Reading all kinds pdf

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 1
School Story
explain it. I came to that school in September 
and among the boys who arrived on the same day was one whom I took to. I will call him McLeod. The school was 
a large one: there must have been from 120 to 130 boys there as a rule, and so a considerable staff of masters was 
required. One term a new master made his appearance. His name was Sampson. He was a tall, well-built, pale, 
black-bearded man. I think we liked him. He had travelled a good deal, and had stories which amused us on our 
school walks, so that there was some competition among us to get a chance to listen to him. 
Well, the first odd thing that happened was this. Sampson was doing Latin grammar with us. One of his favourite 
methods was to make us construct sentences out of our own heads to illustrate the rules he was trying to teach us. 
Now, on this occasion he ordered us each to make a sentence bringing in the verb memlni
of us made up some ordinary sen
McLeod was 
evidently thinking of something more interesting than that. Finally, very quickly he wrote a couple of lines on his 
told me that it had just come into his head. When Sampson read it he got up and went to the man- tel-piece and 
stopped quite a long time without saying anything looking really embarrassed. Then he wanted to know why 
McLeod had put it down, and where his family lived, and if there was such a lake there, and things like that. 
There was one other incident of the same kind. We were told to make a conditional sentence, expressing a future 
consequence. We did it and showed up our bits of paper, and Sampson began looking through them. All at once he 
with him, so we went to look at them on his desk. The top paper on the desk was written in red ink which no one 
used
of counting the bits of paper: there were seventeen of them on the desk, and sixteen boys in the form. I put the extra 
pa
I know for certain it was the same bit of paper, for I made a 
fingermark on it and there was no single piece of writing on it! 
The next day Sampson was in school again, much as usual. That night the third and last incident in my story hap-
pened. We McLeod and I slept in a bedroom the windows of which looked out at the main building of the 
time between one and two, I was woken up by somebody shaking me. I saw McLeod in the light of the moon which 
window. About five minutes before I woke you, I found myself looking out of this window here, and there was a 
man sitting on S
-
nior class going to 
tell you one thing he was as thin as a 
came and looked, and naturally there was no one there. 
And next day Mr. Sampson was gone: not to be found, and I believe no trace of him has ever come to light since. 
Neither McLeod nor I ever mentioned what we had seen to anyone. We seemed unable to speak about it. We both 
felt strange horror which neither could explain. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. Why did schoolchildren like the new teacher, Mr. Sampson? 
A) They liked his appearance. 
B) He often went for a walk with them. 
C) He organized competitions for them. 
D) They enjoyed listening to his stories. 
2. How did Mr. Sampson teach Latin grammar? 
A) He told the pupils to learn the rules by heart. 
B) He asked the pupils to make up example sentences. 
C) He illustrated the rules with pictures. 
D) He made up interesting sentences to illustrate the rules. 
3. Why did McLeod write the phrase 
A) There was a place like that in his native town. 
B) He wanted to show his knowledge of Latin grammar. 
C) The phrase suddenly came to his mind. 
D) He wanted to embarrass the teacher. 
4. What did Mr. Sampson do after reading the examples of conditional sentences? 
A) He left the classroom immediately. 
B) He put the papers with the examples into his bag. 
C) He asked who had written the example in red ink. 
D) He gave marks to the pupils. 
5. What was wrong with the paper written in red ink? 
A) 
B) It had finger-marks on it. 
C) 
D) It had many grammar mistakes. 
6
sill? 
A) Nobody. 
B) A stranger. 
C) One of his schoolmates. 
D) Mr. Sampson. 
7. Why did the boys never tell anyone about the incident at night? 
A) They were not asked about it. 
B) Mr. Sampson asked them not to tell anyone. 
C) They agreed to keep it secret. 
D) They were afraid to speak about it. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 2 
First Train Trip 
I must have been about eight when I made my first train trip. I think I was in second grade at that time. It was mid-
worked as a clerk six days a week. She invited me to join her on a trip to Pittsburgh, fifty miles away, to see her 
Alice was one of my favourite relatives and I was delighted to be invited to her house. As I was the youngest niece 
college students, a two-storey, brown brick building with comfortable, nicely decorated rooms at the corner of 1200 
Kearney Avenue. She was also a world-class cook, which kept her boarding house full of young people. It seemed 
to me that their life was so exciting and joyful. 
ed as the magic day drew near. I kept 
-year-old, waiting was really 
difficult, but finally the big day arrived. Mother had helped me pack the night before, and my little suitcase was full 
with summer sundresses, shorts and blouses, underwear and pyjamas. I was reading Billy Whiskers, a fantastic story 
about a goat that once made a train trip to New York, and I had put that in as well. It was almost midnight when I 
could go to bed at last. We arrived at the station early, purchased our tickets and found our car. I was fascinated by 
the face-to-face seats so some passengers could ride backwards. Why would anyone, I thought, want to see where 
see what lay ahead for me. 
on the platform.
They climbed into the cars, the engineer blew the whistle and clanged the bell, and we pulled out of the station. This 
train stopped at every town 
because 
at one time it had delivered goods as well as passengers to these villages. I looked eagerly at the signs at each 
s was different. The shaky ride of the coaches, the soft brown 
plush seats, the smells of the engine drifting back down the track and in through the open windows made this trip far 
more exotic. 
The conductor, with his black uniform and shiny hat, the twinkling signals that told the engineer when to stop and 
go, thrilled me. To an adult, the trip must have seemed painfully slow, but I enjoyed every minute. Aunt Winnie had 
packed a lunch for us to eat along the way as there was no dining car in the train. I was dying to know just what was 
shopping bag from the luggage rack above our seats. My eyes widened as she opened it and began to take out its 
contents. I had expected lunch- meat sandwiches, but instead there was a container of fried chicken, two hardboiled 
eggs, bread and butter wrapped in waxed paper, crisp radishes and slim green on
as rosy sliced tomato
bottle of cold tea was well wrapped in a dishtowel; the ice had melted, but it was still chilly. I cautiously balanced 
my plate on my knees and ate, wiping my lips and fingers with a large paper napkin. This was living! 
When we had cleaned our plates, Aunt Winnie looked into the bag one more time. The best treat of all appeared
homemade chocolate cakes! Another cup of cold tea washed these down and then we carefully returned the remains 
of the food and silverware to the bag, which Aunt Winnie put into the corner by her feet. 
aunt, looking out of the window at the scenery passing by. And sure enough, as we pulled into the Pittsburgh station 
we immediately caught sight of aunt Alice, waiting for us, a smile like the sun lighting up her face, arms wide open. 
We got off the train and she led us past the taxi rank and the bus stop to her car that was parked near the station. 
And all the way to her home she was asking about my impressions of my first train trip and I could hardly find the 
words to express all the thrill and excitement that filled me. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. The first time Sally travelled by train was when she 
A) had to move to her aunt Alice. 
B) had a summer vacation at school. 
C) went to Pittsburgh for the first time in her life. 
D) visited her aunt Alice together with aunt Winnie. 
2. Aunt Alice made her living by 
A) working as a cook. 
B) keeping a boarding house. 
C) decorating houses. 
D) working as a teacher at college. 
3. Sally was waiting for her first train trip so impatiently that she 
A) packed her things long before the trip. 
B) lost her appetite a week before the trip. 
C) asked her Mother many questions about train trips. 
D) 
night before the trip. 
4
A) it could make her sick. 
B) she could miss her station. 
C) she could miss .the conductor. 
D) she wanted to see where she was going. 
5. The trip to Pittsburgh by train seemed so exotic to Sally because 
A) she had never travelled so far from her native town. 
B) travelling by train was very different from a car ride. 
C) she had never travelled in comfort. 
D) she had never travelled without her parents. 
6. Sally thought that at lunchtime they would have 
A) meat sandwiches. 
B) bread and butter with coffee. 
C) fried chicken, eggs and vegetables. 
D) tea with chocolate cakes. 
7. Aunt Alice was waiting for Sally and aunt Winnie 
A) at home. . 
B) in her car.
C) on the platform
D) at the bus stop. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 3 
Sisters 
a collage of photographs 
covering our twenty-something years that now hangs in my office. My sister, Susie, made it for me as a 
wedding present. It probably cost very little to make (she is a starving college student, after all), but it means more 
to 
sents my husband and I received from family and friends last 
June. Whenever I look at the collage, it reminds me of my sister and what a true friend she is.
from it, in fact. We shared a room for nearly fifteen years when we 
sie. I 
suppose being three years younger has its benefits. 
s without asking. (And no toy was safe in her hands.) When we got 
anymore. I begged my parents to let me have a room of my own preferably one with a lock on the door. The 
agree with each other on much, but for some reason they had a united front on this issue. 
To crown it all, she had this habit of doing everything I did. Choirs, rock bands, sports teams, dance studios: There 
hen I com
ter was 
thirteen, we went through a series of life-changing events together that would forever change our relationship. First, 
my parents announced that they were divorcing. My dad packed up and moved to an apartment in New Hampshire 
more than a half hour drive away from our cozy house in Massachusetts. He bought me my first car and I often 
went with Susie to his place when we missed him a lot. During those trips we started discussing our troubles and 
making plans about how to reunite the family again. But a year later, our father met his future second wife and 
moved again; this time to Indiana. This meant we could only see him once or twice a year, as opposed to once every 
few weeks. That was hard. 
Yet those few months changed my relationship with my sister forever. We started having more heart-to-heart talks 
-
hour-long telephone conversations about everything or about nothing just laughing over memories from childhood 
or high school. 
ner in 
muse
your most embarrassing moments. They know your deepest, darkest secrets. Most importantly, they love you un-
ter is my best friend. I only wish everyone could be so for-
tunate. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. Why is the collage of photographs more important for Kathy than the other wedding presents? 
A) It reminds Kathy of her wedding. 
B) 
C) It was the most expensive present. 
D) 
2. Why was Kathy against sharing a room with her sister? 
A) They always quarreled. 
B) Susie never left her alone. 
C) They were of different age. 
D) Susie said it was her own room. 
3. What did Kathy call the final straw in paragraph 3? 
A) 
toys. 
B) The fact that Susie never asked for the things she borrowed. 
C) 
D) The fact that Susie broke all the toys she played with. 
4
tioned in paragraph 4? 
A) To have a separate life from her sister. 
B) To live in peace and safety. 
C) To never part with her sister. 
D) To have the same hobbies as her sister. 
5. When did the relationship between Susie and Kathy start to change? 
A) When they moved to a pew house. 
B) After their father married the second time. 
C) After their parents divorced. 
D) 
6
A) They hate each other. 
B) They are close friends. 
C) They are business partners. 
D) They do not see each other. 
7. Why do the sisters understand each other? 
A) They have got the same hobbies. 
B) They have similar sense of humour. 
C) They love each other very much. 
D) They have similar life experience. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 4 
To Become Wealthy 
As a kid, I always wanted to become wealthy. I knew if I could achieve this, I would be able to consider myself suc-
cessful. At the time, I had no worries and felt my happiness would be based on whether I could fulfill all my needs 
and wants. My simple philosophy of that time was if I was rich, I would definitely be content with my life. 
My father always stressed his belief that happiness includes much more than money. I can remember him lecturing 
me about how money does not make an individual happy; other things in life such as: health, family, friends, and 
memorable experiences make a person genuinely happy. At this time in my life, I took what my dad said for granted 
and did not give any thought to his words. All I could see was the great life my cousins had because they had 
everything a kid ever dreamed of. 
At a young age, I noticed society was extremely materialistic. The media seemed to portray the wealthy as happy 
people who add value to our society. My opinions did not change; in high school I still sought a career that would 
eventually yield a high salary. I still felt that the possibility of living life from paycheck to paycheck would 
automatically translate into my unhappiness. However, things changed when I decided to take an internship in the 
accounting department for the summer after my second year of college. 
Starting the first day on the job in the accounting department, I found myself extremely bored. I was forced to do 
monotonous work, such as audit eight thousand travel and expense reports for a potential duplicate. In addition, I 
had to relocate away from friends and family in order to accept the position. I was earning the money I always want-
ed; however, I noticed that having money to spend when you are by yourself was not satisfying. 
I began to think back to what my dad always said. After a few months in the job, I truly realized that money does 
not bring happiness. A more satisfying experience for me would have been doing an ordinary summer job for far 
less money. For me to understand that concept, it took an experience as painful as this one. I often contemplated 
how much money it would take me to do this as my everyday job. I concluded, whatever the salary for this position
I would never be capable of fulfilling a happy life and making a career out of this job. 
As I looked forward to the summer to draw to a close, I truly comprehended 
Contrary to my prior beliefs, I firmly believe through experience that money cannot make a person happy. The term 
family, 
and health. This I believe. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. 
A) get what he wanted. 
B) live an interesting life. 
C) be an influential person. 
D) make other people happy. 
2. The narrator heard what his father used to say, but did not 
A) believe him. 
B) agree with him. 
C) understand him. 
D) think over his words. 
3. From his early childhood till he finished school the narrator was convinced that 
A) society was extremely unfair. 
B) media added value to society. 
C) money was the only thing that ensured happiness. 
D) the wealthy could not spend money properly. 
4. After the second year in the college the narrator decided to 
A) start to work. 
B) quit his studies. 
C) change the college. 
D) take a summer course. 
5
A) it was not a money-making job. 
B) he had chosen the wrong job. 
C) he could not cope with professional tasks. 
D) he had to get rid of his family and friends to keep the position * 
6. It became obvious to the narrator that he 
A) needed to think of another career. 
B) would like to work only in summer. 
C) would like to have a higher position. 
D) preferred ordinary non-professional work. 
7. The summer for the narrator was 
A) monotonous and lonely. 
B) dragged out and boring. 
C) dynamic and satisfying. 
D) difficult but inspirational. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 5 
The Joy and Enthusiasm of Reading 
I believe in the absolute and unlimited liberty of reading. I believe in wandering through the huge stacks of books 
and picking out the first thing that strikes me. I believe in choosing books based on the dust jacket. I believe in 
reading books because others dislike them or find them dangerous, or too thick to spend their free time on, or too 
difficult to understand. I believe in choosing the hardest book imaginable. I believe in reading what others have to 
say about this difficult book, and then making up my own mind, agreeing or disagreeing with what I have read and 
understood. 
Part of this has to do with Mr. Buxton, who taught me Shakespeare in the 10th grade. We were reading Macbeth. 
Mr. Buxton, who probably had better things to do, nonetheless agreed to meet one night to go over the text line by 
What Mr. Buxton did not tell me was what the play meant. He left the conclusions to me. The situation was much 
the same with my history teacher in 11th grade, Mr. Flanders, who encouraged me to have my own relationship with 
historical events and my own attitude to them. He often quoted famous historians in the process. I especially liked 
Role of the Reader, in which it is said that the 
reader completes the text, that the text is never finished until it meets this careful and engaged reader. The open 
texts, Eco calls them. In college, I read some of the great Europeans and Latin Americans. All the works I read were 
open texts. It was an exciting experience. Besides, I got familiar with wonderful works of literary criticism. 
There are those critics, of course, who insist that there are right ways and wrong ways to read every book. 
No doubt they arrived at these beliefs through their own adventures in the stacks. Perhaps their adventures were not 
so exciting or romantic. And these are important questions for philosophers of every character. But yet I know only 
what joy and enthusiasm about reading have taught me, in bookstores new and used. They have taught me not to be 
afraid of something new, unusual or non-traditional, not to deny it but embrace it and try to understand even if you 
cannot agree with it. Not to stay within the boundaries but always seek for something new and enjoy every second 
of this creative process and be happy every time you get some result, no matter how positive or negative. 
I believe there is not now and never will be an authority who can tell me how to interpret, how to read, how to find 
the pearl of literary meaning in all cases. There exist thousands of versions, interpretations, colours and shadows. 
You could spend a lifetime thinking about a sentence, and making it your own. In just this way, I believe in the 
freedom to see literature, history, truth, unfolding ahead of me like a book whose spine has just now been cracked. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. The unlimited liberty of reading for the narrator means 
A) access to different types of books. 
B) freedom in choosing and interpreting books. 
C) possibility to challenge other opinions on the book. 
D) opportunity to select what to read according to the mood. 
2. The narrator thinks that his love of reading 
A) is an inborn quality. 
B) developed early at school. 
C) was initially fostered by Mr. Buxton. 
D) is all due to the efforts of his Shakespeare teacher. 
3. The narrator gives credit to Mr. Buxton for teaching him how to 
A) love classical literature. 
B) read Shakespeare aloud. 
C) interpret stylistic devices. 
D) find the meaning of a book for oneself. 
4. The history teacher quoted famous historians to prove that people 
A) are often blind or deaf to learning. 
B) understand historical texts too literally. 
C) 
D) should learn from history not to make similar mistakes. 
5. According to Umberto Eco, an open text is a text 
A) commented on by the author. 
B) 
C) that the author has not finished. 
D) with different variants of an end. 
6. Some critics say about text interpretation that 
A) only philosophers should interpret texts. 
B) people should enjoy books but not interpret them. 
C) there are several ways to interpret a text. 
D) there is the right interpretation to every book. 
7. The narrator believes that 
A) it is impossible to interpret good writers. 
B) interpreting is collective intellectual work. 
C) authorities in interpreting will appear in future. 
D) one should find a proper interpretation by Giieself. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 6 
Brunetti was at the post office at seven-thirty the next morning, located the person in charge of the postmen, showed 
his warrant card, and explained that he wanted to speak to the postman who delivered mail to the area in Cannaregio 
near the Palazzo del Cammello. She told him to go to the first floor and ask in the second room on the left, where 
the Cannaregio postmen sorted their mail. The room was high-ceilinged, the entire space filled with long counters 
with sorting racks behind them. Ten or twelve people stood around, putting letters into slots or pulling them out and 
packing them into leather satchels. He asked the first person he encountered, a long-haired woman with a strangely 
reddened complexion, where he could find the person who delivered the mail to the Canale della Misericordia area. 
The man called Mario looked at them, then down at the letters in his hands. One by one, merely glancing at the 
names and addresses, he slipped them quickly into the slots in front of him, then walked over to Brunetti. He was in 
his late thirties, Brunetti guessed, with light brown hair that fell in a thick wedge across his forehead. Brunetti 
introduced himself and started to take his warrant card out again, but the postman stopped him with a gesture and 
suggested they talk over coffee.
They walked down to the bar, where Mario ordered two coffees and asked Brunetti what he could do for him.
her, in that time, thirty or forty items of registered mail, had to climb all those steps to get her to sign for t
Brunetti anticipated his anger at never having been tipped and waited for him to give voice to it, but the man simply 
registered m
said by way of answer. 
Sic
- 
except for some other regi
them, wanted to be sure that the letters were delivered. Everyone heard it, that noise, but there was nothing they 
could do. She's old. That is, she was old, and the police wouldn't do anything. The
means that people from some department - I don't know what its name is, but it takes care of complaints about noise 
- have to go in to measure the decibels of the noise to see if it's really something calle
don't work at night, or if they get called at night, they don't come until the next morning, by which time whatever it 
knew it had no solution. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. Which of the following happens in the first paragraph? 
A) Everyone stops working when Brunetti enters the room. 
B) Someone wonders why Brunetti is looking for Mario. 
C) Brunetti is confused by something he is told. 
D) Brunetti becomes impatient with someone. 
2. When Mario mentioned getting Maria Battestini to sign for registered mail, 
A) he said that most old people weren't polite to postmen. 
B) Brunetti asked him if her reaction had annoyed him. 
C) he said that his efforts deserved a tip. 
D) Brunetti formed an incorrect opinion about how he had felt. 
3. Mario mentions a Swiss watch to give an idea of 
A) how similar the registered envelopes were. 
B) the neat appearance of the registered envelopes. 
C) the constant pattern of the arrival of the registered envelopes. 
D) how unusual the registered envelopes were. 
4. When asked exactly where the registered envelopes came from, Mario 
A) indicated that he could not be expected to remember that information. 
B) suggested that the addresses had seemed strange to him at first. 
C) said that someone else might have that information. 
D) replied that there were too many addresses for him to remember. 
5. When they discussed other mail that Maria Battestini received, Mario 
A) explained why he knew what some of it contained. 
B) wasn't sure where some of the bank statements came from. 
C) expressed surprise at the amount of it. 
D) said that he had asked other people about it. 
6. When Mario mentioned the problem of noise, he made it clear that 
A) he sympathized with the police in that situation. 
B) he didn't want to criticize Brunetti personally. 
C) nothing would have had any effect on the old woman. 
D) he had discussed the matter with the police himself. 
7. When he talks about complaints about noise, Brunetti 
A) suggests that he finds the system for dealing with them ridiculous. 
B) explains that he is not sure what the system for dealing with them is. 
C) says that he wishes that the police could deal with them. 
D) says that the people who deal with them are always very busy. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 7 
Harry Houdini, who died in 1927, was the entertainment phenomenon of the ragtime era. He could escape from 
chains and padlocks, from ropes and canvas sacks. They put him in a strait-jacket and hung him upside down from a 
skyscraper and he somehow untied himself. They tied him up in a locked packing case and sank him in Liverpool 
docks. Minutes later he surfaced smiling. They locked him in a zinc-lined Russian prison van and he emerged 
leaving the doors locked and the locks undamaged. They padlocked him in a milk chum full of water and he burst 
but when they dug him up more than half an hour later, he was still breathing. 
Houdini would usually allow his equipment to be examined by the audience. The chains, locks and packing cases all 
seemed perfectly genuine, so it was tempting to conclude that he possessed superhuman powers. Sir Arthur Conan 
Doyle's Sherlock Holmes was the very paragon of analytical thinking but Conan Doyle believed that Houdini 
achieved his tricks through spiritualism. Indeed, he wrote to the escapologist imploring him to use his psychic 
powers more profitably for the common good instead of just prostituting his talent every night at the Alhambra. 
However, Houdini repeatedly denounced spiritualism and disclaimed any psychic element to his act. 
The alternative explanation for his feats of escapism was that Houdini could do unnatural things with his body. It is 
widely held that he could dislocate his shoulders to escape from strait- jackets, and that he could somehow contract 
his wrists in order to escape from handcuffs. His ability to spend long periods in confined spaces is cited as 
evidence that he could put his body into suspended animation, as Indian fakirs are supposed to do. 
This is all nonsense. If you ever find yourself in a strait-jacket, it's difficult to imagine anything less helpful than a 
dislocated shoulder. Contracting your wrists is not only unhelpful but, frankly, impossible because the bones of your 
wrist arc very tightly packed together and the whole structure is virtually incompressible. As for suspended 
animation, the trick of surviving burial and drowning relies on the fact that you can live for short periods on the air 
in a confined space. The air shifted by an average person in a day would occupy a cube just eight feet square. The 
build-up of carbon monoxide tends to pollute this supply, but, if you can relax, the air in a coffin should keep you 
going for half an hour or so. 
In other words, there was nothing physically remarkable about Houdini except for his bravery, dexterity and fitness. 
His nerve was so cool that he could remain in a coffin sue feet underground until they came to dig him up. His 
fingers were so strong that he could undo a buckle or manipulate keys through the canvas of a strait-jacket or a mail 
bag. He made a comprehensive study of locks and was able to conceal lock-picks about his person in a way which 
fooled even the doctors who examined him. When they locked him in the prison van he still had a hacksaw blade 
with which to saw through the joins in the metal lining and get access to the planks of the floor. As an entertainer he 
combined all this strength and ingenuity with a lot of trickery. His stage escapes took place behind a curtain with an 
orchestra playing to disguise the banging and sawing. The milk chum in which he was locked had a double lining so 
that, while the lid was locked onto the rim, the rim was not actually attached to the chum. Houdini merely had to 
stand up to get out. The mail sack he cut open at the seam and sewed up with similar thread. The bank safe from 
which he emerged had been secretly worked on by his mechanics for 24 hours before the performance. 
All Houdini's fasts arc eminently explicable, although to explain them, even now. is a kind of heresy Houdini 
belongs to that band of mythical supermen who, we like to believe, were capable of miracles and would still be alive 
today were it not for some piece of low trickery. It's said of Houdini that a punch in his belly when 
prepared for it caused his burst appendix. Anatomically, it's virtually impossible that a punch could puncture your 
gut. but the story endures. Somehow the myth of the superman has an even greater appeal than the edifice of 
twenty-first century logic. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. In the first paragraph, what does the writer say Houdini managed to do? 
A) Jump upside down from a skyscraper. 
B) Escape from a submerged box. 
C) Break the locks of a Russian prison van. 
D) Fight his way out of an empty milk chum. 
2. The writer mentions Houdini's burial alive to illustrate the fact that 
A) his tricks sometimes went disastrously wrong. 
B) he was not always able to do what be claimed he could. 
C) he was capable of extraordinary feats of survival. 
D) he had overcome his tear of confined spaces. 
3. The writer suggests that Conan Doyle 
A) was less analytical about Houdini than one might have expected. 
B) asked Houdini if he could include him in a Sherlock Holmes story. 
C) felt that Houdini could make more money in other ways. 
D) thought there were scientific explanations for Houdini's feats. 
4. The writer comes to the conclusion that Houdini 
A) had an unusual bone structure. 
B) could make parts of his body smaller. 
C) was able to put himself in a trance. 
D) was not physically abnormal. 
5. It appears that Houdini was able to escape from strait-jackets by 
A) using hidden lock-picks. 
B) undoing buckles from inside the material. 
C) cutting the canvas with a hacksaw. 
D) turning keys he had concealed. 
6. The writer states that when Houdini escaped from the milk chum 
A) the role of the orchestra was important. 
B) he made use of the hacksaw to free himself. 
C) the container had been modified beforehand. 
D) be was in full sigh of the audience. 
7. How does the writer say people regard Houdini nowadays? 
A) They want to hear the scientific explanations for his feats. 
B) They prefer to believe that be had extraordinary powers. 
C) They refuse to believe the story of how he died. 
D) They doubt the fact that he ever really existed. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 8 
Was it poor visibility or superstition that made Manchester United's players abandon their grey strip for away games 
in the middle of a Premiership match in 1996? The players couldn't pick each other out. manager Alex Ferguson 
told reporters at the time. It was nothing to do with superstition. They said it was difficult to see their team mates at 
a distance. But his protest failed to mention that one of the five occasions the grey strip had been worn, the team had 
failed to win. 
Dr Richard Wiseman, a psychologist at Hertfordshire University, says United's players may have succumbed to the 
might argue that the players may have unconsciously noticed that 
when they do certain things, one of which might well involve the wearing of red shirts, they are successful." He 
draws a parallel with research into stock market speculators. Like gamblers they swore that certain days were lucky 
for them. Eventually it was shown that the successful market speculators were unconsciously picking up on 
numerous indicators and were shadowing market trends but were unable to explain how they did it Superstition 
plays a pan whenever people are not certain what it is they do to achieve a good performance and people who have 
to perform to order are particularly vulnerable. It is as if the imagination steps into the gap in the dialogue between 
the conscious and the unconscious mind. 
Many superstitions have deep roots in the past according to Moira Tatem, who helped edit the 1,500 entries in the 
be surprised to discover origins. The idea that mail vans arc lucky is a good example. Sir Winston Churchill, the 
British Prime Minister during World War II, was said to have touched a mail van for luck whenever he saw one in 
the street. The reason for this superstition resides in the ancient belief that Kings and Queens had the ability to cure 
by touch. Monarchs, naturally enough, grew fed up with being constantly touched and at some point started trailing 
ribbons with gold medals or coins out of the door of their coaches when travelling and people touched them instead. 
Mail vans carry the Crown symbol on the side and touching the van is a direct throwback to that earlier belief. 
While some ancient superstitious beliefs and practices have been maintained, others have died out. This b because 
those practices with a connection to farming and a life spent m close proximity to nature no longer make much 
sense now that so many of us live in cities. Nevertheless, we continue to develop our own sometimes very private
and personal superstitions. Many people carry or wear lucky objects although they may not in fact think of them as 
such. It only becomes obvious that the object forms a part of a superstitious belief when the person is unable to wear 
or carry it and feels uncomfortable as a result. 
Experts agree that these individual superstitious practices can be an effective means of managing stress and 
reducing anxiety. The self-fulfilling nature of superstitions is what can help. The belief that something brings you 
good luck can make you foci calmer, and as a result, able to perform more effectively, International cello soloist 
Ralph Kirshbaum says musicians arc a good example of the effectiveness of these very particular rituals. "I know 
suing players who won't wash their hands on the day of a recital and others who avoid eating for eight hours prior to 
But this self-fulfilling aspect of superstitions can also work against you. This is why Kirshbaum prefers to confront 
the superstitious practices of oth
forget and 
wash your hands, you then feel that you'll play badly. And you often do, simply because you feel so anxious. I wash 
my hands and have broken the taboo about eating My only vice is to insist that people leave and give me two 
Superstitions can become even more harmful when they develop into phobias or obsessions, often characterized by 
Kohlenberg of the Univer

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. According to their manager, Alex Ferguson, Manchester United decided to change out of their grey shirts 
because: 
A) they had lost every time they had worn them. 
B) the colour was not bright enough. 
C) it was difficult for the other team to see them. 
D) a psychologist told them they might play better without them. 
2. Dr Wiseman says MU players and stock market speculators arc similar in that: 
A) both groups can identify the factors that contribute to improving performance. 
B) both groups attribute their success to wearing particular items of clothing 
C) neither group can understand why they do well on some occasions and not on others. 
D) both groups believe that certain days of the week are lucky for them. 
3. According to Moira Tatem, what would most British people say if you asked them why touching a mail van 
is considered lucky? 
A) 
B) 
Being touched by a monarch can cure disease.
D) 
arms is on the side of the van.
4. Which older superstitions have been preserved? 
A) Those that still seem meaningful. 
B) Those connected with life in the city. 
C) Those connected with life in the countryside. 
D) Those that arc created and held by individuals. 
5. How docs going without food affect some string players? 
A) It makes them feel too tired and hungry to play well. 
B) It helps them play with more assurance. 
C) It makes no difference to the way they perform. 
D) It ensures that they perform. 
6. Why doesn't Ralph Kirshbaum keep the superstitious practices of other musicians? 
A) He can't be bothered with them. 
B) He has his own complicated rituals. 
C) He doesn't think they always help. 
D) He is not superstitious. 
7. What attitude does the author of the article have to superstitions? 
A) He thinks they are harmful 
B) He thinks they are inevitable. 
C) He thinks they can be nonsensical. 
D) He thinks they can be beneficial. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 9 
Of all the Elwell family Aunt Mchetabel was certainly the most unimportant member. Not that she was useless in 
expected, as a matter of course, to take upon herself the most tedious and uninteresting 
pan of the household labours. The Elwells were not consciously unkind to their aunt, but she was so insignificant a 
figure in their lives that she was almost invisible to them. Aunt Mehetabel did not resent this treatment; she took it 
quite unconsciously as they gave it. It was to be expected when one was an old maid dependent in a busy family. 
She had been the same at twenty as at sixty, a mouselike little creature, loo shy for anyone to notice or to wish for a 
life of her own. 
Even as a girl she had been clever with her needle in the way of patching quilts which consisted of several layers of 
cloth sewn together to make an attractive pattern or a picture. More than that she could never learn to do. The 
garments which she made for herself were lamentable affairs, and she was humbly grateful for any help in the 
bewildering business of putting them together. But in patchwork she enjoyed some importance. During years of 
devotion to this one art she had accumulated a considerable store of quilting patterns. Sometimes the neighbours 
would send over and ask her for a loan of her sheaf-of-wheat design, or the double-star pattern. 
She never knew how her great idea came to her. Sometimes she even wondered reverently, in the phraseology of the 
weekly prayer-
rself that she could have thought of 
it without other help. It was too great, too ambitious a project for her humble mind to have conceived. Even when 
she finished drawing the design with her fingers, she gazed at it incredulously, not dating to believe that it could 
indeed be her handiwork. 
Now her nimble old fingers reached out longingly to turn her dream into reality. She began to think adventurously 
of trying it out - it would perhaps be not too selfish to make one square - just one unit of her design to see how it 
would look. She dared do nothing in the household where she was a dependent without asking permission. With a 
heart lull of hope and fear thumping furiously against her old ribs she approached her sister-in-law, who listened to 
her absently a
this would be no common quilt, but her limited vocabulary and her emotion stood between her and expression.
Mehetabel rushed back up the steep attic stairs to her room, and in joyful agitation began preparations for the work 
of her life. She had but little time during the daylight hours filled with the incessant household drudgery. After dark 
she did not dare to sit up late at night lest she bum too much candle. She was too conscientious to shirk even the 
smallest part of her share of the housework, but she rushed through it now so fast that she was panting as she 
climbed the stairs to her little room. It was weeks before the little square began to show the pattern. 
Finally, she could wait no longer, and one evening ventured to bring her work down beside the fire where the family 
sat, hoping that good fortune would give her a place near the tallow candles on the mantelpiece. She had reached the 
last comer of that first square and her needle flew in and out with nervous speed. To her relief no one noticed her. 
As she stood up with the others, the square fell from her trembling old hands and fluttered to the table. Up to that 
moment Mchetabel had laboured in the purest spirit of selfless adoration of an ideal. The emotional shock given to 
her by her sister's-in-law cry of admiration as she held the work toward the candle to examine it, was as much 
astonishment as joy to Mehetabel. As she lay that night in her narrow hard bed. too proud, too excited to sleep, 
Mehetabe

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. Living with her brother's family Aunt Mehetabel 
A) could hardly do any household chores due to her old age. 
B) suffered from not having a family of her own. 
C) had got accustomed to her humble existence. 
D) expected to be left alone to live a life of her own. 
2. Since her youth Aunt Mehetabel had been good at needlework and 
A) was known for making nice dresses for herself. 
B) was eager to help other people with sewing. 
C) humbly accepted people's admiration of her skills. 
D) made nice bedcovers from pieces of fabric. 
3. Aunt Mehetabel's new quilt followed the complicated pattern which 
A) one of the neighbours had given her. 
B) she herself had happened to invent. 
C) she had copied at the weekly prayer-meeting. 
D) had been sent over to her. 
4. Aunt Mehetabel took her time about starting her new quilt because she 
A) wanted to make sure that the family wouldn't object to it. 
B) wanted to think over every detail of the pattern carefully. 
C) was afraid that other members of the family would find her selfish. 
D) was too old to sun a new quilt with such a difficult pattern. 
5. As Aunt Mehetabel wanted to find some time to work on her quilt she 
A) started to get up earlier to use the early hours of the morning. 
B) tried to do her regular chores as quickly as possible. 
C) skipped some of her minor household chores. 
D) worked in her room at night by candlelight. 
6. One evening Aunt Mehetabel came down to the room where the family sat in order to 
A) boast about the splendid intricate pattern of the quilt. 
B) show them the first square of the quilt she had made. 
C) demonstrate how skillfully she could use her needle. 
D) have enough light to proceed with her words 
. 
7. When Aunt Mehetabel started her new quilt, she was driven by 
A) a sudden flash of inspiration of an artist. 
B) an urge to get rid of her monotonous existence. 
C) her wish to win everybody's admiration. 
D) her desire to become a rightful member of the family. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 10 
"Take the Circle, District or Piccadilly Line to South Kensington, then walk up Exhibition Road. It will take you 
between 10 and 15 minutes. The Royal Geographical Society is on the junction between Exhibition Road and 
Kensington Gore." The instructions arc so idiot-proof that at 9 am precisely all seven of us are in our places, like 
expectant schoolchildren. 
A man in a check suit, with a neatly trimmed beard, enters and introduces himself Tristan Gooley. Welcome.' He 
flashes a shy smile. 'Just to put this all into context, I think I can safely say that you are the only people in the world 
an intro. There are a few oohs and ahs from the audience. Tristan 
Gooley, navigator extraordinary, has his audience in the palm of his hand. We are here because we are curious about 
how you get from A to B. And if you are curious about how to get from A to B. who better to ask than Tristan 
Gooley? He is the only man alive who has both flown and sailed solo across the Atlantic. You can't argue with that 
son of CV. 
Natural navigation', his new baby, is exactly what that phrase suggests: route-finding that depends on interpreting 
natural signs - 
compasses or the ubiquitous satnav. "Of course, 99.9 per cent of the time, you will have other ways of finding 
wherever it is you want to get to. But if you don't..." Gooley pauses theatrically, there is a lot to be said for 
understanding the science of navigation and direction- finding. If people become too dependent on technology, they 
can lose connection with nature, which is a pity.' 
The natural navigator's best friend, inevitably, is the sun. We all know that it rises in the east, sets in the west and, at 
its 2cnith, is due south. But if it is. say. three in the afternoon and you are lost in the desert, how do you get your 
bearings? The answer, says Gooley, is to find a stick. By noting the different places where its shadow falls over a 
short period of time, you will quickly locate the east- west axis. The sun influences things even if you can't see it.' 
he explains. You might not be in the desert, but walking along a forest track in Britain. One side of the track is 
darker in colour than the other. 'Ah-ha!' thinks the natural navigator. 'It is darker because it is damper, which means 
it is getting less sun, because it is shaded by the trees, which means that south is that way.' You can now stride 
confidently southwards - or in whichever direction you wish to head - without fiddling with a map. 
As the day wears on, the detective work forces us to look at the world in new and unexpected ways. Just when we 
think we are getting the hang of it, Gooley sets us a particularly difficult task. A photograph of a house comes up on 
the screen. An orange sun is peeping over the hon/on behind the house. There is a tree in the foregroun
th
hotographer is pointing the 
came
that a star twinkling over the chimney
0
Arc we in the northern or southern hemisphere? 'South-east,' I say firmly, 
having analysed the data in minute detail. "Not quite." - 
- 
-
well. Only 180 degrees out. 
Still, if I am bottom of the class, I have caught the natural navigation bug. What a fascinating science, both 
mysterious and universal. It is hardly what you would call a practical skill: there are too many man-made aids to 
navigation at our disposal. But it connects us. thrillingly, to the world around us - and to those long-dead ancestors 
who circled the globe with nothing but stars to guide them. It reminds us what it means to be human. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. 
A) that the Royal Geographical Society was easy for all of them to find. 
B) that the route to the Royal Geographical Society might sound complicated. 
C) that all of them wanted to arrive at the Royal Geographical Society on time. 
D) that they did not need instructions to find the Royal Geographical Society. 
2. What does the writer say about Tristan Gooley in the second paragraph? 
A) He was different from what be had expected. 
B) He began in an impressive way. 
C) He had always wanted to meet him. 
D) He seldom gave talks to the public. 
3. 
1
? 
A) It can be more accurate than using technology. 
B) It is quite a complicated skill to master. 
C) It should only be used in emergency situations. 
D) It is not required most of the time. 
4. According to Gooley, the use of a stick which he explains 
A) only works in the desert. 
B) involves more than one piece of information. 
C) works best at particular limes of the day. 
D) may surprise some people. 
5. The example of walking along a forest track illustrates 
A) the fact that the sun may not be important to finding your way. 
B) the difference between the desert and other locations. 
C) the advantage of learning natural navigation. 
D) the relationship between natural navigation and other skills. 
6. What does the writer say about the task involving a photograph? 
A) It was not as simple as it first appeared. 
B) He needed more information in order to do it successfully. 
C) He became more confused the longer he spent on it. 
D) He was not surprised to hear that his answer was wrong. 
7. 
A) it would take a long time to be good at it. 
B) it is a valuable skill in the modem world. 
C) it is only likely to appeal to a certain kind of person. 
D) it is exciting but not very useful. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 11 
Kimbolton School 
I went to school in a large village called Kimbolton in the county of Cambridgeshire. In recent years I have been 
reminded of my time there by, strangely enough, the Harry Potter books by J.K. Rowling.
The first and most obvious reason is that Kimbolton is a castle school; just as Hogwarts is the castle school for 
Harry and his friends. Hogwarts is of course filled with ghosts, such as Sir Nicholas de Mimsy Porpington better 
known as Nearly Headless Nick: But Kimbolton also has a reputation for being haunted and in fact lays claim to a 
very famous ghost. This is Katherine of Aragon the first wife of Henry VIII. She was sent there in April 1534 
after 
When I arrived there as a first year in 
September 1971, I was told that her ghost was often seen but only from the knees upwards. This, I was told, was 
because she walked on the original rather than the later modern floors. I am ashamed to confess that at times we set 
These usually involved almost invisible fishing lines being used to 
cupboards or move chairs.
There are other comparisons to be made however. In Harry Potte
Gryfinndor, Hufflepuff, Ravenclaw and the dark house, Slytherin. The four houses being named after famous 
past. At Kimbolton we also had four houses named for the same reason.
They were called I
any house although probably the 
lived at home and travelled to school each day. The other hou
lived in the 
. 
There were common rooms and detentions which I suppose all schools still have. But few schools, like Kimbolton, 
have narrow, long corridors lined with portraits whose eyes seem to follow you round! Mind you none of our 
paintings spoke to us as they sometimes do at Hogwarts! Kimbolton also has a fantastic staircase in the castle and 
huge murals by the Italian Rococo painter Pellegrini. 
Apart from the castle, ghosts and houses there were other comparisons to Hogwarts. The teachers (who were called 
masters) also wore black gowns and addressed us only by our surnames. We pupils had to wear suits and ties to 
school and actually were not allowed to take our jackets off unless the day was exceptionally hot. 
But there were some fairly important differences too. Firstly Kimbolton, at the time I was there, was a school only 
for boys. It has changed since, but then we had no Hermione Grangers to fight against evil with. We played football 
and cricket rat
Levels rather than OWLS. That 
ing 
I have to say that I, at least, thought the place 
was rather magical. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
both schools are situated 
A) not far from London. 
B) in an unusual school building. 
C) near a village. 
D
2. Students in Kimbolton School believed that 
A) Katherine of Aragon became a ghost as Henry VIII murdered her. 
B) the ghost could be scared by moving furniture with a fishing line. 
C) the ghost regularly appeared in the castle at midnight. 
D) the ghost could be seen partially, if at all. 
3. Kimbolton School had four houses that 
A) had the same names as houses at Hogwarts. 
B) got their names as in Hogwarts. 
C) selected students similarly to Hogwarts. 
D) had different reputation as at Hogwarts. 
4. The house the narrator belonged to 
A) was the privileged one. 
B) had an evil reputation. 
C) was similar to other houses. 
D) had one particular difference. 
5. The narrator thinks Kimbolton was not like other schools as it had 
A) common rooms. 
B) a special system of punishments. 
C) several houses. 
D) a very special kind of decor. 
A) had to follow a certain dress code. 
B) were dressed in school uniform. 
C) were addressed by their surnames. 
D) could be compared to the ones in Hogwarts. 
7. According to the narrator, Kimbolton was unlike Hogwarts because it 
A) used to be a school for boys. 
B) had recently become a school for boys. 
C) had a different exam system. 
D) had a different kind of magic. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 12 
How It Was 
Every school holiday we worked on the farms. Often it was pea picking but we also harvested runner beans, 
potatoes, black currents and strawberries each in their season. Sometimes we travelled quite a distance to work. 
The incredible thing, looking back on it, was that our parents never seemed to worry about us. Sure enough there 
were occasional tales of terrible accidents or of children being attacked or kidnapped - but no one thought about 
such things then. 
We would disappear early, on our bikes, and not return until dark. Just the thought of letting my own kids do the 
s how it was. All the harvesting was paid for by the bag or the box. 
The faster you worked, the more you earned. In one 5 week season I earned about J400. That was seriously good 
money in the 1970s probably the same as my Dad earned. And we knew how to spend. We were always treating 
ourselves to something. But usually the aim was to pay for a holiday before school started again. Of course we often 
had family holidays when we were younger. But we kids also took our own holidays. Usually it was camping but 
my focus was beach holidays. Wales was my favourite 
w our parents were 
brave enough to let us go. I can only assume they were not worried: That and the fact that as children they had their 
own adventures. Both my parents were small children during the war and were evacuated from London to be safe 
from Hitle
they were wearing plus a small suitcase sent to unknown (in 
advance) villages and to the care of strangers. My teenage beach holidays probably seemed a stroll in the park to 
them and they took our safety for granted. 
Nowadays there seems to be a climate of fear around my generation, concerning the safety of our children. Has the 
world really changed so much?
May be it s just that the media makes us think more about the horrible things that do happen? Mind you there 
was one close shave when I was a kid. It was on one of our Welsh camping holidays. We would have been 15 at the 
time. I fell asleep on a floating lilo and got swept out to sea. I was only asleep for second and at first was not 
worried. I began to swim steadily pushing the lilo back to the beach but after 10 minutes, to my horror, I was no 
closer to shore. In a panic I jettisoned the lilo so I could swim properly and then swam with all my strength. After 
another 10 minutes still I made no progress. Then completely irrationally I started worrying about sharks. I knew 
that there are no dangerous sharks there but just the thought paralyzed me. I told myself not to panic. The sea was 
really calm and I knew that the tide had to change at some point. I also knew my friends on the beach would call the 
coastguard. The shore seemed miles away, exhaustion was kicking in and I realized also that I was cold. Shark fins 
began to circle in my imagination. I was in despair. You hear about accidents and drowning at sea but never imagine 
that it
My rescue was sharp and sudden. Hands on my wrists and ankles and I was swung into the boat. I was absolutely 
fine when I got back to shore. I am ashamed to say I lied about my age to prevent my parents finding out about it 
all. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
A) farm work was part of a regular school summer camp. 
B) the farm was not far from where the children lived. 
C) there were no obvious cases of child abuse in the region. 
D) some parents worked on the same farm. 
A) amuses me. 
B) scares me. 
C) fascinates me. 
D) captivates me. 
3. The payment for the farm work the children got depended on 
A) the type of seasonal harvest. 
B) the number of hours spent on the farm. 
C) the speed at which they moved. 
D) the amount of harvested berries or vegetables. 
4. The children earned money mainly to 
A) provide for their independent holidays. 
B) afford tasty treats for themselves and friends. 
C) help the family budget. 
D) buy camping equipment. 
A) helped them to be calm about safety issues. 
B) helped them to deal with strangers. 
C) was like a stroll in the park. 
D) was a source of serious stress. 
6. The narrator thinks his generation is probably more fearful because 
A
B) there are more unstable people around. 
C) the media deliberately highlights awful stories. 
D) their childhood was too safe and trouble free. 
7. The narrator has additional problems during his accident in the sea because 
A
B) the tide was so strong. 
C) the thought of sharks terrified him. 
D) there was no coast guard around. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 13 
By 
Process of Elimination 
said for the first few moments. His European accent paused between each 
word before disappearing into silence. As for the 11 dancers sat around the lounge, there was a clear atmosphere of resentment. 
Regardless of how famous this detective most undoubtedly was, they all felt this was a matter for the police But there were no police 
ted the detective to conduct an initial investigation. 
red who the murderer is and can further inform you that the murderer is sat 
h
. 
s other guests had motive 
or opportunity. From the start it had always been probable that one of the dancers was a murderer. 
the little 
Every
nued. There 
was no disagreement around the room. Nobody denied that they had hated Phoebe Miller. One way or another Phoebe had made life 
really difficult for all of them. 
The detective began a long and perhaps over detailed summary of all the things he had discovered and soon everybody was quite 
bored. Some of them began to feel quite sleepy as he went on and on. However their attention was caught by the following words.
s not on stage at the time, the rest of the dancers were performing on 
stage at the time of the murder. We therefore know that 10 of you are absolutely innocent. I know this because there was no trace of 
poison in the bottle from which the glass of wine was poured. This means that someone added the poison after the glass had been 
By process of elimination you might assume that I am about to 
accuse the sister
.
do it. I hated her but I am 
.
he continued but was drowned 
confusion and bewilderment. He held up his hand and 
dy that the 
murderer is in this 
everyone turned to stare at the middle-aged waitress 
sat at the bac
Probably none of you know even her name but I have discovered this. She is not 
Sally Watkins as she is known to the crew of this ship but Sally Miller the wife of George Miller who was the uncle of 
Constance and Phoebe. Sally I can assure you had the opportunity to handle that glass but most of all, as I will now demonstrate to 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. The eleven dancers were resentful because 
A) they had not been allowed to perform for three days. 
B) their colleague had been murdered. 
C) they would have preferred a police investigation. 
D
2. The famous detective was conducting the case because 
A) they would soon be in Southampton. 
B
icers were available to make an arrest. 
C) the ship was still at sea. 
D) the captain had asked him to. 
3. No one disagreed when they heard the murderer was in the room because 
A) they all had been jealous of Phoebe. 
B) all of them had hated Phoebe. 
C) the murder must have been committed by somebody on board. 
D) the case had been unusually difficult to solve. 
4. Ten of the dancers were proved innocent because 
A) they were performing at that time. 
B) the glass of wine was poured during the performance. 
C) Constance Miller was not on stage at the time. 
D) there was poison in the bottle. 
5. Constance screamed out her innocence because she 
A) knew she was guilty. 
B) could prove it. 
C) believed the detective was about to accuse her. 
D) hated Phoebe. 
6. The detective knew Constance was not guilty because 
A) he had discovered who the real murderer was. 
B) of the confusion amongst the other dancers. 
C) she was not on stage when the murder took place. 
D) she hated Phoebe. 
7. Sally Miller killed Phoebe Miller because 
A
B) her real name was not Sally Watkins. 
C) she had the opportunity. 
D) she wanted revenge.
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 14 
Family Meal Times 
The family meal time is one of the most valuable routines to establish in the life of a family. Research has proved 
that children who eat at least one meal a week with their families benefit greatly in terms of social skills and 
acceptance of shared responsibilities. They learn simply and directly through their own experience, the importance 
of family interaction and the value of close friendship, support and loyalty. 
In theory and with practice, a shared meal can be the setting for peaceful conversation and allow each family 
member the opportunity to talk about his/her day, and possibly to discuss any problems or issues. Successful family 
meal times are primarily about talking and communication. In the modern age of 24 hour TV, computer games and 
computer social networking sites the fact is that it is often easier to eat alone rather than together. Furthermore, if 
parents fail to establish these routines whilst their children are young it is very hard to implement them when the 
kids become teenagers. But it is not impossible. There are various strategies available for promoting shared family 
meals. 
It is of first importance that every family member should be made to understand the possible benefits; namely that 
our lives really can be better in general if we make the effort to communicate more effectively. Next step - a weekly 
meal together can be set as a realistic first goal. The meal should be quite a tasty and popular one as an inducement 
to keep the kids away from computers and TV sets! 
It is important that shared meals should not be the setting for trying to deal with family disputes. There will always 
be arguments from time to time even in the happiest and closest families. But these should be kept away from the 
dinner table if possible. Parents are encouraged to set the tone by example. Light hearted banter, stories about the 
day and a joke or two can help set the tone. They can also help by being attentive listeners and appropriate 
responders. Successes should be marked by congratulation and bad news supported with commiseration. Quieter 
family members should be encouraged by asking what their opinion is on something, rather than about what they 
did or failed to do. It makes them feel more important and valued. Sometimes a good start can help a simple family 
meal go on to be a really enjoyable or even memorable experience. 
The next stage in building this routine is to introduce more days. In our experience the best place to start is Sunday 
lunch. The second might be to establish Wednesday nights as family meal time. Of course flexibility and a bit of 
effort are required to set up helpful routines but the pay back can be immense for a family. 
Dinnertime family routines, especially if established early on, have all kinds of other potential benefits. For example 
children can be encouraged to prepare one course (possibly on an agreed rota): They might even be encouraged to 
compete to produce maybe an exceptional soup or a truly sensational desert! This can be good fun. 
Once established, family meal routines are also great for developing good table manners and 
Children can learn to set the table, help with clearing up and generally build good patterns of co-operation with their 
parents, friends and the people they meet with in daily life. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
A) they have greater intelligence. 
B) of the results of research. 
C) they learn through experience. 
D) they develop friendship and loyalty. 
2. Establishing a routine family meal is 
A) impossible because of computer games, TV, etc.. 
B) possible provided it begins when the children are young. 
C) impossible as it is easier to eat alone rather than together. 
D) possible with a strategic approach. 
3. The most important thing in creating a new routine is to 
A) achieve the first goal of one shared meal per week. 
B) make sure everyone understands the benefits. 
C) tempt everyone with a popular meal. 
D) keep the kids away from computers and TV sets. 
4. Shared family meals should 
A) accept that even happy families sometimes argue. 
B) involve telling lots of jokes. 
C) be the setting for trying to deal with family disputes. 
D) never be used to deal with family disputes. 
5. Quiet family members should be encouraged by 
A) asking their opinions. 
B) inviting them to discuss problems. 
C) asking what they have done. 
D) congratulating them from time to time. 
6. The next stage in building a meal sharing routine is to 
A) introduce more days. 
B) add Wednesday night to the schedule. 
C) introduce cookery competitions. 
D) be more flexible and try harder. 
7. Once established, family meals also help 
A) get the table cleared after a meal. 
B) families to stick together. 
D) to make the children more independent.
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 15 
A New Train Service 
The 76-mile journey between Kettering and London might take the average motorist one hour and 48 minutes if the 
roads were averagely busy. A fit cyclist should manage the journey in about 6 hours. On foot, jogging along at 
around 6mph, it might be a 13 hour journey. But in the age of super fast trains and rampant technological progress, 
how long do you imagine the train journey might take? 
Incredibly, the answer is 18 hours! This is not a one-o
beset by bad weather and 
broken trains. This is was the advertised service for the May Bank holiday weekend: An 18 hour journey provided 
there was no bad weather to spoil the timing. It is all because of engineering works being carried out from Saturday 
23 May. East Midlands Trains, which operates services between Kettering and London, is advertising a 
which will involve the passenger in an epic 18-hour odyssey, requiring them to execute seven changes and endure 
five bus replacement services as they are taken on a 295-mile mystery tour. Those braving the journey will travel 
via Derby, Blythe Bridge, Crewe, Stafford and Rugby - virtually a tour of middle England. To cap it all the 
committed travelers will have the pleasure of a six-hour wait overnight in that 8th Wonder of the World
Milton Keynes Bus Station! After this treat they can board the final connection, and barring delays arrive in 
London in time for breakfast after an 18 hour journey. 
The price of this trip, considering its extraordinary duration, seems suddenly quite reasonable when calculated at an 
hourly rate, beginning at J40.50 or a little over J2 per hour. But given that one can fly to Australia in the same 
amount of time seem to give the journey a poor efficiency rating. The journey is among a number of alternatives 
currently being advertised on the National Rail Enquiries website and on its telephone service. The Kettering Rail 
rried out but unfortunately what seems to be 
happening more is that train providers are more concerned to look after their own arrangements rather than those of 
One rail user, 
: Would they honestly 
expect 
A spokeswoman for East Midlands Trains said that travel on this particular itinerary was not especially 
recommended by the company but it was an option. She stated that in reality there were a number of alternative 
routes for travel to London that weekend which could get you to the capital in less than three hours. She added that 
full 
In the most recent National Passenger Survey, East Midlands Trains scored a satisfaction rating of 81 per cent. 
Whilst details of how this survey was conducted are not to hand, it still seems a promising vote of confidence in the 
train company. Passenger groups also agreed the company was meeting its commitments to its customers by 
offering other travel arrangements. Mr Ashwin Kumar, 
ers understand that 
engineering 
Probably it could only happen in Britain: 
The mother country of national rail travel and the 
no other country in the world would 
ever accept. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. The average car journey from Kettering to London is 
A) more than 17 hours. 
B) 6 hours. 
C) less than two hours. 
D) between 12 and 14 hours. 
2. The Bank holiday service was 18 hours 
A) unless there were engineering works. 
B) regardless of engineering work or weather. 
C) if the weather was very bad. 
D) unless a train broke down. 
3. The worst thing about the 18 hour journey was 
A) having to change train 7 times. 
B) the detour around middle England. 
C) visiting Milton Keynes. 
D) spending the night in a bus station. 
4. The price of the journey was quite reasonable when 
A) measured as an hourly rate. 
B) compared to flying to Australia. 
C) efficiency was taken into account. 
D) compared to other journeys. 
5. According to rail users the real problem was 
A) the Kettering Rail Users' Group. 
B) that no one wanted to spend a night in a bus station. 
C) that train providers placed their needs above travelers. 
D) that engineering works are sometimes necessary. 
6. The train company believed there was no real problem because 
A) the new time table was not yet uploaded. 
B) there were plenty of convenient alternative services. 
C) they recommended the new service. 
D) the price was so reasonable. 
7. In the Passenger Survey, the train company 
A) showed that passengers approved of engineering work. 
B) proved that other travel arrangements were unnecessary. 
C) scored a satisfaction rating of 81%. 
D) met its commitments to customers. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 16 
Letter Collecting 
I have become a collector of letters. I collect two types: letters that are (to me at least) historically interesting and 
letters from or to famous people. I began shortly after a day in which I received almost 200 emails. The messages
for that is what they were, certainly not letters were mostly very short. I was easily able to reply, save or delete 
all of them in one sitting. It struck me that particular day that the whole procedure was vaguely miraculous. But 
it is a miracle that comes with a big price tag. With the invention of email we have gained so much and lost so much 
when the great age of letter writing ended. 
So what did we lose? The texture and colours of paper, the fading inks, the uniqueness of a signature, the 
anticipation of envelopes covered with jewelled stamps falling softly though a letter box. What did we gain? 
Click, send, delete and low cost communication with unimaginable speed! But sometimes I think the loss is greater. 
What we lost most of all was time: time for thinking and composing, time for choosing an exact word to convey an 
emotion, time and space to craft and create unique objects. 
I bought my first letters on an internet auction two days later. That was two years ago. Now I have 100 letters in my 
collection which I keep in beautiful folders to protect them. To begin with I went for quantity rather than quality. 
You need to buy from the right people to avoid fakes and forgeries. I generally buy on the internet - but from trusted 
companies. What surprises many people (who are not collectors) is that some letters from famous names and even 
from royalty can be bought for a low price. If there are plenty for sale in the auctions the price will be quite low and 
vice versa if the letters are rare. For example, I have signed cards from 3 out of 4 members of the Beatles, but I 
could not afford a letter from their manager Brian Epstein. Epstein died young and letters from him are quite rare. 
In my collection I have singers, artists, film stars and even a famous gangster! Most of these I paid just 30 - 80 
each for. I also have letters that are interesting in terms of social history. I have a letter from a coal mine owner 
complaining about strikers and others from governesses, policeman, gentlemen, farmers etc. taking about daily life 
over 100 years ago. I like them because they are old, and smudged and alive with history! Best of all, they somehow 
connect me to the past. 
Recently however I have been paying more for each letter. The strategy has changed to aim for quality rather than 
quantity. For example I now own a letter from Winston Churchill. I also have a letter from Charles Dickens that he 
wrote in 1844 whilst he was visiting America. I am spending more money of course and several of my best letters 
cost between J350 and J450. But the way I look at it is to see them as an investment. If I buy good quality letters, 
insure them and look after them well then there is a chance that they will go up in value. It is a risk of course but 
if I have an urgent need of money 10 or 20 years from now, I might be able to sell them for a good profit. In this 
sense it is a bit like investing in a company. But at least I get to really enjoy and appreciate my collection rather than 
owning shares in some business in which I have no emotional interest. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. The writer became a collector of letters because 
A) emails are so cheap. 
B) the age of letter writing was over. 
C) he was interested in famous people. 
D) he could answer 200 emails a day. 
2. The narrator thought the greatest loss from letter writing was the 
A) envelopes and postage stamps. 
B) texture of paper and fading inks. 
C) time for composition. 
D) unique signatures. 
3. As a new collector the priority was to buy 
A) a lot of letters. 
B) only letters of high quality. 
C) on the internet. 
D) famous name or royal letters. 
4. The narrator does not own a Brian Epstein letter because 
A) he was not interest
B) they are so expensive. 
C) he owned signed cards from all four Beatles. 
D) Epstein died quite young. 
5. The narrator especially likes letters from ordinary people because 
A) their lives were more important to him. 
B) their lives were more interesting. 
C) the letters were so old. 
D) he feels they connect him to history. 
6. His more recent buying strategy is to buy 
A) fewer, higher quality letters. 
B
C) nothing for less than 350. 
D) letters in greater numbers. 
7. The narrator likes collecting as an investment because 
A) the value of rare letters will increase over time. 
B) normal investments cannot guarantee a profit. 
C) he finds an emotional interest in expensive letters. 
D) he can enjoy his investment. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 17 
Keeping busy 
The public school in town served a number of purposes. Education, of course, was one. It offered a curriculum in 
general education, manual education, and preparatory education for college. Its music and sports programs provided 
entertainment to the school and its patrons. And the school served as an agency of social cohesion, bringing the 
community together in a common effort in which everyone took pride. 
The sports program was the center of gravity of extra-curricular activities. The school fielded junior and senior 
varsity teams in football, basketball and track. Any young man with enough coordination to walk and chew gum at 
the same time could find a place on one of those teams. In addition, sports generated a need for pep rallies, 
cheerleaders, a band, homecoming activities, parades and floats, a homecoming queen and maids of honor, and a 
sports banquet. It also mobilized parents to support the activities with time and money. 
There were any number of clubs a student might join. Some were related to academics, like the Latin Club, the 
Spanish Club, and the Science Club. Others brought together students interested in a profession, like the Future 
Farmers of America, the Future Homemakers of America, the Future Teachers of America, and the Pre-Med Club. 
Still others were focused on service. The Intra-Mural Council, made up of girls (who had been neglected in the 
regular sports program), organized tournaments in a variety of sports for girls. The Library Club worked to 
improve library holdings and equipment. The Pep Club organized homecoming activities, parades and athletic 
banquets. 
The Student Council, including representatives from each class, was elected by the student body after a heated 
political campaign with banners and speeches. It represented student interests to the administration and the school 
board. It approved student clubs that were formed, helped resolve discipline problems, and played a role in setting 
codes of conduct and dress. For the most part, it was a docile body that approved the policies of the administration. 
The Journalism Club published a monthly newspaper of school news and opinion. It was financed by selling ads to 
business men in the community. Another group planned and published the school Yearbook, which was a pictorial 
s activities, sports, and achievements. The Yearbook staff sponsored a beauty 
contest, pictured outstanding 
d talented students 
selected by the student body. 
Churches in town, of which there were many, sponsored their own activities for youth; and the community 
sponsored a recreation center, called Teen Town, for chaperoned Saturday night dances each week. Community and 
school leaders seemed determined to keep the youth of the town busy and out of trouble. In a small Southern town 
in the Bible Belt where very few students had access to a car, which had been voted dry and in which no alcohol 
was sold, they succeeded marvelously well. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. The first paragraph implies that the public school 
A) was more than just an educational institution. 
B) offered the best educational curriculum. 
C) had developed close ties with a college. 
D) preferred students talented in sports and music. 
2. 
A) Ability to chew gum while walking was required of all participants. 
B) The sportsmen were supposed to join the school band. 
C) It was run on the money collected from parents. 
D) It played the most important role outside the curriculum. 
3. 
3, refers to... 
A) academics. 
B) school clubs. 
C) students. 
D) professionals. 
4. Which of the following is NOT the function of the Student Council? 
A
B) Helping administration in discipline issues. 
C) Formation of school clubs. 
D) Participation in conduct code setting. 
5. The money for the advertisements from local businessmen was used to pay for 
A) the Journalism Club. 
B) the publication of a monthly newspaper. 
C) the publication of the school Yearbook. 
D) financing the beauty contest. 
6. Saturday night dances were sponsored by 
A) the recreation center. 
B) churches. 
C) the school. 
D) the community. 
7. 
A) young people 
B) school council 
C) town churches 
D) community 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 18 
Lucky Break 
For the first ten years of my life my father was in the RAF (Royal Air Force). This meant that he was frequently 
posted to different air bases around the UK and I, as frequently, changed schools. One year we moved no fewer than 
three times and each time I tried, in vain, to settle and make friends. For a young child this frequency of change can 
only have a detrimental effect 
When I reached ten, my worried parents decided I needed a personal tutor. She turned out to be a kindly and patient 
old lady who presented me with a large, black book of tests. She made me complete it as a home task and I scored 
about 20 out of 100. At out next meeting, on a Saturday morning, she went through it with me item by item, until I 
completely understood each task. She then made me retake the test and of course I got almost every question 
correct. Then we again moved house! 
In our new town I took and failed the 11 plus exam (my excuse was that I was still only ten!) and my prospects 
looked dim. I was destined to go to the local comprehensive which had a reputation for being quite rough. But also 
nearby was an ancient public school, set in a castle. This was a place for rich kids only apart from every year 
they gave 2 free places to the highest performing local boys (it was a boy s only school) in their entrance exam. My 
crazy parents decided I should enter the exam. I had as much chance of succeeding as going to the moon - or so I 
thought. But when I sat down to take the test, a rather familiar black book of 100 tests was placed on the desk! 
I did the test and kept quiet and the next term, as a terror struck 11-year-old in an ill-fitting suit, I arrived for my 
. Clearly I was going to have problems in this new, intensely academic environment and I 
did. 
There were 31 boys in my class and in every subject, despite my best efforts, I finished in the bottom 5 in every test, 
exam and report. 
ended up being taught with boys closer to 
my own ability. I worked really hard and at the end of my third year there, I won my first form prize. I was top of 
the bottom class! But I was really motivated and in time got 
won prizes every year until I left after A 
the highest you can get and I was 
offered a place to study at a prestigious university. 
So when a certain old Lady presented me with a large black book full of tests, you could say it was my lucky break. 
Although I would argue that if you work really hard and keep your wits about you then you begin to make your 
own luck. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. 
A) visit UK air bases. 
B) often change schools. 
C) change home three times a year. 
D) behave as a dreamer. 
2. With his personal tutor the boy 
A) read a big book. 
B) did test items. 
C) answered her questions. 
D) learned how understand the tasks. 
3. Failing the 11 plus exam meant that the boy 
A) had to wait another year to retry. 
B) was to enter a comprehensive. 
C) was to study with rich kids. 
D) became a highest performing local boy. 
4. What helped the boy to enter the public school? 
A) familiarity with the tests 
B) his parents 
C) his knowledge 
D) keeping quiet 
5. In all the school subjects the boy 
A) demonstrated his academic gifts. 
B) managed to solve any problems. 
C) was the best in efforts made. 
D) was worse than twenty of his classmates. 
6. By the end of the school the boy 
A) was awarded his first form prize. 
B) was among the best school students. 
C) had to work harder and harder. 
D
A) moving to a right place. 
B) entering a good school. 
C) getting a big test book. 
D) meeting the lady tutor.
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 19 
A lesson with the Master 
Joseph Knecht must have been twelve or thirteen years old at the time. For quite a while he had been a scholarship 
pupil in the Latin school of Berolfingen. His teachers at the school, and especially his music teacher, had already 
recommended him two or three times to the highest Board for admission into the elite schools. His music teacher, 
from whom he was learning violin and the lute, told him that the Music Master would shortly be coming to 
Berolfingen to inspect music instruction at the school. Therefore, Joseph must practice like a good boy and not 
embarrass his teacher. 
the Master asked. The boy could not say a word. Hesitantly, he picked up his 
N
the Master said, 
Knecht was confused and unable to answer. The Master did not 
insist. With one finger, he struck the first notes of a melody, and looked questioningly at the boy. Joseph nodded 
and at once played the melody with pleasure. 
Once more, the Master said. Knecht repeated the melody, and the old man now played a second voice to go with it. 
Once more. Knecht played, and the Master played the second part, and a third part also. Once more. And the Master 
played three voices along with the melody. The boy and the old man ceased to think of anything else; they 
surrendered themselves to the lovely, congenial lines and figurations they formed as their parts crisscrossed. Caught 
in the network their music was creating, they swayed gently along with it, obeying an unseen conductor. 
the Master now asked. Knecht looked 
l grasp it quicker if we make a fugue ourselves. Now the first thing you need in a fugue is 
a theme, and we don t have to look 
brief phrase, a 
fragment of the 
went to the first entrance and then 
to the second entrance. He changed the interval, then the third entrance repeated the first one again an octave higher, 
as did the fourth with the second. The exposition concluded with a cadence in the key of the dominant. 
white fingers....His ear drank in the fugue; it seemed to him that he was 
hearing music for the first time in his life. Behind the music being created in his presence he sensed the world of 
Mind, the joy-giving harmony of law and freedom, of service and rule. He surrendered himself, and vowed to serve 
that world. In those few minutes he saw himself and his life, saw the whole cosmos guided, ordered, and interpreted 
by the spirit of music.
He had experienced his vocation, which may surely be spoken of as a sacrament. The ideal world had suddenly 
taken on visible lineaments for him. Its gates had opened invitingly. And through this venerable messenger the 
Music Master an admonition and a call had come from that world even to him, the insignificant Latin school 
pupil. 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
1. School that Joseph Knecht studied at was 
A) a private school with grant-maintenance. 
B) an elite church music school. 
C) a specialized school for poor kids. 
D) a secondary state school. 
2. Joseph Knecht was 
A) an average student with a social scholarship. 
B) particularly good at playing violin and lute. 
C) a bright music student, mainly keen on arts. 
D) academically advanced in all the subjects. 
3. Joseph could not do what the Master first asked him to do as he was 
A) not able to play music from memory. 
B) not articulate enough to answer the question. 
C) too nervous, aware of his responsibility for the class. 
D) too self-conscious, uncertain in his technical skills. 
4. The Master started playing the melody with the boy because he wanted to 
A
B) demonstrate his technical superiority. 
C) show him the correct way to play it. 
D) warm the boy up and reduce his tension. 
5. Explaining to Knecht what a fugue was, the Master 
A) spontaneously created the needed piece on a well-known simple melody. 
B) improvised a fugue on the melody of the exercise they have just played. 
C) created a fugue, inviting the boy to participate in the improvisation. 
D) played a well-known fugue of Bach, based on the melody of the song. 
6. The world of Mind that Joseph suddenly discovered for himself and vowed to serve was 
the world 
A) where music alone reigned supreme. 
B) of sacred service and self - sacrifice. 
C) created by improvisation and free will of a Master. 
D) based on the interdependence of regularities and freedoms. 
7. The short lesson with the Master helped the boy to 
A) understand his strong points and weaknesses. 
B) widen his academic horizons. 
C) mature and get ready for a real life. 
D) choose a profession. 
Q1 
Q2 
Q3 
Q4 
Q5 
Q6 
Q7 

Get guaranteed intensive CEFR courses from Mr Aslanov!!!
Call and join our team now: 
+ 998 94 633 32 30
CEFR READING PART PRACTICE MULTIPLE CHOICE
Read the text and answer the questions 1-7. 
TASK 20 
Book Review 
There can be few countries (if any) that achieved as much as the Soviet Union did in relation to scientific discovery. 
Whether the advances were driven by a need to prove the superiority of communism or were simply by-products of 
the defence industry during the cold war has been much debated. But of immense value to students of political 
economy and even greater value to those interested in the history and developme
priced 21.99 and published by Cambridge University Press. 
An expert on the history of science in Russia, Graham has written several books which are all easily accessible and 
is the real masterpiece for many readers. It is a splendid 
work, a breathtaking synthesis that is stimulating to both the academic and the ordinary reader. It fascinates with 
every page and is genuinely a pleasure to read. 
Professor Graham explains why science developed so well in the Soviet state, bringing to his task not only immense 
learning but a solid appreciation of the powerful social and political factors that shaped the Russian scientific 
community. How