|
Bajardi: 402 -guruh talabasi Maxmudova Turg'unoy O'qituvchi
|
| bet | 1/16 | | Sana | 13.03.2023 | | Hajmi | 54.28 Kb. | | #45269 |
Bog'liq Talabalarda adabiyotlar bilan mustaqil ishlash ko`nikmasini shakillantirish kasallik qo\'zg\'atuvchi bir hujayralilar vakillari Kurs ishi (2), Алибаева , Ajiniyoz nomidagi nukus davlat pedagogika, fayl org, matematik analiz, Nutq nuhsonlar, KREDIT TEST, Уста ва маргарита.(2), Sapr-madcad MadhCad Hujjatda matematik belgilar va operatorlarn, Yulduz Usmonova Umumiy kimyo, Hujjat (1) (9), Elektrokimyo fani va uning mohiyati, ’lumot. Shaxsiy kompyuterlarning tuzilishi, 39-SQL-va-malumotlar-bazalarining-keyingi-dasturlash-2006-Oquv-qollanma-Sh.А.-Nаzirоv-R.V.-Qobulоv, Muslima kurs ishi|
O’ZBEKISTON RESPUBLIKAS1
XALQ TA’LIMl VAZIRLIGI
NIZOM1Y NOMIDAGI
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
S1RTQI BO’LIMI
“PEDAGOGIKA” KAFEDRASI
“Talabalarda adabiyotlar bilan mustaqil ishlash ko`nikmasini shakillantirish”
mavzusidagi
KURS ISHI
Bajardi: 402 -guruh talabasi
Maxmudova Turg'unoy
O'qituvchi Nurmatov Nurxayot
TOSHKENT-2023
MUNDARIJA
KIRISH………………………………………………………………………..
I BOB TALABALARDA ADABIYOTLAR BILAN MUSTAQIL ISHLASH KO`NIKMASINI SHAKILLANTIRISH……………………………………..
1.1.Rivojlantiruvchi o`qitish yordamida talabada nazariy fikrlash mahorati............
1.2. O`quv va ilmiy adabiyotlarni o`qish, sharhlash va talqin qilish………………
I bob bo`yicha xulosa……………………………………………………………..
II BOB ADABIYOTLARNI TAHLIL ETISH VA ULAR BILAN MUSTAQIL ISHLASH TEXNOLOGIYALARINI O’ZLASHTIRISH…………………....
2.1.Talabalar mustaqil ishlarini tashkil etishning zamonaviy shakllari pedagogik muammo sifatida…………………………………………………………………..
2.2.Talaba mustaqil faoliyatini muvofaqqiyatini ta’minlovchi omillar………………………………………………………………………………
I bob bo`yicha xulosa……………………………………………………………..
XULOSA ……………………………………………………………………………
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR…………………………………………
KIRISH
Taraqqiyot strategiyamizda, hududiy dasturlarda katta maqsadlar qo‘yganmiz. Agar davlat tashkilotlari, barcha darajadagi rahbarlar yoshlar masalalari bilan mukammal shug‘ullanmas ekan, bu marralarga erishib bo‘lmaydi. «Farzandlarimizning yutuqlari, albatta, hammamizni g‘ururlantiradi. Lekin bu bilan cheklanib qolish kerak emas.1 Yoshlarimizning istagini, ehtiyojini, ertangi kunini ta’minlash uchun yana nimalar qilsak bo‘ladi? Bilim va kasblarni egallashi, salohiyatini yuzaga chiqarish uchun qanday yordam berish kerak? Ana shu savollar meni qiynaydi», — dedi Shavkat Mirziyoev.2 Talabalarni adabiyotlar bilan mustaqil ishlash mahoratlari ta'lim jarayonida shakllanadi. Avvalgi bobda biz o'quvchi o'quv faolligini o'rganib, rivojlanib borishi o'z-o'zini shakllantirishga, o'z e'tiborimizni qaratdik. Bunga talabalarning fikrlashlarini faollashtirishga mo'ljal-langan, ularda berilgan yuqorida bayon etilgan barcha topshiriqlar (savol va topshiriqlar) xizmat qiladi. Asosiysi o'quvchi shaxsining ilmiy va hayotiy muammolarini tushiinish qobiliyatini egallab o'zini-o'zi yaratadi.Talabani mustaqil o'qishga o'rgatish psixologiyani o'qitish metodikasining muhim masalalardan biridir.
Psixologiya va uni tashkil etuvchi boshqa o'quv fanlari gumanitar yo'nalishdagi boshqa fanlari kabi Uxminan bir xil o'rganiladi. Lekin uning o'ziga xos xususiyatlari ham mavjud bo'lib uni liisobga olmaslik mumkin. U maqsadlari, masalalari, mazmunidir.
Psixologiyani o'rgatishning maqsadi-insonni tushunishi u kim boiishidan qat'iy nazar u bilan to'g'ri o'zaro aloqalar olib borishga qaratilgan bo'lsa, unda nazariy (kitobdan) qoidalarini bilish oliy o'quv yurtida bo'lajak mutaxassisni o'qitishning yakuniy maqsadi bo'lmay, balki faqat unga ergashish vositasi hisoblanadi. Asosiy maqsad -mavjud odamlar psixologiyasini bilish mahoratidir.
Rivojlantiruvchi o'qitish yordamida talabada nazariy fikrlash mahoratini shakllanadi va bu orqali kitobdan o'quv materiallarini yodlash, mexanik eslab qolishni yo'qotish, talabaning mustaqil o'quv faoliyatini to'g'ri yondashilgan holda tashkil qilinishi.Bu adabiyotlarni o'qiganda ma'ruza tinglaganda talaba olgan ma'ruzalarini doim odamlarning hayotiy xulqlarini shaxsiy fikrlari, sezgi hissiyotlari bilan xayolan taqqoslashi ularni tanqidiy tahlil qilishi va yangi ilmiy nuqtai nazardan kelib chiqqan holda baholashlarini anglatadi.
Bu o'rganilayotgan materialda talaba nazariyani yodlab olmasdan balki, uning yordamida hayotiy hodisalarni tahlil qilib unga yanada yaxshi o'qishga yordam beruvchi, fikrlashni rivojlanishini anglatadi. Faqat shu yo'l bilangina psixologiyani fan sifatida umuman har qanday boshqa fan kabi o'zlashtirishi mumkin. Biroq ko'plab boshqa fanlarga qaraganda psixologiyani ustunlik tomonlari mavjuddir. Jumladan, ilmiy bilimlarni amaliy qoilash sohasi shuningdek, amaliy material sifatida qo'l ostidagi odatlar va boshqalar.
Ko'rsatilgan maqsadlarga talabalar erishishlari uchun o'qituvchi tomonidan quyidagi masalalar hal qilinishi lozim.
1. Talabada fanni chuqur o'rganishga turtki bo'luvchi omilni shakllantirish va shu orqali u quyidagilarni hal etishi lozim. «Psixologiya menga nima uchun kerak bo'ladi?», «Nima uchun psixologiyani o'rganish kerak?». Agarda «diplom», «obro'» uchun bo'lgan bo'lsa, unda talabada fanni o'rganish uchun sabab o'z-o'zidan mavjud uni hali takomillashtirish kerakligini tushuntirishdir. Ana shu masala o'qituvchi uchun eng birinchi va bilish uchun eng muhim vazifadir. Uni qanday qilib hal etish kerak? Talabaga odamlar psixologiyasini bilish hayotda unga shaxsan qachon, qaerda va nima uchun kerak boiib qolishini tushuntirib berish va hakozo. Bunga psixologiyani fan slfatida predmeti va vazifalarini ochib beruvchi maqsad birinchi ma'ruzadayoq amalga oshiriladi. Ma'ruzada psixologiya inson hayoti uchun muhim ahamiyatga ega ekanligi, shaxs kamolga yetar ekan insonlar jamoasiga ehtiyoj sezadi, shunday ekan ularni psixologiyasini bilish kelajakdagi faoliyatlari uchun kerakligini anglatgan holda qiziqtirishi kerak. Fanni o'rgatish jarayonida zarur ekanligini tushuntirish chuqurlashtirilib boriladi va natijada, psixologiyaga nisbatan qiziqishga aylanadi. Ana shu o'quv faoliyatida amaliy sabab ilmiy psixologik bilimlarni egallab olishning shaxsiy mazmunini anglab yetishga asoslangan, o'rganishga nisbatan qiziqishi haqiqatda takomillashganini anglatadi.
Ma'ruzalar va kitoblardan olingan bilimlarni o'zlashtirish uchun hayotiy psixologik hodisalarni, psixologik bilimlar asosida tushuntirishga intilib ularni hayotiy psixologik hodisalar bilan solishtirish kerakligini talabalarga tushuntirish lozim. Bu masalani hal etishda ma'ruzalarda o'qituvchi tahlil qiladigan adabiyotlardan keltiriladigan misollar hamda amaliy mashg'ulotlarda, seminarlarda muhokama etiladigan amaliy topshiriqlar (psixologiya o'quv masalalari) yoki psixologiya fanlar bo'yicha yozma nazorat ishlar mazmunini tashkil etuvchi amaliy topshiriqlar yordam beradi. Ilmiy qoidalarni hayotiy hodisalarga bunday taqqoslash odamlarni psixologiyaga o'rgatish demakdir.
Kundalik hayotiy hodisalarni psixologik nuqtayi nazaridan o'rganish har qanday sharoitda ham inson bilan to'g'ri munosabatlar qurish uchun uni tushunish, o'rganishni anglatadi. Odamlarga rahbarlik qilish boshqa odamga bo'ysinish o'qitish va tarbiyalash shu bilan bir vaqtda munosabatlar uchun qulay psixologik muhitni yaratishdan iborat.
|
| |
