| Ta’limni tashxis etish
O’quvchilar bilimini tashxis qilish didaktik tushuncha sifatida. O’quvchilarning o’quv faoliyatini nazorat qilish. O’quvchilarning o’quv faoliyatini nazorat qilishning psixologik-pedagogik shart-sharoitlari.
O’quvchilar o’quv faoliyatini nazorat qilishning an’anaviy (baho tizimi) va zamonaviy (reyting nazorati) turlari. Baho tizimi asosiy xususiyatlari. Reyting nazoratining afzalliklari. Reyting nazoratining tarkibiy tuzilmasi (oraliq, joriy va yakuniy nazorat).
O’quvchilar o’quv faoliyatini nazorat qilish shakllari (imtihon, sinov ishlari, reyting nazorati, test so’rovi).
O’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini hisobga olish. O’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholash. O’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholashga qo’yiladigan talablar. O’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarini baholash mezonlari.
O’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholash metodlari (bilimlarni og’zaki so’rash; yozma ishlarni tekshirish; amaliy tajriba ishlarini tashkil etish; bilim, ko’nikma va malakalarni amaliy tekshirish). Bilimlarni og’zaki so’rashning asosiy turlari (individual, yoppasiga (frontal) va kombinasiyalashtirilgan (bir yo’la bir necha o’quvchidan) so’rash). O’quvchilarning o’quv faoliyatini nazorat qilish va baholashning amaliy ahamiyati.
O’quv faoliyatining o’quvchilar tomonidan o’zaro nazorat qilinishi. O’quvchi tomonidan o’quv faoliyatining mustaqil nazorat qilinishi. O’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarining shakllanganlik ko’rsatkichlari.
O’quvchilarning bilim, ko’nikma, malakalarini nazorat qilish va baholashda yo’l qo’yiladigan xatolar. O’quvchilarning bilim, ko’nikma, malakalarini nazorat qilish va baholashda yo’l qo’yiladigan xatolarning oldini olish yo’llari.
Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondoshuv, muammoli ta’lim. ma’ruza, namoyish yetish, blis-so’rov, savol-javib, “baliq skeleti”, munozara, BBB, Insert, o’z-o’zini nazorat.
Adabiyotlar: A1; A2; A3; A4; A5; A7; A8; A9; A10; A11; A12; A13; Q24; Q28; Q36.
| 