|
Velsapetim charchab ketti, garajga oborib ko‘yaman-da, charchab bo‘sa
haydab ketaman
|
| bet | 2/2 | | Sana | 26.05.2024 | | Hajmi | 45,62 Kb. | | #254460 |
Bog'liq 4- topshiriq Qodirov SaidaliVelsapetim charchab ketti, garajga oborib ko‘yaman-da, charchab bo‘sa
haydab ketaman.
Bolalar nutqiy faoliyatining rivojlanishida leksik o„yinlarning ahamiyati
kattadir. Chunki bunday o„yinlar bola nutqining o’sishi, fikrlash qobiliyatining
rivojlanishi, bilim saviyasining kengayishi va xotirasining yanada mustahkamlanishiga yordam beradi. Ular intellektual-psixologik o’yin turi sifatida
o„quvchilar tomonidan ona tili lug’at tizimining o’zlashtirilishi jarayoni bilan
bog’liq masalalarni yoritishda muhim o’rin tutadi.
Bolalar nutqiga oid leksik-semantik xususiyatlar 7 yoshdan 11 yoshgacha
bo„lgan to„qqiz nafar o„quvchi o„rtasida o„tkazilgan «Men nimani o‘yladim?»
nomli topishmoq tarzidagi intellektual- psixologik o’yin jarayonida yaqqol
namoyon bo„ldi3. Tajribada Jizzax shahridagi ijtimoiy fanlarga yo„naltirilgan
maxsus maktab, «Humo» bog’cha-maktabining 1-4-sinf o„quvchilari ishtirok etdi.
Sinov jarayoni quyidagi tartibda amalga oshirildi: dastlab bolalarga o„yin
ishtirokchilaridan biri biror narsani o’ylab, uning nomini emas, balki ta'rifini
og’zaki nutq orqali adabiy tilda ifodalashi, boshqa ishtirokchilar esa ta'riflangan
so„zni topib, yozma ravishda qayd etib borishlari kerakligi aytildi. Shundan so’ng
javoblar aynan takrorlanmasligi uchun har bir sinaluvchiga o’zi ta'riflamoqchi
bo„lgan so’zni boshqa ishtirokchilarga ko„rsatmagan holda yozib borish vazifasi
topshirildi. Mazkur leksik o’yinning asosiy maqsadi bolalar tomonidan muayyan
tushunchani ifodalovchi leksemaga berilgan ta'rif orqali ularning nutqni idrok
etish darajasini aniqlashdan iborat bo’lib, ushbu tajriba usuli o„quvchilar nofaol
lug„atining faollashuvini ta'minlaydi, shu bilan birga, bolalarda ziyraklik,
sinchkovlik sifatlari va mustaqil fikrlash qobiliyatining rivojlanishiga yordam
beradi. O„quvchilarning fikrlash qobiliyatini rivojlantirish bilan bog„liq muhim
masalalardan biri ularning lisoniy ongida mantiqiy tafakkurning asosiy birliklari
haqidagi tushunchalarni shakllantirish va rivojlantirishdir. Chunki bolaning
tafakkurida shakllangan tushuncha narsa-hodisalarga oid umumiy va o’ziga xos
belgilarni aks ettiradi. Ijodiy yondashuv asosida o’tkazilgan ushbu o„yin shartiga
ko’ra, barcha o’quvchilar tomonidan berilgan ta'riflar ularning og’zaki nutqida
adabiy til me'yorlariga muvofiq holda ifodalangan.
Intellekt darajasini aniqlash vazifasi ushbu fan shakllanganidan beri psixologiyada eng muhim vazifalardan biri bo'lib kelgan. Bu insonning aqliy va axloqiy fazilatlarini tavsiflash imkonini bergan intellektual ko'rsatkichdir. Ushbu ko'rsatkichlarning aqliy rivojlanish darajasiga miqdoriy va sifat jihatdan bog'liqligini aniqlash aql va unga bog'liq fazilatlar uchun turli xil tadqiqot usullarini ishlab chiqishga imkon berdi. Aql-idrokni insonning o'ziga xos faoliyati sifatida baholash Eyzenk testiga o'xshash usullarni keltirib chiqardi. Uning tuzilmasini yaratish turli jihatlar bo'yicha o'rganilgan juda ko'p sonli sinovlarni keltirib chiqardi. Mantiqiy, xayoliy, ijodiy va texnik fikrlash testlari shunday paydo bo'ldi. Qobiliyat testlari ham aql darajasi bilan chambarchas bog'liq bo'lib chiqdi. Bundan tashqari, AQSh davlat xizmatchisi lavozimini egallash uchun ariza beruvchi kamida 100 IQ darajasini ko'rsatishi kerak va kasbiy malaka toifasini olish uchun sertifikat ishlab chiqarish ko'nikmalarini namoyish etishdan tashqari, shunga o'xshash testlardan o'tishni o'z ichiga oladi.
XX asrning birinchi yarmidagi psixologlar aql-zakovatni IQ bilan aniqladilar. shu bilan birga, ular rivojlanish shartlaridan mustaqil ravishda tug'ma va irsiy jihatdan oldindan belgilab qo'yilgan sifat sifatida qarashni davom ettirdilar. Bu uzoq vaqt davomida odamlarning IQ barqarorligi va o'zgarmasligini kutishga olib keldi. Psixologlar IQ (imtihon ballining standart baholarida ifodalangan) yosh bilan ortib ketmasligi kerak, deb hisoblashgan.
IQ barqarorligining kamida ikkita asosiy sababi bor.Birinchi sabab - barqarorlik, atrof-muhitning nisbiy o'zgarmasligi. Aksariyat hollarda bolalar ko'p yillar davomida bir xil muhitda, bir xil ijtimoiy-iqtisodiy darajada, bir xil madaniy muhitda qoladilar. Shuning uchun, sub'ektlarda bo'lgan intellektual rivojlanish uchun har qanday kamchiliklar yoki afzalliklar erta bosqich rivojlanish, takroriy testlar orasidagi intervallarda davom eting. IQ nisbiy barqarorligining ikkinchi sababi shundaki, rivojlanishning dastlabki bosqichlarida olingan ko'nikma va qobiliyatlar saqlanib qoladi va keyingi o'rganish uchun zarur shartlar bo'lib xizmat qiladi.
Biroq, IQning nisbiy barqarorligi tabiatda statistikdir. Boshqacha qilib aytganda, faqat guruh tadqiqotlarida takroriy tadqiqotlar o'rtasida etarlicha yuqori korrelyatsiyaga erishish mumkin. Alohida shaxslarni o'rganish vaqti-vaqti bilan olingan IQ ballarida katta siljishlarni ko'rsatadi. Hozirgi vaqtda testologiyada IQ koeffitsienti bilan o'lchanadigan narsaning o'zgaruvchanligidan shubhasiz dalolat beruvchi ko'plab faktlar to'plangan. Ushbu faktlarni to'playdigan tadqiqotlar ikki yo'nalishda birlashtirilgan. Bir yo'nalish test ballarining atrof-muhitga bog'liqligini isbotlaydi, bu juda ko'p turli ko'rsatkichlarni (moddiy ta'minot va ota-onalarning ta'lim darajasi, otaning mehnatining tabiati, onaning ish joyi, oilaning kattaligi, uy kutubxonasining mavjudligi va boshqalar) o'z ichiga oladi. IQning ijtimoiy-iqtisodiy sinfga mansubligiga bog'liqligi juda uzoq vaqt oldin, aslida birinchi razvedka testlari paydo bo'lishi bilan aniqlangan.
Biroq, turli omillarni biologik yoki ijtimoiy muhitga bog'lash ko'pincha shartli. Biologik parametrlar nafaqat ijtimoiy ko'rsatkichlardan mustaqil emas, balki ikkinchisi tomonidan to'liq aniqlanishi mumkin. Masalan, onaning kasalligi, bolaning tug'ilish paytidagi og'irligi oilaning past ijtimoiy-iqtisodiy ahvolining oqibati bo'lishi mumkin, chunki kam daromadlar tibbiy yordamga va to'g'ri ovqatlanishga imkon bermaydi. Buning teskarisi ham mavjud: jiddiy yoki surunkali kasallikning oqibati yaxshi ta'lim, yuqori maoshli ish bilan ta'minlana olmaslik bo'lishi mumkin va shuning uchun inson va uning oilasining ijtimoiy-iqtisodiy darajasi past bo'ladi. Psixodiagnostikada "IQning biosotsial korrelyatsiyasi" atamasi paydo bo'ldi, ya'ni IQ nafaqat biologik va ijtimoiy muhitning individual o'zgaruvchilari, balki ularning o'zaro ta'siri bilan ham ta'sir qiladi.
Shaxsiy xususiyatlarni o'rganishning bir necha usullari mavjud, jumladan:
1. O'z-o'zidan hisobotlar: Bu shaxsiyatning turli tomonlarini o'lchaydigan so'rovnomaga javob beradigan shaxslarni o'z ichiga oladi. O'z-o'zidan hisobotlar insonning o'z xususiyatlarini idrok etishi haqida qimmatli ma'lumot berishi mumkin, ammo ijtimoiy manfaatdorlik tarafkashligiga ta'sir qilishi mumkin.
2. Kuzatuvchi hisobotlari: Bu shaxsning xatti-harakatlarini boshqa shaxs, odatda o'qitilgan kuzatuvchi yoki yaqin tanishi tomonidan kuzatishni o'z ichiga oladi. Kuzatuvchilarning hisobotlari o'z-o'zidan hisobot berishdan ko'ra ko'proq ob'ektiv baho berishi mumkin, ammo halo effekti kabi noto'g'ri fikrlarga duch kelishi mumkin.
3. Psixologik testlar: Bu shaxsiyatning turli tomonlarini baholash uchun mo'ljallangan standartlashtirilgan testlar. Psixologik testlar noaniq stimullarni talqin qilishni talab qiladigan proyektiv testlardan tortib, ko'p tanlovli savollarga javob berishni o'z ichiga olgan Minnesota Ko'p fazali Shaxs inventarizatsiyasi (MMPI) kabi ob'ektiv testlargacha.
4. Xulq-atvorni baholash: Bular hayotiy vaziyatlarda shaxsning xatti-harakatlarini kuzatishni o'z ichiga oladi. Xulq-atvorni baholash kontekstda shaxsning xususiyatlarini ko'rishni ta'minlaydi, ammo qimmat va vaqt talab qilishi mumkin.
5. Fiziologik chora-tadbirlar: Bu yurak urish tezligi, terining o'tkazuvchanligi va miya faoliyati kabi fiziologik javoblarni o'lchashni o'z ichiga oladi. Fiziologik chora-tadbirlar insonning shaxsiy xususiyatlarini tushunishga yordam beradi, ammo invaziv va resurslarni ko'p talab qilishi mumkin.
Bu usullarning barchasi shaxsning shaxsiy xususiyatlari haqida qimmatli ma'lumotlarni berishi mumkin. Usulni tanlash tadqiqot savoliga, mavjud resurslarga va tadqiqotchining afzalliklariga bog'liq. Shaxs xususiyatlarini o'rganish uchun bir nechta metodikalar mavjud. Bu metodikalar psixologiya, pedagogika, sotsiologiya, tadbirkorlik, boshqa sohalardan olingan bo'lishi mumkin. Quyidagi usullar shaxs xususiyatlarini o'rganishda foydalaniladigan eng mashhur metodikalardan ba'zilaridir: Batafsil intervyu: bu usulda o'zini tushunishda qiyinlik yashayotgan yoki o'zining nima qilishini aniqlashda qiyinlik yashayotgan shaxslarga bir necha savollar beriladi. Savollarga berilgan javoblar analiz qilinadi va shaxsning xususiyatlariga yo'l qo'yiladi. Testlar: Bu usulda shaxslarga bir nechta savollar to'g'risida javoblar bering va javoblar natijasida shaxsning xususiyatlariga yo'l qo'yiladi. Testlar ma'lum bir mavzuga oid bo'lishi mumkin, masalan, shaxsning aqliy darajasi, so'nggi o'qitgan fanlariga oid savollar va boshqalar.
Observatsiya: bu usulda, shaxsni ko'rgan va obrazga tushgan ma'lum bir kishi yoki guruh muhokama qilinishi va uning harakatlariga e'tibor qaratilishi mumkin. Shaxsning rivojlanishi tarixi: bu usulda, shaxsning o'zining yashash tarixi, oilaviy ahvoli, o'ziga xos talabalari va boshqa xususiyatlari yozilishi va bu ma'lumotlardan foydalanish orqali shaxsning xususiyatlariga yo'l qo'yilishi mumkin. Boshqa ma'lumotlar: shaxsning ijtimoiy-axloqiy, psixologik, iqtisodiy va boshqa xususiyatlari hakkida ma'lumot to'plami yig'ilishi va analiz qilinishi mumkin. Barcha usullar faqat bir nechta imkoniyatlarni taqdim etadi va har biri xususiy tushunchalar, talablar va maqsadlar uchun mos ravishda ishlatilishi kerak.
|
| |
