|
Nazariy asos loyihalar usuli
|
| bet | 3/3 | | Sana | 21.10.2022 | | Hajmi | 31.59 Kb. | | #27725 |
Bog'liq 11Loyihalar usuli 11. Nazariy materiallar fan informatika fanini kasbga yo’naltir, 5А110701- тa’limda axborot texnologiyalari ta’limi mutaxasisligi, 4 5 Nazariy materiallar fan informatika fanini kasbga yo’naltirIII . Nazariy asos loyihalar usuli.
Loyiha usuli jahon pedagogikasida tubdan yangilik emas. U 20-asrning boshlarida Qo'shma Shtatlarda paydo bo'lgan. Uni muammolar usuli deb ham atagan va u amerikalik faylasuf va pedagog J.Dyui hamda uning shogirdi V.X.Kilpatrik tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va ta’limdagi gumanistik yo‘nalish g‘oyalari bilan bog‘langan.
J.Dyui o'quvni faol asosda, o'quvchining maqsadli faoliyati orqali qurishni taklif qildi. Haqiqiy hayotdan olingan masalalarni yechishda talabalar allaqachon olgan bilimlarini qo'llaydilar, agar ular etarli bo'lmasa, yangilarini o'zlashtirdilar. Shunday qilib, bolalarda o'zlashtirilgan bilimlarga shaxsiy qiziqish bor edi, ular hayotda ular uchun foydali bo'lishi mumkin va kerak.
Rossiyada loyiha asosidagi ta'lim g'oyalari amerikalik o'qituvchilarning ishlanmalari bilan deyarli parallel ravishda paydo bo'ldi. Rus o'qituvchisi S.T.Shatskiy rahbarligida 1905 yilda kichik xodimlar guruhi tashkil etilib, o'qitish amaliyotida loyiha usullaridan faol foydalanishga harakat qildi. Keyinchalik, Sovet hokimiyati davrida bu g'oyalar maktablarda keng tatbiq etila boshlandi, lekin etarli darajada o'ylanmagan va izchil edi. Natijada, 1931 yildagi Butunittifoq Kommunistik partiyasi Markaziy Qo'mitasining qarori bilan loyiha usuli qoralandi va o'shandan beri, yaqin vaqtgacha Rossiyada maktabda ushbu usulni qayta tiklashga jiddiy urinishlar bo'lmadi. amaliyot. Shu bilan birga, xorijiy maktabda u faol va juda muvaffaqiyatli rivojlandi. AQSh, Buyuk Britaniya, Belgiya, Isroil, Finlyandiya, Germaniya, Italiya, Braziliya, Niderlandiya va boshqa ko'plab mamlakatlarda loyiha usuli keng tarqaldi va katta shuhrat qozondi.
"Men o'rgangan hamma narsa, men nima uchun kerakligini va bu bilimlarni qayerda va qanday qo'llashimni bilaman" - bu loyiha usulini zamonaviy tushunishning asosiy tezisi.
Agar pedagogik texnologiya sifatida loyihalar usuli haqida gapiradigan bo‘lsak, bu texnologiya o‘z mohiyatiga ko‘ra ijodiy bo‘lgan tadqiqot, izlanish, muammoli usullar majmuasini nazarda tutadi.
N.B. Loyihalar usuli bilan Krilova "muayyan muammoni amalga oshirish uchun talabalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishni ta'minlaydigan pedagogik texnologiya" ni tushunadi.
Menimcha, loyiha usulining mohiyati E.S. tomonidan eng aniq aks ettirilgan. Po‘lat:
«Loyiha usuli – muammoni (texnologiyani) batafsil ishlab chiqish orqali didaktik maqsadga erishish yo‘li, u yoki bu tarzda rasmiylashtirilgan juda real, aniq amaliy natija bilan yakunlanishi kerak; Bu o'z oldiga qo'yilgan vazifaga erishish uchun o'quvchilarning o'ziga xos ketma-ketligidagi texnikasi, harakatlari - talabalar uchun shaxsan muhim bo'lgan va qandaydir yakuniy mahsulot ko'rinishida ishlab chiqilgan muammoni hal qilish "
Loyiha usuli talabalarning kognitiv, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda loyihalash qobiliyatiga, navigatsiya qilish qobiliyatiga asoslangan. axborot maydoni, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish.Bu pedagogik texnologiya doimo o`quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo`naltirilgan bo`lib, o`quvchilar ma`lum vaqt davomida bajaradigan individual, juftlik, guruhdir.
Loyiha faoliyatining maqsadlari.
Loyiha faoliyatida har bir ishtirokchining shaxsiy ishonchini oshirish, uning o'zini o'zi anglash va aks ettirish.
Ijodiy topshiriqlarni bajarish jarayoni natijalarini olish uchun jamoaviy ish, hamkorlikning ahamiyati haqida tushunchani rivojlantirish.
Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
Loyiha usuli quyidagilarga qaratilgan:
tanqidiy fikrlashni rivojlantirish;
ijodiy fikrlashni rivojlantirish;
axborot bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish;
4) kommunikativ fazilatlarni shakllantirish;
5) yozma hisobot tuzish qobiliyati.
6) mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirish.
Shunday qilib, loyiha metodologiyasi yuqori muloqot bilan ajralib turadi va talabalar tomonidan o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini ifoda etishni, real faoliyatda faol ishtirok etishni va o'qishdagi muvaffaqiyat uchun shaxsiy javobgarlikni o'z zimmasiga olishni o'z ichiga oladi. Bu talabalarning asosiy kompetensiyalarini shakllantirishga yordam beradi:
kommunikativ- talabalar tomonidan turli vaziyatlarda nutq faoliyatining barcha turlarini (og'zaki va yozma) o'zlashtirish; materialni taqdim etishda turli belgilar tizimlarini o'zlashtirish va ulardan foydalanish;
axborot -bibliografik qidiruvni amalga oshirish va turli xil ma'lumot manbalari bilan ishlash, katta hajmdagi ma'lumotlar bilan ishlash qobiliyatini o'zlashtirish;
intellektual -tahlil qilish, taqqoslash va taqqoslash, umumlashtirish va sintez qilish, faktlarni baholash, asarlarni o'qish qobiliyati;
tashkiliy -o'z faoliyatining maqsadini shakllantirish, faoliyatni rejalashtirish, ularni amalga oshirish qobiliyati; o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalariga ega bo'lish.
E.S. Polat loyiha usulidan foydalanish uchun asosiy talablarni ta'kidlaydi:
1) tadqiqotda muhim ahamiyatga ega bo'lgan, ijodiy jihati bo'lgan, uni hal qilish uchun tadqiqotning yaxlit bilimlarini talab qiladigan muammo (topshiriq) mavjudligi.
2) kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy ahamiyati (masalan, ma'lum bir hududning demografik holati, ushbu holatga ta'sir qiluvchi omillar, ushbu muammoning rivojlanish tendentsiyalari to'g'risida tegishli xizmatlarga hisobot; gazeta, almanaxning birgalikda nashr etilishi. , va boshqalar.).
3) Darsda yoki darsdan keyin talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.
4) Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalar va rollarni taqsimlash ko'rsatilgan).
Talabalar loyiha ustida muvaffaqiyatli ishlashi uchun ish mavzusi ularning yoshiga mos kelishi kerak. Shundagina loyihani amalga oshirish mumkin bo'ladi. Dizayn muvaffaqiyatining muhim mezoni bu zarur shart-sharoitlarni yaratish, masalan, talabalarga tegishli adabiyotlarni tanlash, media kutubxona yaratish va boshqalar. O'qituvchi nafaqat loyihaga rahbarlik qilishi kerak, balki u loyihaning bosh qahramonidir. Bu erda hamkorlik texnologiyasi to'liq namoyon bo'lishi kerak. Loyiha faoliyatini tashkil etish tamoyillaridan biri ish natijalarini u yoki bu shaklda majburiy taqdim etishdir.
Loyihalarning mavzulari har xil bo'lishi mumkin. Bu ba'zi bir nazariy masala bilan bog'liq bo'lishi mumkin. o'quv dasturi alohida talabalarning ushbu masala bo'yicha bilimlarini chuqurlashtirish, o'quv jarayonini farqlash uchun. Biroq, ko'pincha loyiha mavzulari amaliy hayotga taalluqli va talabalar uchun mazmunli bo'lgan ba'zi amaliy masalalar bilan bog'liq. Ko'pincha mavzu dizayn ishi o‘quvchilarning bir fan bo‘yicha emas, balki turli sohalardagi bilimlarini jalb etish, ijodiy fikrlash, izlanish qobiliyatini taqozo etadi. Shu tarzda bilim integratsiyasiga erishiladi.
|
| |
