|
Ta'lim jarayonida zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha o'qitish tajribasi
|
| bet | 5/6 | | Sana | 26.05.2023 | | Hajmi | 267 Kb. | | #64980 |
Bog'liq Pedagogik fanlarni o`qitishda axborot texnologiyalaridan foydalanish2.2 Ta'lim jarayonida zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha o'qitish tajribasi
Fransiyada allaqachon Fransiya "Ishtaha bilan so'rilgan bilimlar yaxshiroq so'riladi" degan fikrni bildirgan. Biz o'qituvchilar sifatida "Talaba bilim bilan to'ldirilishi kerak bo'lgan idish emas, balki yoqilishi kerak bo'lgan mash'al" ekanligini tushunamiz.
Tadqiqot mavzusida ish olib, men amaliy o'qituvchilar Rybalko E.V tajribasi bilan tanishdim. "Peschanovskaya umumta'lim maktabi" munitsipal ta'lim muassasasi o'qituvchilari, Shkryabun G.A. "Peschanovskaya umumta'lim maktabi" munitsipal ta'lim muassasasi o'qituvchilari, Bekmurzina N.N., Rudneva Yu.Yu.
Elena Vladimirovna Rybalko AKT tizimli, analitik fikrlashni rivojlantiradi, deb hisoblaydi. Bundan tashqari, AKT yordamida siz kognitiv faoliyatni tashkil etishning turli shakllaridan foydalanishingiz mumkin: frontal, guruh, individual.
Shuning uchun AKT uch didaktik maqsadga eng maqbul va samarali javob beradi:
Ta'lim yo'nalishi: o'quvchilarning o'quv materiallarini idrok etishlari, o'quv ob'ektlaridagi aloqalar va aloqalarni tushunish;
Rivojlantiruvchi jihati: o'quvchilarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish, umumlashtirish, tahlil qilish, taqqoslash, talabalarning ijodiy faolligini faollashtirish;
Ta'lim yo'nalishi: ilmiy dunyoqarashni tarbiyalash, mustaqil va guruhli ishlarni aniq tashkil etish qobiliyati, kameralar hissini tarbiyalash, o'zaro yordam berish.
Elena Vladimirovnaning so'zlariga ko'ra, AKTdan foydalanish mumkin:
1. Loyihaning mavzusini ko'rsatish.
Dars mavzusi muhokama qilinayotgan masalaning asosiy fikrlarini umumlashtiruvchi slaydlarda keltirilgan.
2. O'qituvchining tushuntirishiga qo'shimcha sifatida, talabalar taqdimotlari.
Maxsus darslar uchun yaratilgan multimedia abstrakt-prezentatsiyalaridan qisqa matnlar, asosiy formulalar, diagrammalar, chizmalar, videokliplar, animatsiyalar yaratishda foydalanish mumkin.
3. Axborot-o'quv qo'llanmasi sifatida.
Rybalko E.V. bugungi kunda o'qitishda bolaning yangi bilimlarni izlash, anglash va qayta ishlash borasidagi faoliyatiga alohida e'tibor qaratiladi. Bunday holatda o'qituvchi o'quv jarayonining tashkilotchisi, talabalarning mustaqil faoliyati etakchisi bo'lib, ularga zarur yordam va yordam beradi.
4. Bilimni nazorat qilish.
Kompyuter testidan foydalanish o'quv jarayoni samaradorligini oshiradi, o'quvchilarning bilim faolligini faollashtiradi. Bundan tashqari, Elena Vladimirovna, testlar savollarga ega bo'lgan kartalar, o'quvchilar javoblarini daftarga yoki maxsus shaklda yozadigan versiyalar bo'lishi mumkinligini ta'kidlaydi.
Elena Vladimirovna ushbu texnologiyaning xususiyatlariga alohida e'tibor beradi:
1. Qora taxtada bo'r bilan bajarilgan tasvirning sifati toza, yorqin, ravshan va rangli tasvir bilan hech qanday taqqoslanmaydi;
2. Doska va bo'rdan foydalanib, ishni turli xil vositalar yordamida tushuntirish qiyin va bema'ni;
3. Taqdimot namoyishida, hatto projektordan foydalangan holda ham, talabalarning ish joylari juda yaxshi yoritilgan;
4. Darsda ko'rish qobiliyatidan foydalanish darajasini yaxshilash;
5. Dars samaradorligini oshirish;
6. Loyihalararo aloqalarni o'rnatish;
7. AKTni yaratgan yoki undan foydalangan o'qituvchi o'quv materiallarini taqdim etish mantig'iga katta e'tibor berishga majbur bo'ladi, bu talabalarning bilim darajasiga ijobiy ta'sir qiladi;
8. Shaxsiy kompyuterga bo'lgan munosabat o'zgarib bormoqda. O'quvchilar buni inson o'yinlarining har qanday sohasida ishlash uchun universal vosita sifatida emas, balki o'yinlar uchun vosita sifatida qabul qila boshlaydilar.
Bundan tashqari, Elena Vladimirovna AKTdan foydalanish faoliyati orqali bilim olishni talab qiladigan zamonaviy axborot texnologiyalari va qo'llanmalardan foydalanishni birlashtirishda yuqori samaradorlik haqida gapirishga imkon beradiganligini aniqlab beradi. Bu ma'lumotlarga cheksiz kirish sharoitida yashash va ishlashga majbur bo'lgan talabalarni tayyorlashning mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini o'zgartirishning uzoq va uzluksiz jarayoni.
Shunday qilib, AKT o'quv jarayonini boyitadi, o'qishni yanada samarali qiladi va talabalarning ijodiy rivojlanishiga hissa qo'shadi.
Elena Vladimirovna loyihaviy usullarni o'quv jarayoniga qo'shishda asosiy narsani o'qituvchiga ijodiy potentsialini sezilarli darajada kengaytirish, darslarning shakllarini diversifikatsiya qilish, nafaqat an'anaviy o'qitish usullarini, balki evristik texnik va ijodiy fikrlashni faollashtirish usullarini qo'llash imkonini beradi. Bularning barchasi loyiha menejeridan doimiy takomillashishni, professionallikni, yuqori bilim va ko'nikmalarni talab qiladi, chunki loyiha faoliyati nafaqat talaba, balki o'qituvchini ham rivojlantiradi.
Shkryabun G.A. sinfda frontal ishlash uchun mo'ljallangan barcha o'quv qo'llanmalarni kompyuterdan foydalanish bilan birlashtirish mumkin deb hisoblaydi. Masalan
Matematik diktantni sinab ko'rish va o'z-o'zini sinab ko'rish, mustaqil ish javoblarni ekranda ko'rsatish orqali amalga oshirilishi mumkin;
Ta'limiy xarakterdagi muammolarni hal qilishda kompyuter chizmani to'ldirishga, echim rejasini tuzishga va ushbu reja bo'yicha mustaqil ishlarning oraliq va yakuniy natijalarini nazorat qilishga yordam beradi;
Kompyuterdan foydalangan holda yangi materialni o'rganish ustida ishlayotganda siz vazifaning vakolatli dizaynini ko'rsata olasiz, dinamikadagi funktsiyalar grafigini tuzishni namoyish eta olasiz;
Geometrik shakllarning o'zgarishini aks ettirgan rasmlarni namoyish etishda kompyuterning rolini haddan tashqari oshirib bo'lmaydi;
Og'zaki mashqlarni bajarishda kompyuter vazifalarni zudlik bilan taqdim etish va ularni bajarish natijalarini to'g'rilashga imkon beradi.
Fikr Shkryabun G.A. Rybalko E.The bayonotiga to'g'ri keladi. prezentatsiyalardan foydalanish o'quvchilarga muammolarni qanday hal qilishni o'rgatishda ko'rish qobiliyatini sezilarli darajada oshiradi va dars vaqtidan oqilona foydalaniladi. Bu sizga darsda ko'proq muammolarni echishga imkon beradi, muammolarni turli yo'llar bilan hal qilishga imkon beradi.
Bundan tashqari, Shkryabun G.A.ni tuzatadi. darsda taqdimotdan foydalanish shakllari va joyi ushbu dars mazmuniga, darsda qo'yilgan maqsadga bog'liq. Matematika darslarida animatsion chizmalardan foydalanish juda muhim, agar siz o'quvchilarni grafikalar, teoremalar va topshiriqlarni isbotlash uchun chizmalar bilan ishlashni tashkil qilsangiz, diagramma tuzing, jadvaldan foydalaning va hokazo.
Shkryabun G.A. ta'kidlashicha, darsning hissiy kayfiyati an'anaviy ko'rgazmali qurollardan foydalanishdan farq qiladi, mavzuni o'rganish samaradorligi sezilarli darajada oshadi.
Shkryabun G.A. Sinfda AKTdan foydalanish o'quv faoliyatini faollashtiradi va shu bilan o'quv jarayoni samaradorligini oshiradi, deb qat'iy ta'kidlaydi.
Bekmurzina N.N. Uning fikricha, o'qituvchining oldiga qo'yilgan asosiy vazifalardan biri uning dunyoqarashini kengaytirish, atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish, bolalarning aqliy faolligini oshirish va nutqini rivojlantirishdir. Bundan tashqari, turli darslarda AKTdan foydalanish dunyoning axborot oqimlarida navigatsiya qilish, axborot bilan ishlashning amaliy usullarini o'zlashtirish, zamonaviy texnik vositalar: kompyuterlar, mobil aloqa, Internet va boshqalar yordamida ma'lumot almashish imkonini beradigan ko'nikmalarni rivojlantirishga imkon beradi.
Natalya Nikolaevna ta'limni rivojlantirish metodologiyasining asosini L.S.ning ilmiy tasdiqlashi ekanligini aniqlaydi va o'rnatadi. Vygotskiyning ta'kidlashicha, "... o'rganish taraqqiyotga ergashmasligi, nafaqat uni davom ettiribgina qolmay, balki rivojlanishdan oldinga siljishi, uni yanada rivojlantirishi va unda o'smalar paydo bo'lishi mumkin."
Natalya Nikolaevnaning so'zlariga ko'ra, neoplazmaning eng istiqbolli yo'nalishlaridan biri bu odamning hayotda o'zini topishi, foydali va talabchan bo'lishga imkon beradigan shaxsning ijodiy salohiyatini rivojlantirish edi.
Natalya Nikolaevnaning yozishicha, o'quv jarayonida AKTdan foydalanish turli xil ta'lim muammolarining mazmunini o'quvchilarning o'zlari bilan taqqoslashga imkon beradi. Shu bilan birga, psixologik jihatdan qulay o'quv muhitini shakllantirish muhim ahamiyat kasb etmoqda, bu erda bola o'z harakatlaridagi noaniqliklarni tezda engib chiqishi mumkin, bu erda jarayonning barcha ishtirokchilari o'rtasida ishonchli munosabatlar o'rnatiladi va ijodiy o'quv va kognitiv faollik faollashadi. Bunday holda, o'qituvchi repetitor vazifasini bajaradi.
N.N.Bekmurzinaning so'zlariga ko'ra, kuchli talaba o'z o'rtoqlarini kutmasdan tashabbus ko'rsatib, qidiruv ishlariga chuqurroq kirish imkoniga ega bo'ladi, masalan, imlo daqiqalarida rus tili darslarida Natalya Nikolaevna taqdimotlardan, so'z so'zlari bilan simulyatorlardan foydalanadi, ingl. lug'at diktantlari.
Natalya Nikolaevna, darsning barcha bosqichlarida AKTdan foydalanishni maslahat beradi: yangi materialni tushuntirishda, konsolidatsiya qilishda, takrorlashda, kuzatishda, darsdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazishda va hokazo. Bola izlanuvchiga aylanadi, bilimga chanqoq, charchamaydigan, ijodiy, qat'iyatli va mehnatkash.
Shunday qilib, AKT vositalaridan foydalangan holda kognitiv faoliyatni boshqarish uchun sarflangan mehnat har jihatdan o'zini oqlaydi:
Bilim sifatini yaxshilaydi;
Bolaning umumiy rivojlanishida yordam beradi;
Qiyinchiliklarni engishga yordam beradi.
Rudneva Yu.Yu.ga ko'ra Axborot kompyuter texnologiyalaridan matematikani turli formatlarda o'qitishda foydalanish mumkin:
O'qituvchi faoliyatining yo'qligi yoki rad etilishi bilan mustaqil ish;
O'qituvchi-maslahatchi yordamida mustaqil ishlash;
Qisman almashtirish (qo'shimcha materiallardan qismli, tanlab foydalanish);
O'quv (o'quv) dasturlaridan foydalanish;
Diagnostika va nazorat materiallaridan foydalanish;
Uyda mustaqil va ijodiy vazifalarni bajarish;
Hisoblash, chizish uchun kompyuterdan foydalanish;
Tajriba va laboratoriya ishini taqlid qiladigan dasturlardan foydalanish;
O'yin va ko'ngilochar dasturlardan foydalanish;
Ma'lumot dasturlaridan foydalanish.
Bundan tashqari, Rudneva Yu.Yu. yozadi, fikrlashning vizual-badiiy tarkibiy qismlari inson hayotida juda muhim rol o'ynaganligi sababli, ularni AKTdan foydalangan holda materialni o'rganishda foydalanish o'rganish samaradorligini oshiradi:
· Grafika va animatsiya talabalarga murakkab mantiqiy matematik konstruktsiyalarni tushunishga yordam beradi;
O'quvchilarga displey ekrandagi turli xil ob'ektlarni boshqarish (o'rganish), tezligini, hajmini, rangini va hokazolarni o'zgartirish uchun yaratilgan imkoniyatlar bolalarga miyani sezgi organi va kommunikativ ulanishlaridan to'liq foydalangan holda o'quv materiallarini o'rganishga imkon beradi.
Yuqoridagilarga qo'shimcha ravishda, Rudneva Yu.Yu. kompyuter texnologiyasidan foydalangan holda talaba va o'qituvchi jarayonida talaba, birinchi navbatda, asta-sekin kattalar hayotiga, zamonaviy insonning ishlab chiqarish faoliyatiga kirishiga katta e'tibor beradi.
Ikkinchidan, zamonaviy inson hayotida AKTning keng tarqalishi o'qituvchilar uchun dilemma tug'diradi: yoki siz zamonaviy o'qitish texnologiyalaridan foydalangan holda bolalarni zamonaviy usulda o'qitasiz yoki o'z kasbingizdan orqada qolasiz yoki tark etasiz.
Hozirgi kunda ular AKTdan darslarida foydalanmoqdalar, bu esa AKTdan foydalanish samaradorligini baholashga imkon beradi.
XULOSA
Ish jarayonida boshlang'ich maktabda o'quv jarayoniga AKTdan foydalanish imkoniyatlarini nazariy jihatdan asoslash va tavsiflash maqsadiga erishildi.
Ushbu maqsadga erishish uchun men tadqiqotning maqsadlariga erishdim:
O'quv jarayonining qo'llab-quvvatlanishini tushunishga ilmiy yondashuvlar o'rganilmoqda;
O'quv jarayonini qo'llab-quvvatlashda AKT imkoniyatlari aniqlandi;
O'quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning pedagogik tajribasini o'rganish, AKTning kasbiy malakasini oshirish, elektron uslubiy va didaktik ishlanmalar ma'lumotlar bazasini va EHM ro'yxatini to'ldirish bo'yicha ishlar olib borildi;
Ishonchim komilki, sinfda AKT nafaqat mumkin, balki zarurdir. AKTdan foydalanish zamonaviy dars imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi.
Shunday qilib, biz quyidagi xulosalarni chiqarishimiz mumkin:
Ta'limni rivojlantirishning hozirgi bosqichida bu o'quv jarayoniga hamroh bo'lishda foydalaniladigan axborot texnologiyalari bo'lib, ular o'quvchilarga nafaqat bilim, ko'nikma hosil qilish, balki bolaning shaxsiyatini rivojlantirish va bilim qiziqishlarini qondirish imkonini beradigan universal ta'lim vositasidir.
Yetarli darajada didaktik vositalar bilan qurollangan va ulardan samarali, o’z o’rnida mahorat bilan foydalana olgan pedagog har doim malakali, ilg’or pedagog hisoblanadi. Yangi pedagogik texnologiyalar o’qituvchi va o’quvchilarni erkin fikrlashga, bilim boyligini oshirishga, dunyoqarashini shakllantirishga, tafakkurini rivojlantirishga, xotirani kuchaytirishga, fanga bo’lgan qiziqishlarini orttirishga, mustaqil ishlash qobiliyatini o’stirishga, izlanishga va eng muhimi o’z ustida ishlashga da’vat etadi. Chunki pedagogic texnologiya ta’lim jarayoniga yangicha yondashuv bilan qarashni, o’qituvchi va o’quvchilarning sifat belgilarini oshirishni maqsad qiladi. Bu jarayonlar shubxasiz kelajakda ham davom etadi, chunki pedagogik texnologiyalar zamon talabiga hamohang tarzda yaratilaveradi.
O'qitish sifatini nazorat qilish va o'z-o'zini boshqarish uchun kompyuterni sinash usullari keng tarqalgan. Bugungi kunga qadar savollarga va bir nechta javob variantlariga ega bo'lgan eng keng tarqalgan "klassik" sinov sxemasi. Kompyuterni sinovdan o'tkazish texnologiyasi, ta'lim sifatini baholashning an'anaviy usullaridan farqli o'laroq, quyidagilarga imkon beradi: bilimlarni nazorat qilish testi natijalarini qayta ishlash uchun zarur bo'lgan vaqtni sezilarli darajada qisqartirish; Javoblarni tekshirish jarayonini avtomatlashtirish o'lchov natijasiga o'qituvchining sub'ektiv ta'sirini minimallashtirish.
Shubhasiz, testlar bilimlarni boshqarishning yagona shakli emas. Shu bilan birga, kompyuter texnologiyalarining imkoniyatlari va sinovning afzalliklari uyg'unligi ularni o'quv jarayonida qo'llash uchun qiziqish uyg'otadi.
O'quv fanidagi har bir mavzuni o'rganish nazorat testi bilan yakunlanishi mumkin, bu talabaga o'quv materialini qanchalik chuqur o'rganganligini aniqlashga imkon beradi. Shunday qilib, oraliq test bir mavzudan ikkinchisiga o'tishni ushlaydi. Natijada, talaba o'qituvchidan doimiy ravishda aloqa qiladi, bu esa bilimlarni o'zlashtirish jarayonining samaradorligini oshirishga imkon beradi.
Ushbu tarkibiy qismlarning barchasi, bizning fikrimizcha, talabalarning ushbu fanni o'rganishga bo'lgan qiziqishi ortishiga va natijada o'quv yutuqlari darajasining oshishiga olib kelishi kerak.
Yuqoridagi yondashuvlardan kelib chiqqan holda, bizning o'quv amaliyotimizda o'quv mashg'ulotlarini loyihalashda dominant fan maqsadlari va o'quvchilarning sub'ektiv tajribasiga qarab elektron ta'lim resurslarini kiritishning turli xil variantlarini muntazam ravishda qo'llaymiz.
O'quv jarayoniga axborot texnologiyalarini joriy etish turli xil axborot manbalariga kirishni ta'minlaydi va o'quv tarkibini boyitishga hissa qo'shadi, unga mantiqiy va qidiruv xarakterini beradi, shuningdek talabalarning bilim qiziqishini faollashtirish, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, aqliy faoliyatini rag'batlantirish usullari va vositalarini topish muammolarini hal qiladi.
|
| |
