Loyihalar usuli
Reja
Loyihalar usuli
Loyiha usulini qo'llashning dolzarbligi
Nazariy asos loyihalar usuli
Loyihalar usuli: pedagogik amaliyotda printsipial jihatdan yangi emas, lekin ayni paytda tez o'zgaruvchan dunyoga moslashish qobiliyatini ta'minlaydigan XXI asrning pedagogik texnologiyalari deb ataladi.
U 19-asrning 2-yarmida AQSHda vujudga keldi.Uning nazariy asosini amerikalik idealist faylasufi Jon Dyui (1859-1952)ning «pragmatik pedagogikasi» tashkil etdi.
Uning nazariyasining asosiy kontseptual qoidalari:
Amaliy natija beradigan narsagina haqiqat va qimmatlidir;
Ontogenezdagi bola atrofdagi dunyoni bilishda insoniyat yo'lini takrorlaydi (xususiydan umumiygacha, induktiv usulda);
Bilimlarni o'zlashtirish - bu o'z-o'zidan, boshqarib bo'lmaydigan jarayon;
Bola ma'lumotni faqat bilimga bo'lgan ehtiyoj tufayli o'zlashtira oladi, uning faol sub'ekti hisoblanadi.
D.Dyui nazariyasiga ko'ra, mashg'ulot muvaffaqiyatining shartlari quyidagilardan iborat:
Muammolilik o'quv materiali;
Bolaning kognitiv faolligi;
O'rganish va bolaning hayotiy tajribasi o'rtasidagi bog'liqlik;
O'qitishni faoliyat (o'yin, ish) sifatida tashkil etish.
Shunday qilib, D.Dyui o‘z mohiyatiga ko‘ra, zamonaviy ta’limning nazariy bilimlarini shunchaki yodlab olishga qaratilgan abstraktni hayotdan ajralgan holda “bajarish orqali” maktab ta’limi tizimiga aylantirishni taklif qildi. shaxsiy tajriba bola va atrofdagi dunyoni mustaqil bilish yo'lini o'zlashtirishdan iborat.
D.Dyui gʻoyalari 20-asr taʼlim tizimiga katta taʼsir koʻrsatdi. Ular uning shogirdlari va izdoshlari - amerikalik pedagoglar E. Parkxerst va U. Kilpatriklar ijodida yanada rivojlantirildi. Dyui g‘oyalarini amalga oshirish yo‘llaridan biri “loyiha usuli”dan o‘rganish edi. Bu usul 1920-yillarda Rossiyada maktab va universitet taʼlimida ham qoʻllanilgan (masalan, S. T. Shatskiy, A. S. Makarenko va boshqalarning oʻqituvchilik amaliyotida). 1931 yilda KPSS (b) qarori bilan loyiha usuli qoralandi, chunki u talabalarning chuqur nazariy bilimlarini shakllantirishga yordam bermadi. 1980-yillarning oʻrtalarigacha u mahalliy pedagogika bilan shugʻullanmadi. Yillar davomida bizning ta'limimiz avtoritar-byurokratik davlat ta'siri ostida bolaning individualligi mos kelmaydigan jamlangan tizimga aylandi. Xorijiy pedagogikada loyiha usuli faol va muvaffaqiyatli ishlab chiqilgan. U maktabimizga 1980-yillarning ikkinchi yarmida, jamiyatimizni demokratlashtirish jarayonida rus ta’limidagi vaziyat o‘zgara boshlaganida qaytib keldi. Ta'lim jarayonida bolaning sub'ektivligi, uning shaxsiy qiziqishlari va xususiyatlariga yo'naltirilganligi, ta'limning o'quvchilarning intellektual, axloqiy va jismoniy rivojlanishiga yo'naltirilganligi g'oyalari qayta tiklana boshladi.
D.Dyui va uning izdoshlari tomonidan tanqidiy tarzda o‘zgartirilgan loyihalar usuli o‘quvchilarning mustaqilligini, tanqidiy fikrlashni, olingan bilimlarni amaliyotda qo‘llash ko‘nikmasini rivojlantirishni ta’minlaydi, ularni bilim olishga o‘rgatadi. Bunday holda o'qituvchining roli maktab o'quvchilarining mustaqil ishlariga rahbarlik qilish va ularni rag'batlantirishga kamayadi.
Talabalarning loyiha faoliyatini shakllantirish ularni turli muammolarni, shu jumladan o'quv muammolarini hal qilish uchun universal qobiliyat bilan jihozlash uchun zarurdir. Zamonaviy pedagogikada loyiha faoliyati sinf-dars ta'lim tizimi o'rniga emas, balki u bilan bir qatorda, sinfda ham, dars davomida ham ta'lim tizimining tarkibiy qismi sifatida qo'llanilishi kerak. darsdan tashqari mashg'ulotlar.
Loyihalarning turlari
Loyihalarning tipologiyasi shartli ravishda quyidagi mezonlar bilan belgilanishi mumkin:
loyiha ishtirokchilari soni;
loyihada ustunlik qiladigan usul;
loyihaning davomiyligi;
loyihani muvofiqlashtirishning tabiati;
aloqalarning tabiati;
mavzu - mazmun sohasi.
Loyihada ustunlik qiladigan usulga ko'ra, quyidagi loyihalar turlarini ajratish mumkin:
Tadqiqot.
Bunday loyihalar puxta o‘ylangan tuzilmani, belgilangan maqsadlarni, tadqiqot predmetining barcha ishtirokchilar uchun dolzarbligini, ijtimoiy ahamiyatga egaligini, tegishli usullarni, jumladan, eksperimental va eksperimental ishlarni, natijalarni qayta ishlash usullarini talab qiladi. Ushbu loyihalar tadqiqot mantig'iga to'liq bo'ysunadi va haqiqiy ilmiy tadqiqotlarga yaqin yoki to'liq mos keladigan tuzilishga ega. Ushbu turdagi loyihalar tadqiqot uchun qabul qilingan mavzuning dolzarbligini muhokama qilishni, tadqiqot muammosini, uning predmetini va ob'ektini shakllantirishni, qabul qilingan mantiq ketma-ketligida tadqiqot vazifalarini aniqlashni, tadqiqot usullarini, ma'lumot manbalarini aniqlashni, tadqiqot metodologiyasini tanlashni, qo'yishni o'z ichiga oladi. ko'rsatilgan muammoni hal qilish uchun gipotezalarni ilgari surish, uni hal qilish usullarini ishlab chiqish, shu jumladan eksperimental, eksperimental, olingan natijalarni muhokama qilish, xulosalar, tadqiqot natijalarini ro'yxatga olish, tadqiqotni yanada rivojlantirish uchun yangi muammolarni belgilash.
Ijodiy.
Shuni ta'kidlash kerakki, loyiha doimo ijodiy yondashuvni talab qiladi va shu ma'noda har qanday loyihani ijodiy deb atash mumkin. Ammo loyiha turini belgilashda ustun jihat ta'kidlanadi. Ijodiy loyihalar natijalarning tegishli dizaynini o'z ichiga oladi. Bunday loyihalar, qoida tariqasida, ishtirokchilarning birgalikdagi faoliyatining batafsil tuzilishiga ega emas, boshida u faqat yakuniy natija janriga qarab belgilanadi va yanada rivojlanadi. Bunday natija bo'lishi mumkin: qo'shma gazeta, insho, videofilm, spektakl, o'yin, bayram, ekspeditsiya va boshqalar. Biroq, loyiha natijalarini taqdim etish videofilm yoki spektakl uchun ssenariy, bayram dasturi, insho rejasi, maqola, ma'ruza va boshqalar ko'rinishida puxta o'ylangan tuzilmani talab qiladi. gazeta, almanax, albom va boshqalarning dizayni va sarlavhalari.
Rol o'ynash, o'yin.
Bunday loyihalarda struktura ham faqat ko'rsatilgan va ish tugaguniga qadar ochiq qoladi. Ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmunidan kelib chiqqan holda muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bular ijtimoiy yoki taqlid qiluvchi adabiy qahramonlar yoki badiiy qahramonlar bo'lishi mumkin biznes aloqasi ishtirokchilar tomonidan ixtiro qilingan vaziyatlar bilan murakkablashadi. Ushbu loyihalarning natijalari yoki ularni amalga oshirish boshida rejalashtirilgan yoki faqat oxirida tuziladi. Bu erda ijodkorlik darajasi juda yuqori, ammo faoliyatning dominant turi hali ham rol o'ynashdir.
Tanishuv-indikativ (axborot).
Ushbu turdagi loyihalar dastlab qandaydir ob'ekt, hodisa haqida ma'lumot to'plashga qaratilgan; loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil qilish va keng omma uchun mo'ljallangan faktlarni umumlashtirish ko'zda tutilgan. Bunday loyihalar, xuddi tadqiqot loyihalari kabi, puxta o'ylangan tuzilmani, yo'lda tizimli tuzatish imkoniyatini talab qiladi. Bunday loyihaning tuzilishini quyidagicha belgilash mumkin: loyihaning maqsadi, uning dolzarbligi, axborot manbalari, aqliy hujum, axborotni qayta ishlash (tahlil, umumlashtirish, ma'lum faktlar bilan taqqoslash, asosli xulosalar), natija (maqola, referat, hisobot). , video va boshqalar), taqdimot. Bunday loyihalar ko'pincha tadqiqot loyihalari bilan birlashtiriladi va ularning organik qismi, moduliga aylanadi.
Amaliyotga yo'naltirilgan (amaliy).
Bu loyihalar boshidanoq uning ishtirokchilari faoliyatining aniq belgilangan natijasi bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, bu natija, albatta, ishtirokchilarning ijtimoiy manfaatlariga qaratilgan. Bunday loyiha puxta o'ylangan tuzilmani, hatto ularning har birining funktsiyalarini belgilash bilan uning ishtirokchilarining barcha faoliyatining stsenariysini, aniq xulosalarni, ya'ni. loyiha faoliyati natijalarini ro'yxatdan o'tkazish va yakuniy mahsulotni loyihalashda har kimning ishtiroki. Bu erda ayniqsa muhimdir yaxshi tashkilot bosqichma-bosqich muhokamalar nuqtai nazaridan ishlarni muvofiqlashtirish, birgalikda va individual harakatlarni sozlash, olingan natijalar va ularni amaliyotga tatbiq etishning mumkin bo'lgan usullari taqdimotini tashkil etish, shuningdek, loyihani tizimli tashqi baholash.
“Mavzu-mazmun sohasi” asosida quyidagi ikki turni ajratish mumkin:
Monoloyihalar.
Qoidaga ko'ra, bunday loyihalar bir mavzu doirasida amalga oshiriladi. Bu eng qiyin bo'limlarni yoki mavzularni tanlaydi. Albatta, monoloyiha ustida ishlash ba'zan muayyan muammoni hal qilish uchun boshqa sohalardagi bilimlarni qo'llashni o'z ichiga oladi. Ammo muammoning o'zi har qanday bilimning asosiy oqimida yotadi. Bunday loyiha nafaqat loyihaning maqsad va vazifalarini, balki natijada o'quvchilar egallashi kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalarni aniq ko'rsatgan holda darslarni diqqat bilan tuzishni talab qiladi. Har bir darsdagi ish mantig'i guruhlarda oldindan rejalashtirilgan (guruhlardagi rollar talabalarning o'zlari tomonidan belgilanadi), taqdimot shakli loyiha ishtirokchilari tomonidan mustaqil ravishda tanlanadi. Ko'pincha bunday loyihalar ustida ishlash sinfdan tashqari individual yoki guruh loyihalari shaklida davom etadi (masalan, talabalar ilmiy jamiyati doirasida).
Fanlararo. Bunday loyihalar odatda soatdan keyin amalga oshiriladi. Bular yoki 2-3 ta mavzuga taalluqli kichik loyihalar, aniqrogʻi katta hajmli, uzoq, maktab miqyosidagi, loyihaning barcha ishtirokchilari uchun ahamiyatli boʻlgan u yoki bu juda murakkab muammoni hal qilishni rejalashtiruvchi loyihalar. Bunday loyihalar mutaxassislar tomonidan yuqori malakali muvofiqlashtirishni, aniq belgilangan tadqiqot vazifalari bilan ko'plab ijodiy guruhlarning yaxshi muvofiqlashtirilgan ishlashini, oraliq va yakuniy taqdimotlarning yaxshi ishlab chiqilgan shakllarini talab qiladi.
Aloqalarning tabiati bo'yichaloyihalar mintaqaviy va xalqaro.
Ishtirokchilar soni bo'yichaindividual va guruh loyihalariga bo'linishi mumkin.
Amalga oshirish muddati bo'yichaloyihalar qisqa muddatli (bir nechta darslarda ishlab chiqilishi mumkin), o'rta muddatli (bir haftadan bir oygacha), uzoq muddatli (bir oydan bir necha oygacha) bo'lishi mumkin.
Albatta, haqiqiy amaliyotda ko'pincha aralash turdagi loyihalar bilan shug'ullanish kerak bo'ladi, ularda tadqiqot va ijodiy belgilar, shuningdek, boshqa loyihalar mavjud. Biroq, tadqiqot loyihalari usuli markaziy va ayni paytda eng katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. U umumiy ta’limning eng muhim vazifalaridan biri bo‘lgan ilmiy metodika asosida atrofdagi dunyoni o‘zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga asoslanadi. Loyiha usuli o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartirishni talab qiladi. U tayyor bilim tashuvchisidan o'z o'quvchilarining bilish faoliyati tashkilotchisiga aylanadi. Sinfdagi psixologik iqlim ham o'zgarmoqda, chunki o'qituvchi o'zining o'quv va tarbiyaviy ishlarini va talabalar mehnatini talabalarning turli xil mustaqil faoliyatiga, tadqiqot, izlanish va ijodiy faoliyatning ustuvorligiga qayta yo'naltirishi kerak.
“Ertangi kunning savodsiz odami bo'ladi
o'qishni o'rganmagan odam emas,
lekin o'rganishni o'rganmagan odam "
(Alvin Toffler)
|
