Yangicha alifboning faol foydalanuvchilari raqam bilan nafaqat hatf balki so’z yasashni ham allaqachon o’rganib olishgan

Download 1 Mb.
bet	6/8
Sana	15.05.2023
Hajmi	1 Mb.
	#59944

1 2 3 4 5 6 7 8

Bog'liq
2 Elektron didaktik materiallardan foydalanib Informatika va axborot
Korxona MT4, Matematik fizika tenglamalari (M.Salohiddinov) (2), 16. INFORMATIKANI GUMANITAR FANLAR VA SAN\'ATGA YO\'NALTIRIB O\'QITISH, 1123885, Mavzu 1, Mavzu 10, 1-maruza (1), Lagranj va Nyuton ko‘phadlarini differensiallash-fayllar.org, Id.uz saytidan ruyxatdan utish(Sardor-13), file, 9-sinf-informatika-testlar-2, 1 amaliy, кереккккккк, Elektronika asoslari fanidan MUSTAQIL TALIM

2.2. Elektron didaktik materiallardan foydalanishning ta’limdagi o’rni

Yangicha alifboning faol foydalanuvchilari raqam bilan nafaqat hatf balki so’z yasashni ham allaqachon o’rganib olishgan:

BARI 1- (baribir), 3dik-(uchdik),

4 wirin 4iqibdi - (to’rt shirin chiqibdi),

в7 (всем “hammaga"),

qowiq (qo’shiqmi va qoshiq)

Shu o’rinda mavzuni o’tish jarayonida o’quvchilarda milliy va umummadaniy kompetensiyalar — vatanga sadoqatli, insonlarga mehr-oqibatli, umuminsoniy va milliy qadriyatlarga e’tiqodli bo‘lish, badiiy va san’at asarlarini tushunish, xalqning tarixiy, boy ma’naviy va ma’daniy boyliklarni avaylab asrash, madaniy qoidalarga va sog‘lom turmush tarziga amal qilish, jamiyatda o’rnatilgan odob-axloq qoidalariga rioya qilish deb olish mumkin.
2.2. Elektron didaktik materiallardan foydalanishning ta’limdagi o’rni
Respublikada elektron o’quv adabiyotlaridan foydalanishga mo’ljallangan axborot texnologiyalari vositalarini rivojlantirish, shuningdek, masofadan turib o’qitishni tashkil etish bo’yicha salmoqli ishlar olib borilmoqda. Elektron adabiyotlar yaratishning ilmiy-uslubiy tomonlari ko’pgina olimlar tomonidan tadqiq etilmoqda. 2004 yildan e'tiboran elektron o’quv adabiyotlaridan foydalanishning ikkinchi tajriba-sinov bosqichi boshlanishiga qaramay, ta'lim muassasalari uchun elektron darslik yaratish bo’yicha ishlar ancha sust ketmoqda. Bu ham bo’lsa elektron darslik yaratish uslubiyati, uning tuzilishi, o’z ichiga oladigan komponentalarining aniq bir tizimga solinmaganligida bo’lsa kerak. Elektron o’quv adabiyotlarining uchinchi – o’quv jarayonida keng foydalanish bosqichiga o’tib, o’quv adabiyotlarning yangi avlodini keng ishlab chiqarish va ta'lim muassasalarini ta'minlash uchun ushbu yo’nalishdagi vazifalarni jadallashtirish hozirgi kunning dolzarb vazifalaridan hisoblanadi. Ushbu vazifalardan biri fanlardan elektron darslik yaratishdir. Darslik – davlat ta'lim standarti, o’quv dasturi, uslubiyati va didaktik talablari asosida belgilangan, muayyan o’quv fanining mavzulari to’liq yoritilgan, tegishli fan asoslarini mukammal o’zlashtirilishiga qaratilgan hamda turdosh ta'lim yo’nalishlarida foydalanish imkoniyatlari hisobga olingan nashrdir.
Elektron darslik esa, yuqoridagi talablarni hisobga olgan holda, kompyuter texnologiyasiga asoslangan o’quv uslubini qo’llashga, mustaqil ta'lim olishga, hamda fanga oid o’quv materiallar, ilmiy ma'lumotlarning har tomonlama samarador o’zlashtirilishiga mo’ljallangan bo’lib: - o’quv va ilmiy materiallar faqat verbal (matn) shaklida; - o’quv materiallar verbal (matn) va ikki o’lchamli grafik shaklda; - multimedia (multimedia – ko’p axborotli) qo’llanmalar, ya'ni ma'lumot uch o’lchamli grafik ko’rinishda, ovozli, video, animatsiya va qisman verbal (matn) shaklida; - taktil (his qilinuvchi, seziladigan) xususiyatli, talaba (talaba, tinglovchi) ni «ekran olamida» stereo nusxasi tasvirlangan haqiqiy olamga kirishi va undagi ob'ektlarga nisbatan harakatlanish tasavvurini yaratadigan shaklda ifodalanadi. Ta'lim texnologiyasi markazida talaba (talaba), texnologiya mazmunida – talaba(talaba)lar tomonidan mustaqil ravishda ta'lim olish qobiliyatini rivojlantirish; o’quv faoliyat asosida hamkorlik yotadi. Elektron darslik ishlab chiqishda uchta asosiy komponent: o’quv materialni bayon etish, amaliy mashg’ulotlar bajarish va teskari aloqa (talabalar tomonidan bilimlarni o’zlashtirganlik darajasini aniqlash jarayoni) e'tiborga olinishi kerak. Elektron darslik bilan ta'limning eng qulay ssenariysini tanlashni ta'minlaydigan interfaol tartibda ishlash talabalar bilim olishini faollashtiradi. Elektron darslik abstrakt mavjudotlar uchun emas, balki shaxs bilan ishlashga mo’ljallangan. Talaba o’zining qobiliyati, fanga qiziqishi va uning tayyorgarlik darajasiga qarab ta'lim usulini tanlashi kerak. Elektron darslik yaratishda WEB texnologiyalardan unumli foydalaniladi. Bu texnologiyaning qurollari sifatida Front Page va Domino tizimlarini, HTML va DHTML tillarini keltirish mumkin. Intellektual ta'lim tizimlarining maqsadi, o’qitish foydalanuvchi va o’qitish strategiyasi sohasidagi bilimlardan foydalangan holda, shaxsni o’rganish va o’rgatishdir.
Intellektual ta'lim tizimlari texnologiyasidagi mavjud konsepsiyalarni moslashuvchanlik bo’yicha quyidagi turlarga ajratish mumkin: moslashgan, moslashtiriladigan va moslashuvchan.
1. Moslashgan (adapted) gipermedia – tizimlari.
2. Moslashtiriladigan gipermedia – tizimlari.
3. Moslashuvchan (adaptive) gipermedia – tizimlari.
Bugungi kunning eng asosiy vazifalaridan biri turli predmet sohasini o’z ichiga olgan bilimlar omborini yaratish deb hisoblash mumkin.Yangi axborot texnologiyalarini ta'limga tatbiq etish ta'limda an'anaviy o’qitish jarayonidan talabaning o’zi ta'lim jarayonini borishini aniqlaydigan yangi jarayoniga o’tishni ta'minlaydi.
Katta oshkoralikda o’tadigan bu jarayon kelajakda ta'lim tizimida keskin inqilob qilishga qodir bo’ladi. Ko’pchilik iqtidorli talabalar o’zlarining qobiliyati va qiziqishiga ko’ra mos ravishda mustaqil bilim olish imkoniyatiga ega bo’ladilar. Ta'limning bunday ochiq tizimida chuqur bilimga ega bo’lgan o’qituvchilari bilimlarini talabalarga yetkazishda anchagina qiyinchiliklarni yengishga to’g’ri keladi.
Hozirgi kunda ta'lim muassasalarining hammasida ham kompyuterli ta'lim hozircha bemalol deyish mumkin emas. Elektron darslik yaratish borasida anchagina ishlar qilanayotgan bo’linsada, hali elektron darsliklarga yetishishda, oddiy kutubxonaning kitoblariga ega bo’lishdek, ochiq tizimlar mavjud emas. Albatta, ta'lim tizimini rivojlanishi bilan bunday kamchiliklar asta-sekin yo’qolib boradi.
Elektron darslik yaratish muammolari
Elektron darsliklar yaratish juda murakkab va qiyin ishdir. Ta'lim texnologiyasi markazida talaba, texnologiya mazmunida talabalar tomonidan mustaqil ravishda ta'lim olish qobiliyatini rivojlantirish, o’quv faoliyatmasosidamhamkorlikmyotadi. Elektron darslik ishlab chiqishda uchta asosiy komponent: o’quv materialni bayon etish, amaliy mashg’ulotlar bajarish va teskari aloqa (talabalar tomonidan bilimlarni o’zlashtirganlik darajasini aniqlashmjarayoni)me'tiborgamolinishimkerak. Elektron darslik to’laligicha bir faylda bo’lishi maqsadga muvofiq emas. U juda katta bo’ladi. Bu darslikni kompyuterga yuklashdagi tezlikni kamaytiradi va materialni o’zlashtirishni qiyinlashtiradi. Har bir mavzu bitta hujjat sifatida tayyorlanishi yuqoridagi kamchiliklarni yo’q qiladi.
Elektron darslik yaratishda yuqori sifatdagi rasmlarni iloji boricha kamroq qo’llash kerak. Chunki ular darslikni kompyuterga yuklashni sekinlashtiradi. Yaxshi elektron darslik ma'ruza mobaynida namoyish etish vositasi, kompyuter sinflarida tashkil etiladigan mustaqil ishlash mashg’ulotlarida repititor, mustaqil ta'lim olishga vosita, kompyuterda laboratoriya ishlarini bajarish mobaynida uslubiy yordamchi, talabalar tomonidan bilimlarni o’zlashtirishini nazoratchisi, amaliy mashg’ulotlar uchun masala va mashqlar bilan ta'minlovchidir.
Lekin elektron darslikda yuqorida sanalgan imkoniyatlarni mujassamlanishi uchun darslik yaratayotgan mualliflardan pedagogik mahorat, bilim va ularda o’rganilayotgan predmet xususiyatini hisobga oluvchi murakkab uslubiy ishlanmalarning bo’lishi talab etiladi. Avvalo elektron darslikda boblar alohida bo’lishi va unga ko’rgazmalilik, ijobiy emotsional fon tamoyil, xushfe'llik va qo’yilgan masalani yechishda keng yordam berish tamoyillari qo’llanilishi zarur.
Elektron darslik bilan ta'limning eng qulay ssenariysini tanlashni ta'minlaydigan interfaol tartibda ishlash talabalar bilim olishini faollashtiradi. Elektron darslik abstrakt mavjudotlar uchun emas, balki shaxs bilan ishlashga mo’ljallangan. Talaba o’zining qobiliyati, fanga qiziqishi va uning tayyorgarlik darajasiga qarab ta'lim usulini tanlashi kerak. Elektron darslik talabani bilim olishini vaqt bo’yicha chegaralamaydi. Shuning uchun ham o’quv materialni o’zlashtirish vaqti talabaning xohishiga ko’ra qisqarishi yoki uzayishi mumkin.
Elektron darslik talabalarga axborotni o’qish, ma'ruzalarni eshitish, amaliy va laboratoriya mashg’ulotlariga mo’ljallangan vazifalarni ishlarini bajarish, o’z bilimlarini tekshirish va zarur hollarda ularni to’ldirish, o’z-o’zini nazorat qilish kabi bilim shakllarini tavsiya etishi mumkin. O’z ichiga trenajyorlar, amaliy va laboratoriya mashg’ulotlari uchun vazifalar, testlarni, bir vaqtni o’zida bilim berish va ularni o’zlashtirish jarayonini nazorat qiluvchi dasturiy ta'minotga ega bo’lishi kerak. Boshqacha aytganda u kursning asosiy axborotli qismini bayon etuvchi taqdimot qilish tashkil etuvchisi; olingan bilimlarni mustahkamlashga mo’ljallangan mashqlar, talabalarning bilimlarini oqilona baholash imkoniyatini beradiganmtestlarmkabimuchtamkomponentimbo’lishimzarur. Kompyuterga mo’ljallangan darslik:
• bir onda teskari aloqani ta'minlashi;
• zarur axborotni tezlikda topishga yordam berishi;
• gipermatnli tushuntirishlarga ko’p marta murojaat qilishda vaqtni iqtisod etishi;
• ekranga matnni to’g’ridan-to’g’ri chiqaribgina qolmay, balki multimedia texnologiyasi orqali ovozli tahlil qilish va modellashtirishi;
• aniq bir bo’lim bo’yicha talabalarning o’zlashtirish darajalariga mos holda tezlikda bilimini baxolay olish imkoniyati;
• zarur o’quv axborotlarni yangilash imkoniyatini mavjudligi bilan an'anaviy darsliklardan farq qiladi.
Boshqacha aytganda, elektron darslik o’quv materiallarini ilmiy va ko’rgazmali qilib tasvirlash; taxliliy imkoniyati; axborotni to’la, tizimli va mantiqiy ketma-ketlikda tasvirlash, o’quv materialini bir tizimda berish va faollashtirish kabi axborot-bilim; muammoli; o’quv materialini o’zlashtirilishining mustahkamligi; ta'limni differensiallashgan va yakkama-yakkalanganligi; moslanuvchanligi va emotsional ta'sirchanligi kabi psixologo-pedagogik; to’la didaktik ta'lim davriyliligi, ta'limni interfaolligi, teskari aloqa, o’z-o’zini boshqarish vazifalarini amalga oshirish kabi boshqarish, shuningdek, auditoriya va auditoriyadan tashqaridagi mustaqil ishlash jarayonida darslik bilan ishlash mumkinligi; ishlashda qulaylilik; katta hajmdagi axborotni saqlashning osonligi va o’quv adabiëti bilan ishlash uchun zarur maxsus texnik jixozlarni (masalan, kompyuterlarni) mavjudligi kabi tashkiliy-texnologik imkoniyatlari mavjud bo’lishini taqozo etadi.
Nashr etilgan o’quv materiallarning yuqorida sanalgan didaktik imkoniyatlari -an'anaviy darslik, dasturlashtirilgan darslik, elektron darslik va o’quv qo’llanmalarni tajribada taqqoslab ko’rilganda, eng ko’zga ko’ringan belgilarni oxirgi tur (multimediali) o’quv qo’llanmalarda mavjud ekanligi tasdiqlangan.
Elektron darsliklarni yaratishda imkoni boricha uning zarur qismlarini printer orqali chop etish va talabalar xoxlagan paytda uni o’qish imkoniyati ham bo’lishini nazarda tutish kerak. Chunki matnni ekrandan ko’p o’qish talabalar ko’ziga salbiy ta'sir etishi mumkin.
Elektron darsliklar yaratishda xorijiy tajribalar
Ko’pchilik xorijiy mamlakatlarda elektron darsliklar yaratishni takomillashtirishga bag’ishlangan ko’plab ilmiy-tadqiqot ishlari olib borilmoqda. Ta‟kid etilganidek, ta‟lim jarayonini qo’llab-quvvatlashning elektron vositalari sohasidagi tizimli izlanish 30 yildan ko’proq tarixga ega. Ta‟lim tizimiga yangi axborot texnologiyalarni joriy qilish va elektron o’quv adabiyotlar yaratish muammolari bilan xorijda, jumladan Rossiyada V.V.Aleynikov, E.Alenicheva, G.P.Andreev, E.G.Alekseev, P.S.Batishev, O.I.Basina, M.P.Lapchik, A.N.Nebaba, E.N.Balkina, K.E.Demixov, S.YA.Egorova, S.Keer, S.Koncheva, A.YU.Kravsova, E.I.Mashbits, V.G.Manuylov kabi olimlar tadqiqotlar olib borishgan. Qilingan ilmiy-metodik tadqiqotlarning tahlili shuni ko’rsatadiki, o’rganilayotgan va tadqiq qilinayotgan muammoning nazariy va amaliy tomonlarining ayrim qirralari E.G.Alekseev, S.B.Abramov, Batishev P.S, C.V.Cimonovich, SHoutsevskaya, Polat, Andreev, Kaymin, YU.SHafrin, V.E.Figurnov kabilarning umumta‟lim fanlari, jumladan informatika kursiga oid elektron darsliklar yaratish hamda ilmiy tadqiqotlari bag’ishlangan tadqiqotlari, maqola o’rganildi hamda tahlil etildi.
Xalqaro internet tarmog’ida bevosita informatika kursi bo’yicha yaratilgan elektron darsliklarni tahliliga o’tamiz. Jumladan, Alekseev E.G. tomonidan tayyorlangan “Informatikadan elektron o’quv qo’llanma” (internet adresi) shular jumlasidandir. Elektron darslik yordamida o’quvchilar kompyuter grafikasi, axborotlar ombori, elektron jadvallar, kompyuterda masalalar echish texnologiyalari, dasturlash asoslari, amaliy dasturlash hamda zamonaviy axborot texnologiyalarining rivojlanish istiqbollari bilan tanishadi. Elektron darslik axborotlarni qayta ishlash texnologiyalari, ulardan foydalanish jarayoni va kompyuterdan o’quvchilarning keyingi faoliyatida foydalanish ko’nikmalarini berishni ta‟minlaydi. Quyidagi rasmda elektron darslik zarvarag’i ko’rinishidan lavha keltirilgan.Batshev P.S. muallifligidagi “Informatikadan elektron darslik” internetda adresida joylashgan bo’lib tuzilishi, mavzu bayoni, spetsifikasi bo’yicha oldingi elektron darslikdan farq qiladi. U ikki qismdan iborat. Elektron darslikning mazmuniy tuzilishi quyidagicha: SHautsevskaya tomonidan tayyorlangan ”Informatika nazariyasi va amaliyoti” (internet adresi) nomlanim, u mazmunan ikki qismdan nazariy va amaliy qismdan tashkil topgan. Ayrim ta‟lim portallarida bir nechta elektron darslik va qo’llanmalar birgalikda uchraydi.

XULOSA

Xulosa o’rnida shuni aytishim kerakki, men ushbu bitiruv malakaviy ishida “Informatika fanini o’qitishda innovatsion uslublarni ishlab chiqish va ularni dars jaraeniga tadbiq kilish” mavzusini o’quv jarayonida qanday foydalanilishini yoritdim.

Zamonaviy kompyuter tehnologiyalarining yana bir yutug’i shundan iboratki, internet tizimidan erkin foydalanaolishligi bo’lsa ikkinchidan videokonfrensiyalarlarni oddiy markerli doskalardagi ma’lumotlarni interaktiv doskalar bilan bog’lay olishligidadir. SMART tehnologiyasi asosida ishlab chiqarilayotgan interaktiv doskalar qo’yidagi qulayliklarni foydalanuvchilarga tag’dim etmoqda. Yani ikki qavatli setkaga ega bo’lgan yuqori tasvirlarni katta ekran ko’rinishida nomoyish eta oladigan, ekran bo’ylab nuqtalar soni 2000*2000 ko’rinishida joylashtirilgan bo’lib bu nimoish etilayotgan tasvirning barcha imkoniatlarini nomoish etib beradi. Interaktiv doskalar o’z navbatida ikki hil ko’rinishda ishlab chiqariladi: to’g’ri va teskari proeksiyali. Interaktiv doskalarning ohirgi variantlari loyihasi proeksion televizor ko’rinishida ishlab chiqilgan bo’lib bunda proektorlar doskaning orqa tamonida joylashgan bo’ladi, bu esa tushuntirish ishlarini olib boruvchining ko’ziga nur tushushidan saqlaydi. Mahsus dasturlar asosida fayllar o’chirilib, so’ngra albom ko’rinishida ma’lumotlarning saqlanishini amalga oshiradi. Bundan tashqari foydalanuvchilar tomonidan tayyorlangan materiallar yoki rasmlar oldindan nomoyish etilish hususiyatlari mavjud.
Innovatsion texnologiyalar joriy etish tajribasini o’rganish va unga maqsadli yondashish, o’quv jarayonini insonparvarlashtirish, bunda talabani sust ob’ektdan faol sub’ektga aylantirish, bilish faoliyatining aniq maqsadlarga yo’nalganligini hamda o’quv jarayonini ishlab chiqarish jarayoni kabi takrorlanuvchanligini ta’minlashda muhim ahamiyatga ega bo’ladi.
Mening fikrimcha ta’limda ko’plab innovatsion usullar samarali bo’lib, ayniqsa ta’limda aniq maqsad qo’yish yoki fanlararo bog’lash, aniq maqsadga erishish ko’p foydali xisoblanadi. «Maqsadli yondashuv» uslubi ta’limda o’quvchi, talabalarni ijodiy fikrlashga, fanning mazmun mohiyati va maqsadini o’rgatadi. U nafaqat o’quv-bilim faoliyatini tizimlashtiradi, jadallashtiradi, balki ta’lim oluvchilarning umumiy madaniyatini yuksaltirishga ham xizmat qiladi, predmetlararo bog’lanish tufayli maqsadlar turli darajada namoyon bo’ladi: masalan informatika va axborot texnologiyalari fanining maqsad va darajalari kuydagilardan iborat:
• Informatika va axborot texnologiyalariga bog’liq bir necha fanlarni birlashtirib, maxsus kurslar yaratish;
• Informatika va axborot texnologiyalar o’quv fanlarining turli bo’laklarini ma’lum bir blokka birlashtirish;
• bir mavzuni ikki yoki bir necha predmetlar asosida o’rganish;
• bilimlarni umumlashtirish asosida axborot texnologiyalar bo’yicha
yaratilgan kurslarni o’rganish.

Download 1 Mb.

1 2 3 4 5 6 7 8

Download 1 Mb.