Charakteristika vyučovacího předmětu




Download 0.73 Mb.
bet2/37
Sana25.03.2017
Hajmi0.73 Mb.
#2479
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37
Učitel:

  • systematicky žáky motivuje, jejich zapojováním do zajímavých fyzikálních pozorování, měření a experimentů, učit se novým poznatkům a dovednostem, především pak novým postupům a metodám fyzikálního zkoumání, plánování a kritickému hodnocení vlastní činnosti, soustavnému hledání informací v různých zdrojích

  • rozšiřuje poznávací potenciál žáků tím, že s nimi vede diskuse o možných vysvětleních pozorovaných fyzikálních jevů nebo diskuse o jejich možném průběhu či způsobech ověřování pravdivosti zmiňovaných vysvětlení

  • systematicky žákům předkládá úkoly z různých oblastí fyzikálního poznávání, jejichž zvládnutí od nich vyžaduje intenzivní a organizované prohledávání rozličných informačních zdrojů (knižních, časopiseckých, internetových)

  • soustavně vede žáky, s využitím jejich vlastní empirické zkušenosti či s využitím pro žáky dostupných informačních zdrojů, k nalézání souvislostí fyzikálního poznávání s ostatními, v první řadě pak přírodovědnými, obory poznávání a tím také k zefektivnění učení žáků.

  • při řešení příkladů dbá na správný a přehledný zápis

  • zařazuje motivační úlohy a reálné příklady z praxe



Kompetence k řešení problémů
Učitel:

  • vytváří příležitosti, aby si žáci mohli uvědomit či rozpoznat problémovou situaci; chtějí např. změřit hodnotu určité veličiny a zjišťují, že nemají dostatek údajů či prostředků k jejímu měření nebo dané experimentální zařízení ji nedovoluje za určitých podmínek měřit apod.

  • vede soustavně žáky k tomu, aby problém, na který narazí při svém fyzikálním studiu, formulovali jasně a jednoznačně, nejlépe pak prostřednictvím matematických pojmů či měřicích operací; chtějí-li např. řešit problém, jak a v jaké míře jedna fyzikální vlastnost objektu ovlivňuje druhou, musí tyto vlastnosti vyjádřit jako měřitelné veličiny

  • všestranně podporuje žáky v tom, aby navrhovali či používali další metody, informace nebo nástroje pro řešení daného problému, jestliže dosavadní metody, informace a prostředky k cíli nevedly; zjistí-li např., že zvolená výpočetní metoda nevede k řešení dané fyzikální úlohy, pokusí se navrhnout jinou metodu, úlohu zjednoduší apod.

  • za pomocí vhodných příkladů vede žáky k tomu, aby posuzovali řešení problému z hlediska jeho správnosti, jednoznačnosti či efektivnosti a případně porovnávali i různá řešení daného problému; mohou např. posuzovat dvě měřicí metody téže fyzikální veličiny z hlediska měřicích chyb, které při nich vznikají, z hlediska spolehlivosti těchto metod

  • se žáky rozebírá chybná řešení problémů i možnosti tato chybná řešení korigovat; zjistí-li např. žáci, že (teoretická) předpověď průběhu určitého fyzikálního jevu se neshoduje s experimentálními údaji, hledají příčiny tohoto nesouladu a navrhují adekvátnější řešení

  • při vhodných příležitostech rozkrývá žákům možnosti využívat osvojené metody fyzikálního poznávání i při řešení problémů v jiných oblastech (než je oblast fyzikálního poznávání), pokud jsou tyto metody v těchto oblastech relevantní či aplikovatelné; žáci mohou využívat např. metody měření fyzikálních veličin při řešení chemických, biologických či geografických problémů.

  • podněcuje žáky k odhadování výsledku a ke zhodnocení, zda dosažený výsledek je reálný

  • vyžaduje fyzikální rozbor situace a zdůvodnění zvoleného postupu

  • učí žáky rozlišit fyzikální model od reality a posoudit, kdy lze využitím modelu danou situaci zjednodušit

  • využívá chyb žáků k odstranění nesprávných postupů



Kompetence komunikativní:
Učitel:

  • vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a logické argumentaci.

  • učí žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat postupy a výsledky svých pozorování a svých experimentů.

  • ve výuce podporuje používání výpočetní techniky.

  • učí, žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky.

  • podporuje přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem.


Kompetence sociální a personální:
Učitel:

  • učí žáky pracovat v týmech.

  • rozvíjí schopnost žáků zastávat v týmu různé role.


Kompetence občanské a pracovní:
Učitel:

  • vede žáky k poznání možností rozvoje i zneužití fyziky.

  • vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně životního prostředí.

  • vyžaduje dodržování stanovených pravidel (pravidla bezpečné práce při fyzikálních měřeních, pozorováních a experimentech, pravidla chování ve škole, v učebně fyziky, dodržování stanovených pracovních postupů apod..)

  • učí žáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat.

  • důsledně kontroluje plnění uložených úkolů a využívá domácí přípravu žáků ve vyučovacích hodinách.

  • orientačním zkoušením a testy ověřuje soustavnou přípravu žáků na výuku



V tabulkách pro jednotlivé ročníky jsou ve sloupci Poznámky uvedeny následující údaje:

  • odkaz na předchozí navazující učivo ve tvar ŠVP ročník.kapitola u nižšího gymnázia.

  • návrhy na laboratorní práce, které nemusí být v daném ročníku všechny realizovány nebo mohou být nahrazeny vhodnou alternativou

  • návrhy na exkurze, které nemusí být realizovány nebo mohou být nahrazeny vhodnou alternativou

  • nepovinné rozšiřující učivo.




Katalog: svp

Download 0.73 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37




Download 0.73 Mb.

Bosh sahifa
Aloqalar

    Bosh sahifa



Charakteristika vyučovacího předmětu

Download 0.73 Mb.