• Ishning amaliy ahamiyati
  • Olingan natijalarning qisqacha mazmuni
  • I BОB. BOSHLANG`ICH SINFLARDA MАTЕMАTIKАNI O`QITISHNING ILMIY JIHATLARI 1.1. Ta`lim jarayonida matematika faning o`rni
  • O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi samarqand davlat universiteti




    Download 0.75 Mb.
    Pdf ko'rish
    bet5/24
    Sana28.10.2022
    Hajmi0.75 Mb.
    #28379
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
    Bog'liq
    3-sinf matematika darsligi mazmuni bilan tanishtirish metodikasi
    10-sinf infor test 3chorak, Фотоника Маг Химоя тақризчилар, химоя 2022, СХ-02М, 201 k Abdullayev Doston mt5, 9 monitoring test, 14-mavzu Yasashga doir geometrik masalalar haqida tushuncha. Ge, Lecture 25 (2), innovatsion ped tex mid term 3 course, Kurs ishi ramka ElMash, 6666, 7856785, 6876786786786Microsoft Word (2), 1
    Ishning ilmiy ahamiyati. 
    Ish ma’lum ilmiy uslubiy ahamiyatga ega, unda: 
    1. Matematika o’qitish metodlariga bo’lgan umumiy talablar; 
    2. Darslik va kitob ustida ishlash va matematikadan uyga beriladigan 
    vazifalar va ularni tekshirish asosida o’quvchilarning qiziqishlarini jonlantirish; 
    3. O’quvchilarning krasvord, boshqotirmalar asosida qiziqishlarni o’stirish 
    kabi nazariy va amality masalalar qaralgan va zarur uslubiy tavsiyalar berilgan. 
    Ishning amaliy ahamiyati 
    Ish natijalaridan boshlang`ich sinf o`qituvchisi 3- sinf matematika darslarida, 
    matematika fanini o’qitish metodikasi bo’yicha ilmiy tadqiqotlarda, o’z ish va 
    ilmiy faoliyatlarida foydalanishlari mumkin. 
    Ishning tuzilishi. 
    Ish kirish, 2 ta bob, boblarga tegishli paragraflardan, xulosa va foydalanilgan 
    adabiyotlar ro’yxatidan iborat. 
    Olingan natijalarning qisqacha mazmuni 
    Ishda 3- sinf matematika darslarida o’quvchilarni matematikaga bo’lgan 
    qiziqishlarini o’stirishning nazariy asoslari, matematika o’qitish metodlariga 
    bo’lgan umumiy talablar, matematika darslik va kitob ustida ishlash, 



    o’quvchilarning mustaqil ishlarni tashkil etish asosida qiziqishlarni o’stirish, 
    o’quvchilarning qiziqishlarini o’stirishda matematik o’yinlar, o’quvchilarning 
    matematikaga qiziqishlarini rivojlantirishda boshqotirmalardan foydalanish va 
    krossvordlardan foydalanish asosida o’quvchilar qiziqishini oshirish usullari bayon 
    etilgan.



    I BОB. BOSHLANG`ICH SINFLARDA MАTЕMАTIKАNI O`QITISHNING 
    ILMIY JIHATLARI 
    1.1. Ta`lim jarayonida matematika faning o`rni 
    Mavzuning dolzarbligi. O’zbekiston Respublikasi demokratik davlat sifatida 
    shakllana boshlagach, ijtimoiy, iqtisodiy, ma’naviy, siyosiy, ma’daniy va ma’rifiy 
    sohalarning barchasida tub o’zgarishlar yuz berdi. Har qanday jamiyat 
    taraqqiyotining asosini yoshlar ta’lim – tarbiyasi belgilashi islohotlarning ustuvor 
    yo’nalishini tashkil etadi. Shuning uchun mamlakatimiz aholisining asosiy qismini 
    yoshlar tashkil etar ekan ularning ma’naviy komolotini ta’minlaydigan uzluksiz 
    ta’lim tizimi mutloqo yangicha fikrlaydigin, faol, tashabbuskor, zamonaviy bilim, 
    ko’nikma va malakaga ega bo’lgan, har bir narsa hodisa jarayon to’g’risida erkin 
    fikrlay oladigan barkamol shaxsni shakllantirishni nazarda tutadi.
    Shuningdek qator me’yoriy hujjatlarda va O’zbekiston Respublikasining
    Ta’lim to’g’risidagi qonuni , Kadrlar tayyorlash milliy dasturi da turli fanlarni 
    jumladan matematika fanini o’qitishning sifatini oshirish bilan birga 
    o’quvchilarning tafakkurini, shaxsiy sifatlarini, matematik savodxonligini 
    shakllantirish hamda ijodiy qobiliyatlarini o’stirish masalalari belgilab berilgan. 
    Boshlang’ich sinflarda har qanday o’quv predmeti kabi matematika predmeti ham 
    ta’limiy, tarbiyaviy, amaliy vazifalarni hal qilishi kerak. Matematika o’qitishning 
    asosiy vazifalaridan biri o’quvchilarda hasoblash, o’lchash va grafika 
    ko’nikmalarining ma’lum aniq tizimini hosil qilishdan iborat 
    Metodik masalalar har bir darsda yuzaga keladi, Shu bilan birga odatda, ular 
    bir qiymatli echimga ega emas. O`qituvchi darsda yuzaga kelgan metodik 
    masalaning mazkur o`quv vaziyati uchun eng yaroqli echimini tez topa olishi 
    uchun bu soxada etarlicha keng tayyorgarlikka ega bo`lishi talab etiladi. 
    Matematika boshlang`ich ta`lim metodikasining predmeti quyidagilardan 
    iborat: 
    1.Matematika o`qitishdan ko`zda tutilgan maqsadni aniqlab asoslash (nima 
    uchun matematika o`qitiladi, o`rgatiladi) 


    10 
    2. Matematika o`qitish mazmunini ilmiy ishlab chiqish (nimani o`rgatish) bir 
    tizimga keltirilgan bilimlar darajasini o`quvchilarining yosh xususiyatlariga mos 
    keladigan qilib qanday taqsimlansa, fan asoslarini o`rganishda izchillik 
    ta`minlanadi, o`quv ishlariga o`quv mashg`ulotlari beradigan yuklama bartaraf 
    qilinadi, ta`lim mazmuni o`quvchilarning aniq bilim olish imkoniyatlariga mos 
    keladi. 
    3.O`qitish metodlarini ilmiy ishlab chiqish (qanday o`qitish kerak) ya`ni, 
    o`quvchilar hozirgi kunda zarur bo`lgan iqtisodiy bilimlarni, malaka, 
    ko`nikmalarni va aqliy faoliyat qobiliyatlarini egallab olishlari uchun o`quv ishlari 
    metodikasi qanday bo`lishi kerak? 
    4.O`qitish 
    vositalari-darsliklar, 
    didaktik 
    materiallar, 
    ko`rgazmali 
    qo`llanmalar va o`quv- texnika vositalaridan foydalanish (nima yordamida 
    o`qitish) 
    5.Ta`limni tashkil qilishni ilmiy ishlab chiqish (darsni va ta`limning darsdan 
    tashqari shakllarini qanday tashkil etish). 

    Download 0.75 Mb.
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24




    Download 0.75 Mb.
    Pdf ko'rish

    Bosh sahifa
    Aloqalar

        Bosh sahifa



    O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi samarqand davlat universiteti

    Download 0.75 Mb.
    Pdf ko'rish