Adabiyotlar:
1. S.A.Ismoilova, F.P.Botirboyev, N.V.Jurayeva. Eganing formal modelar-
ning kompyuter bazasasi. Academic research in educational sciences volume
2|ISSUE 5|2021 ISSN: 2181-1385 Scientific Journal Impact Factor (SJIF) 2021,
5.723.
2. F.P.Botirboyev, N.V.Jurayeva. O‘zbek tilidagi qaratqich aniqlovchining
formal modellari. “
Экономика и социум”, №4 (83), 2021.
3. Jurayeva N.V., Qarshiboyeva N.A. NG harf birikmasini bo‘g‘inlarga
ajratuvchi va izoh beruvchi kompyuter dastur «SCIENTIFIC PROGRESS»
Scientific Journal ISSN: 2181-1601. Volume: 1, ISSUE: 3
4.
Жураева Н.В., Хасанова С.Х. Формал грамматика назарияси. “Кomp-
yuter lingvistikasi: muammolar, yechim, istiqbollar”.Respublika I ilmiy-texnikaviy
konferensiya,
Vol. 1 №. 01.
5.https://elziyouz.blogspot.com/p/ozbekiston-respublikasi-oliy-va-orta. html
6.https://hozir.org/m-hamroev-d-muhamedova-d-shodmonqulova-x-ulomova-
sh-yoldoshev.html?page=15
7.https://n.ziyouz.com/portal-haqida/xarita/maqolalar/komputerlin-gvistikasi-
muammo-vazifa-hamda-istiqbol
8
. https://ru.wikipedia.org/wiki/Компьютерная_лингвистика
51
ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
З.Аллаберганов, О.Атабоева, М.Сапарбоева
(
магистранты 1 курса Ургенчского государственного университета
)
С каждым годом значение физической культуры и спорта в сту-
денческой среде возрастает. Задача заключается в том, чтобы при-
влечь к этим занятиям всех молодых людей, сделать стойким поло-
жительное отношение к физической культуре и спорту и закрепить
это отношение в их будущей жизни. Учет интересов студентов в
сфере физкультурно-спортивной деятельности позволяет более эф-
фективно решать задачи оптимизации содержания и организацион-
ных форм целостной системы физического воспитания в вузе и, как
следствие, обеспечивать выход на решение стратегической задачи
государственной политики в сфере физической культуры- повыше-
ние уровня вовлеченности студенческой молодежи в регулярные
занятия физическими упражнениями различной направленности.
Составной частью учебно-воспитательного процесса является
контроль учителя за собственной деятельностью и деятельностью
учащихся на каждом уроке. Только при осмыслении и оценке ре-
зультатов этой деятельности можно вносить необходимые коррек-
тивы в свою работу, повышать качество проводимых уроков и пе-
дагогическое мастерство учителя в целом. Посредством анализа
уроков изучают опыт работы педагогов, оказывают им помощь
(1)
.
Анализ передовой практики школ страны и многочисленные
исследования показали, что процесс формирования у школьников
потребности в физическом самосовершенствовании состоит из ряда
взаимосвязанных направлений:
‒ воспитание у детей положительного отношения и интереса к
занятиям физическими упражнениями;
‒ укрепление специальными знаниями школьников, формиро-
вание на их основе убеждений в необходимости систематических
занятий;
‒ формирование умений и навыков самостоятельных занятий;
‒ практическое приучение учащихся к ежедневным занятиям
физической культурой. Наблюдение и анализ урока ‒ сложный про-
цесс, требующий определенных знаний и навыков, умения держать
в поле зрения все стороны учебно-воспитательной деятельности.
52
Воспринимаемое необходимо одновременно осмысливать и оцени-
вать, предусматривая более целесообразные при данных обстоя-
тельствах решения, намечая рекомендации проводящему урок. Для
формирования выводов и предложений необходимо готовиться спе-
циально, изучая документы планирования, готовая протоколы наб-
людения. Чтобы успешно пользоваться этими специфическими для
педагогического контроля знаниями и умениями, важно обладать
педагогической наблюдательностью, методическим мышлением.
Проведенный нами анализ уроков физической культуры пока-
зал, что педагоги значительно больше внимания уделяют на уроке
организации и дисциплине учащихся, чем освоению движений и
развитию физических качеств. Не отрицая значения организацион-
ного фактора, мы считаем все же, что главным для учителя являет-
ся умение научить школьников физическим упражнениям, преду-
смотренным школьной программой, развить у учащихся физичес-
кие качества, сформировать мотивы, знания, убежденность в жиз-
ненной необходимости занятий физическими упражнениями. Ос-
новным критерием результативности деятельности учителя являют-
ся сдвиги в физическом развитии и физическом образовании
школьников. А это требует от педагогов глубоких теоретических
познаний методики обучения физическим упражнениям и развития
физических качеств, умений управлять познавательной деятельнос-
тью учащихся на уроке. Разработка учителем содержания занятия:
соответствие намеченных средств физической культуры задачам
данного урока; целесообразность запланированной и фактически
реализованной последовательности упражнений на уроке. Разра-
ботка методов и методических приемов обучения, воспитания, ор-
ганизации и оценки успеваемости занимающихся.
Их ценность с точки зрения воспитания личности школьников.
Использование на уроке педагогических технологий и информаци-
онно коммуникационных технологий их полнота и методическая
ценность. Подготовленность к уроку помощников. Их предвари-
тельное инструктирование: успешность деятельности, знания и
умения организационно-методического характера, знания ошибок и
путей их исправления; умения страховать; знания правил игры, тре-
бований к установке снарядов и обеспечения безопасности.
Использование методов организации учебной работы, их ком-
бинаций.
53
Способы выполнения упражнений. Целесообразность выбран-
ных форм размещения и способов перемещения для выполнения
очередных заданий с точки зрения обеспечения оптимальных прос-
транственных условий работы и экономии времени.
Мы попросили учителей физической культуры ответить на воп-
рос, какие знание и умения они считают наиболее важными для
обеспечения эффективной деятельности в школе. Опрос засвиде-
тельствовал, что в число «наиболее необходимых» знаний и умений
учителя включили оказание первой помощи учащимся, подбор под-
водящих и специальных упражнений, личную опрятность, культуру
поведения и речи учителя. В число «необходимых» вошли выбор
метода обучения, планирование учебного материала, организация
учащихся на уроке, сообщение задача урока. «Скорее необходимы-
ми» названы определение объема и интенсивности нагрузки, обес-
печение правильной осанки и дыхания учащихся, поддержание ин-
тереса к занятиям и дисциплины на уроках.
«Не всегда необходимыми» учителя посчитали определение до-
машних заданий и выполнение их учащимися, выводы о выполне-
нии задач урока, освоении учебного материала. Нас насторожило,
что учителя недооценивают значение домашних заданий, умение
видеть и исправлять ошибки, привлекать к анализу техники упраж-
нений самих учащихся.
Учителя придерживают мнения, что результаты работы нельзя
определять по количеству школьников, освоивших учебный мате-
риал, так как уровень их подготовленности неодинаков. Но ведь за-
дача педагога состоит в том, чтобы как можно больше школьников
освоили учебный материал, и если значительное число учащихся не
справились с ним, то, значит, следует пересмотреть методы и сред-
ства обучения, выявить и устранить собственные недоработки. По
нашему мнению, существующая в среде учителей физической куль-
туры недооценка методических вопросов в значительной степени
обусловлена недостатками процесса обучения будущих педагогов.
Слишком много внимания в учебном процессе уделяется спортив-
ной подготовке студентов. На это же направлены и зачетные требо-
вания. Надо же больше внимания уделять формированию профес-
сионального мышления учителя, умения решать педагогические за-
дачи в конкретных условиях школы и класса с учетом индивиду-
альности каждого ученика.
54
С этой целью мы в нашем кафедре Теория и методика физи-
ческой культуры Ургенчском Государственном университете пере-
страиваем, в частности, методику преподавания легкой атлетики.
Каждый вид легкой атлетики изучаем как целостное образование,
любой элемент которого находится во взаимосвязи и зависимости.
Объясняем также зависимость уровня техники от физических ка-
честв обучающихся, от психолого-педагогических и физиологичес-
ких закономерностей обучения.
В учебной практике моделируем ситуации профессиональной
деятельности учителя, разбираем их обязательным теоретическим
обоснованием принимаемых решений. Например, учащийся не мо-
жет выполнить нормативы в беге на выносливость. Что должен
предпринять учитель? В процессе обсуждения этого задания сту-
денты определяют возможные причины невыполнения задания, а
затем методику развития выносливости. При этом мы стремимся
рассматривать личность ученика в единстве всех ее сторон.
Проводим отдельные части урока, заранее поручив наблюдение
и анализ нескольким студентам. Затем следует обсуждение, на ко-
тором не придерживаемся стандартных решений, а стимулируем
оригинальность профессионального мышления. Главным условием
является обоснованность принимаемых решений. Такое проведение
занятий позволяет сформировать более четкие, научно обоснован-
ные методические взгляды и позицию каждого студента. Вместе с
тем нам кажется, что и методистам следует в процессе контроля за
работой учителя физической культуры больше внимания уделять
учебно-методическим вопросам и конкретным результатам дея-
тельности учителя-уровню физического состояния школьников.
| 