|
‘quvchilarning berilgan savol va topshiriqlarga o‘z so‘zlari bilan javob berishi
|
| bet | 3/10 | | Sana | 06.02.2022 | | Hajmi | 34.37 Kb. | | #17146 |
Bog'liq mustaqil talim ona tili metodika 00011208 coding juices, 1. Elektr filtrlar, 27 ч. 2. 0 ‘quvchilarning berilgan savol va topshiriqlarga o‘z so‘zlari bilan javob berishi. M ashqning bu turi o'quvchilarda o'qilganlar yuzasidan muhokama yuritish ko'nikmasini o'stirishga, asarda qatnashuvchi qahram onlarni baholashga, muallif tasvirlagan hayotiy lavhalar bilan asar g'oyasi o'rtasidagi bog'lanishni aniqlashga imkon beradi. Ishning bu turida beriladigan savollar m a’lum maqsadga yo'naltirilgan va muayyan izchillikda bo'lishi, o'quvchilarni mustaqil fikrlashga undashi lozim. Boshlang'ich sinf o'qish darslarida savol va topshiriqlar qaysi maqsadga yo'naltirilganiga ko'ra quyidagicha tasnif qilinadi:
1. Asar mazmunini o'zlashtirish va qayta hikoyalashga doir savoltopshiriqlar.
2. Asar tilini o'rganish va o'zlashtirishga doir savol-topshiriqlar.
Sabab-natija tarzidagi savollardan ham foydalaniladi. Agar o 'q ituvchi asar g'oyasini tushunishda o'quvchilarga yordam berishni ko'zda tutsa, savol sabab-natija tarzida bo'ladi. Anvar Obidjonning „Odobli bo'lish osonmi?" ertagi (4-sinf) g'oyasi o'quvchilarni salomlashish odobi bilan tanishtirish, ularda muomala madaniyatini tarbiyalashdir. Ertakdagi asosiy fikrni aniqlash uchun o'qituvchi „Anvar Obidjon aytmoqchi bo'lgan salom berish mavridlarini o'zso'zingiz bilan aytib bering", „Nima uchun echki sichqonga nasihat qildi?", „Toshbaqaning sichqoncha haqidagi fikrini gapirib bering" kabi savol-topshiriqlardan foydalanishi mumkin. Qambar O'tayevning „N on qayerdan keladi?" (4-sinf) she'ri asosida esa „Non nima? Uni t a ’riflang", „Non qayerdan kelar ekan?", „Nonni nima uchun qadrlash kerak?" kabi savoltopshiriqlardan foydalanish katta ahamiyat kasb etadi.
Boshlang'ich sinflarda savol-topshiriqlarga javob berishga katta o'rin berilgan. O'qituvchining vazifasi ana shu savol-topshiriqlar ustida ishlash usullarini oldindan belgilab olishdir. Ijodiy xarakterdagi savollar o'quvchilarni mustaqil fikrlashga undaydi. 4-sinf „O 'qish kitobi“dan o'rin olgan „Q odir bilan Sobir“ m atni yuzasidan o'quvchilarni o'z fikrini aytishga undovchi „Sobir o'qishdan kechikish sababini ochiq aytib to'g'ri qildimi?", „Uning o'mida siz bo'lganingizda nima qilardingiz?" kabi savollar o'quvchilam ing fikrlash qobiliyatlarini, og'zaki nutqini o'stiradi va matnni yaxshi o'zlashtirishlariga yordam beradi. Asardagi voqealar tizimiga oid savol-topshiriqlar tuzish va undan tahlil jarayonida ijodiy foydalanish ham katta ahamiyatga ega. M asalan, 4-sinf „O 'qish kitobi“dagi Qudrat Hikm atning „Bahor" she’ri asosida „She’rda dastlab nimalar haqida gapiriladi?", „She’rdagi fikr yuritilgan narsalarni ketma-ket aytib bering", „Shoir bahomi tasvirlashda qanday tasvir usullaridan foydalangan?"kabi savol-topshiriqlardan foydalanish o'quvchilar faolligini oshiradi.
Savol-topshiriqlar ustida jam oa, juft va yakka tartibda ishlash mumkin.
|
| |
