|
Guruh talabasi Qovuljonov Javlonbek. Topshiriq-4
|
| bet | 1/3 | | Sana | 09.12.2022 | | Hajmi | 351.07 Kb. | | #33846 |
Bog'liq Qovuljonov Javlon Ijodiy talim-4 chizma, UzRailways-Ticket-76825222432320, Nitrolash 4, Azamov Akmal, Документ Microsoft Word, Ishchi dastur, ATEB Mustaqil ta\'lim-2 XAMRAYEV F, Антиқа топишмоқ, 212-карор ЯШИЛ ЧИРОҚ, 41-son Zulfiyaxonim bayonnomasi, xisobot, bulling Soʻrovnoma — копия, --converted-compressed.ru.uz, KentselveKrsalRekreasyonAlanlarnaYnelikKullancTercihlerininBelirlenmesi.tr.uz
651-19 guruh talabasi Qovuljonov Javlonbek.
Topshiriq-4
1. “Birgalikdagi yechim” kreativ metodi va qo’llanilishi.
2.“Muammoni kattalashtirish va kichiklashtirish” kreativ metodi va qo’llanilishi
3.“10 kashfiyot” kreativ metodi va qo’llanilishi
Javoblar:
Vaziyatni tahlil qilishda guruhli ishdan foydalanish o'quvchilarning sub'ekt bilan o'zaro ta'sirini kuchaytiradi, ularning tafakkurini shakllantirishga, nutq va aqlning rivojlanishiga yordam beradi, ularning birgalikdagi faoliyatga ijobiy hissiy munosabatini oshiradi, bu esa ularning samarali rivojlanishini ta'minlaydi.
Guruh faoliyati jarayonida tashabbusning har bir tarkibiy komponenti: motivatsion, intellektual va hissiy-irodaviy rivojlanishining asosini tashkil etuvchi birgalikdagi harakatlarning psixologik mexanizmlari.
Motivatsion komponentning rivojlanishi o'zaro munosabatlar asosida aniqlanadi, ular hamkorlik asosida rivojlanadi va o'quv jarayonining ishtirokchilarini bog'laydigan ta'lim faoliyatiga mas'uliyatli munosabatni shakllantirishga yordam beradi.
“Birgalikdagi yechim” kreativ metodi va qo’llanilishi texnikasi bir necha bosqichlardan iborat:
muammoni tahlil qilish va aniqlash,
muammoni o'z-o'zidan hal qilish taklifi;
muammoni yangi shakllantirish,
to'g'ridan-to'g'ri o'xshashliklarni yaratish,
shaxsiy o'xshashliklarni yaratish,
ramziy o'xshashliklarni yaratish,
majoziy o'xshashliklar yaratish,
ajoyib o'xshashliklarni yaratish,
yana to'g'ridan-to'g'ri o'xshashliklarni yaratish,
to'g'ridan-to'g'ri analogiyalarni tahlil qilish,
muammoga o'xshashliklarni o'tkazish,
hal qilish uchun yondashuvlarni ishlab chiqish.
Intellektual komponentning rivojlanishi birgalikdagi aqliy faoliyat davomida shaxslararo rag'batlantirishga asoslangan. Guruh ishlarida qatnashadigan har bir kishining aqliy faolligi rivojlanadi:
assotsiativ jarayonlar tezlashadi;
sezuvchanlik kuchayadi;
qiziqishlar doirasi kengaymoqda;
tasavvurlar umumlashtirilgan va tizimlashtirilgan;
fikrlash aniqroq bo'ladi, fikrlarni ifoda etish qobiliyati sezilarli darajada yaxshilanadi;
fikrlashning tanqidiyligi va izchilligi oshadi, chunki guruh faoliyati muhiti farazlarni ilgari surish va ularning haqiqatini tekshirish uchun sharoit yaratadi;
hamkorlik analitik va sintetik fikrlash faoliyatini rag'batlantiradi.
Tashabbusning emotsional-irodali komponentining rivojlanishi shaxsni ijtimoiy faoliyatga kiritish usuli bilan belgilanadi, bu esa faoliyatni tartibga solish mexanizmini oldindan belgilab beradi. Talaba irodasini tashabbus ko'rsatib, shaxslararo munosabatlar tizimida ham, ta'lim faoliyati bilan bog'liq holda ham o'z xohish -irodasini boshqaradi.
Psixologlarning ko'plab tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, guruhning optimal tarkibi 3-5 kishi. Juda kichik guruh (2-3 kishi), ko'pincha didaktik muammolarni yaxshi hal qiladi, o'quvchilarni sotsializatsiya qilish imkoniyatlari past. Juda katta guruhni (8 kishidan ortiq) boshqarish qiyin va ish jarayonida ular ko'pincha kichik guruhlarga bo'linadi.
Tabiiyki, topshiriq xarakteriga qarab guruhlar tarkibi turlicha bo'lishi mumkin.
Haqiqiy o'qish sharoitlari uchun 3-5 o'quvchidan iborat guruh maqbuldir, u ikki smenali yoki qo'shni stolda o'qishi mumkin.
Guruhdagi funktsional rollarning taqsimoti quyidagicha bo'lishi mumkin.
taqdimotchi (tashkilotchi) masala, muammo muhokamasini uyushtiradi, guruhning barcha a'zolarini jalb qiladi;
tahlilchi muammoni muhokama qilish jarayonida, ishtirokchilarga savollar beradi, bildirilgan fikrlarni, formulalarni so'roq qiladi;
yozuvchi muammoni hal qilish bilan bog'liq hamma narsani qamrab oladi; dastlabki munozara tugagandan so'ng, u odatda o'z guruhining fikri va pozitsiyasini taqdim etish uchun guruh bilan gaplashadi;
kuzatuvchi muammoning echilishida guruhning har bir a'zosining ishtirokini o'qituvchi tomonidan belgilangan mezonlar asosida baholaydi.
Interfaol metodlar ma'lum bilimlar to'plamini emas, balki talabalarning muayyan vaziyatni tahlil qilish, qaror qabul qilish, mantiqiy fikrlash qobiliyatini baholashni talab qiladi. quyidagilar uchun baholar bo'ladi: o'quvchilarning faollik darajasi bilan o'lchanadigan munozara yoki taqdimotda qatnashish; tayyorlangan yozma ishlar uchun.
Darslarda bu masala quyidagicha hal qilinadi. Ish ustida ishlash jarayonida ishtirokchilar muammoni hal qilishda o'z majburiyatlari bilan bo'lishishlari mumkin. Ba'zi talabalar masalaning nazariy tomoni uchun, boshqalari esa muammoning texnik jihozlanishi uchun (prezentatsiyalar, bukletlar va boshqa faoliyat mahsulotlari) javobgardir. O'qituvchi, talabalar ishlarni bajarishda, o'z kuzatuvlarini o'tkazadi va ularning faoliyatini baholaydi.
|
| |
