bo'lajak tarbiyachiningkasbiy komptentligini shakllantirish.
Kirish
Tadqiqotning dolzarbligi. Zamonaviy maktabgacha ta'lim Rossiya Federatsiyasi ta'lim tizimining eng rivojlangan bosqichlaridan biridir. Umumiy tuzilmani belgilash uchun yangi me'yoriy talablar, amalga oshirish shartlari ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim pedagogik kadrlar bilan ishlashga bevosita ta'sir qiladi, o'zgaruvchan sharoitlarda ta'lim jarayonini amalga oshirishga chaqiriladi. Rossiyaning turli mintaqalarida yosh bolalarning rivojlanishi, tarbiyasi va ta'limini ta'minlaydigan ta'lim muassasalari bir qator kadrlar muammolarini boshdan kechirmoqdalar. Xususan, malakali kadrlar etishmasligi, an'anaviy ta'lim tizimining zaif sezuvchanligi mavjud tashqi so'rovlar jamiyat, ta'lim jarayonining zamonaviy mazmunini ta'minlashga va tegishli ta'lim texnologiyalaridan foydalanishga qodir kadrlar rivojlanishiga to'sqinlik qiladigan sanoatning haqiqiy ehtiyojlaridan orqada qoladigan qayta tayyorlash va malakasini oshirish tizimi.
Maktabgacha ta'lim konsepsiyasiga binoan maktabgacha ta'limning ustuvor vazifalari quyidagilardan iborat: bolaning shaxsiy rivojlanishi, uning hissiy farovonligi haqida g'amxo'rlik qilish, tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish, bolalarning boshqa odamlar bilan hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantirish. Ushbu vazifalar shaxsni rivojlantirishning o'ziga xos o'ziga xos qimmatli davri sifatida maktabgacha yoshga bo'lgan munosabat bilan belgilanadi. Maktabgacha taraqqiyot davrining qiymati va uning keyingi barcha inson hayoti uchun doimiy ahamiyati maktabgacha tarbiyachilarga alohida mas'uliyat yuklaydi.
Maktabgacha tarbiya muassasalari oldida turgan asosiy vazifalarni hal qilish, maktabgacha ta'limning muqobil dasturlarining yangi maqsadlari va mazmuni bolaga nisbatan manipulyativ yondashuvni, u bilan o'zaro munosabatlarning tarbiyaviy va intizomiy modelini inkor etib, kattalar va bolalar o'rtasidagi yangi munosabatlarni kutmoqda. Biroq, kelajakdagi o'qituvchilarni o'qitish jarayonida hozirgi paytda ko'plab ta'lim muassasalarida o'qituvchilar faqat maxsus bilimlarga ega bo'lishadi; ular ko'nikma va ko'nikmalarni egallaydilar! mustaqil ravishda, sinov va xatolar orqali. Tadqiqot so'nggi yillarda ko'rsatish; o'qituvchilar, ham boshlang'ich, ham tajribali, echimlar arsenaliga ega emasligi pedagogik vazifalar, pedagogik mahorat va boshqa odamni tushunish mexanizmlarining etarli darajada shakllanmaganligi.
Ilmiy-nazariy darajadagi tadqiqot muammosining dolzarbligi ushbu tadqiqot uchun asosiy ta'rif - "maktabgacha yoshdagi o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasi" ning etarli darajada rivojlanmaganligi bilan belgilanadi. So'nggi yillarda "kompetensiya", "kompetensiya" tushunchalari faol o'zlashtirilmoqda ichki pedagogika (V.I.Baydenko, A.S. Belkin, S.A. Drujilov, E.F. Zeer, O.E. Lebedev, V.G. Pishchulin, I.P. Smirnov, E.V. Tkachenko, S. B. Shishov va boshqalar). Ko'plab dissertatsiya tadqiqotlari ushbu muammoga bag'ishlangan, ammo ular maktab o'quvchilarida turli xil o'quv fanlari bo'yicha kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish shartlariga, talabalarda turli xil kompetentsiyalarni shakllantirish texnologiyalariga, o'qituvchilarda ijtimoiy-idrok etish qobiliyatiga va boshqalarga e'tibor berishadi.
Shunday qilib, tadqiqot sohasi asosan maktab va universitet ta'lim darajalariga tegishli. Shu bilan birga, aspiranturadan keyingi davrda kasbiy kompetentsiyani rivojlantirish shartlari va bu muhim ahamiyatga ega bo'lgan, maktabgacha ta'lim muassasalarining ishlaydigan o'qituvchilari uchun etarli darajada o'rganilmagan.
Tadqiqot ob'ekti - bu rivojlanish jarayoni kasbiy vakolat maktabgacha tarbiyachilar.
Tadqiqot mavzusi - maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy vakolatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan uslubiy xizmat.
Tadqiqotning maqsadi nazariy jihatdan asoslash, ishlab chiqish va sinovdan o'tkazishdir yangi shakl individual xususiyatlarni hisobga olgan holda, maktabgacha yoshdagi o'qituvchilarning kasbiy vakolatlarini rivojlantirishga yo'naltirilgan uslubiy xizmatning ishi o'qituvchilar tarkibi.
Tadqiqot quyidagi gipotezaga asoslangan:
Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy vakolatlarini rivojlantirish quyidagi tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlarni hisobga olgan holda va amalga oshirilsa samarali bo'lishi mumkinligi haqida takliflar mavjud.
zamonaviy maktabgacha ta'lim tizimining me'yoriy talablari, ehtiyojlari o'rganildi maktabgacha va maktabgacha ta'lim muassasasida kasbiy vakolatlarni rivojlantirish bo'yicha o'qituvchi;
maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida o'qituvchining faoliyatini funktsional tahlil qilish asosida kasbiy kompetentsiyalarning mazmuni aniqlanadi, ularning pedagogik faoliyat jarayonida namoyon bo'lish darajalari aniqlanadi;
maktabgacha ta'lim muassasalarining uslubiy xizmati ishining modeli ishlab chiqilgan va ularning namoyon bo'lish darajasini hisobga olgan holda tarbiyachilarning kasbiy vakolatlarini rivojlantirishga yo'naltirilgan loyiha faoliyati doirasida amalga oshirilgan.
Maqsad, mavzu va gipotezaga muvofiq ishning vazifalari aniqlanadi:
1.Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy kompetentsiyasiga tavsif bering;
2.Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy vakolatlarini rivojlantirishda metodik xizmatning rolini ko'rib chiqing;
.Faoliyat jarayonida maktabgacha ta'lim muassasalarining kasbiy vakolatlarini rivojlantirish shakllari va usullarini aniqlash;
.Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy vakolatlarini tashxislash;
.Loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish "Maktab yosh mutaxassis DOE "o'qituvchilarining kasbiy vakolatlarini rivojlantirish doirasida;
."Maktabgacha ta'lim muassasasining yosh mutaxassisi uchun maktab" loyihasi natijalarini baholash.
Tadqiqot usullari.
Ishda gipotezani sinashga va belgilangan vazifalarni hal qilishga qaratilgan tadqiqot usullari to'plami, shu jumladan tadqiqotlarni tayyorlash va tashkil etish usullari qo'llaniladi.
Nazariy:
o'rganilayotgan muammo bo'yicha ilmiy, pedagogik va psixologik adabiyotlarni tahlil qilish, o'rganish, umumlashtirish va tizimlashtirish.
Ma'lumot yig'ishning empirik usullari:
pedagogik o'lchov usullari - maktabgacha yoshdagi o'qituvchilarning kasbiy vakolatlari darajasini sinash, diagnostika qilish, kuzatuv, suhbat, so'rovnoma, so'rovnomalar, maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim faoliyati va maktabgacha tarbiyachilarning pedagogik faoliyati samaradorligini o'rganish, ekspert bahosi, statistik va matematik hisoblar.
Tadqiqot mavzusi bo'yicha eksperimental qidiruv ishlari o'quv yurti bazasida olib borildi:
Kommunal byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi - Yekaterinburg shahrining Lenin tumanidagi 38-sonli bolalar bog'chasi.
Tadqiqotning ta'kidlangan maqsadi, gipotezasi va vazifalari 2012 yildan 2013 yilgacha o'tkazilgan tadqiqot mantig'ini aniqladi. va uchta bosqichni o'z ichiga olgan.
Birinchi bosqichda (2012 yil sentyabr) tadqiqot muammosi bo'yicha me'yoriy hujjatlar, ilmiy, psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlar tahlili o'tkazildi, tadqiqot mavzusi, maqsadi va vazifalari shakllantirildi. Ishning amaliy jihati aniqlovchi eksperimentni o'tkazishdan iborat bo'lib, u har xil turdagi maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchisiga va tarbiyachilarning kasbiy kompetentsiyalarining rivojlanish darajalariga qo'yiladigan me'yoriy talablarni aniqlashga imkon berdi.
Ikkinchi bosqichda (2012 yil oktyabr-2013 yil aprel) maktabgacha ta'lim muassasasining metodik xizmati tomonidan maktabgacha ta'lim muassasalarining kasbiy vakolatlarini rivojlantirishga yo'naltirilgan malaka oshirish bo'yicha loyiha ishlab chiqildi va 38-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi asosida uni aprobatsiyasi boshlandi.
Uchinchi bosqichda (2013 yil may) o'quv faoliyati turlari bo'yicha farqlanadigan va o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyalarini rivojlantirishga, uning eksperimental qidiruv ishlarini baholashga yo'naltirilgan malaka oshirish jarayoni samaradorligini eksperimental sinovi o'tkazildi.
Yakuniy malakaviy ishning tuzilishi kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati va ilovadan iborat.
|
