|
Faktlargipotezalarnatijalareksperiment
|
| bet | 3/6 | | Sana | 26.01.2023 | | Hajmi | 389.5 Kb. | | #39586 |
Bog'liq Kirish mavzuning dolzarbligi 2 5228820308592431871, Z. T. Nishanova, G. K. Alimova, 1-Mustaqil ta\'lim, qhxAi24OBE0bMEtxeqYVEBocHwIRNwRUZ3wSDTb2, 5 - маъруза (3), 2-G Fizika Jumaboyeva Ch, 9-amaliy mashgulot javoblari, Ko\'p kanalli (ko\'p) kirishning turli usullari bilan radioaloqa (kanallar, 6-sinf-uchun-masalalar, 1-test (@TestBazasi), Laboratorıyalıq jumısı №1, BPMN 2.0 STIDIFIKATSIYALASH, BPMN 2.0 FAOLIYAT ELEMENTLARI, 1403773384 46738Faktlargipotezalarnatijalareksperiment.
O‘quv jarayonidagi bilish ilmiy bilishdan shu bilan farq qiladiki, o‘quvchi bilmaslikdan bilishga tomon o‘qituvchi rahbar-ligida, o‘qitish hamda tarbiyaning turli vositalari yordamida boradi. Fizika o‘qitishning maqsadi hamma vaqt ham faqat bilimlar berishdan iborat bo‘lib qolmasdan, shu bilan birga o‘quvchilarni fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishdan, fizik vositalar yordamida ularda Olamning fizik mazarasini shakllantirishdan iborat. O‘z-o‘zidan ma’lumki, samaradorlik faqat o‘qitishning maqsadi bilan emas shu bilan birgalikda o‘rganilayotgan materialning mazmuni bilan, shuningdek, o‘quvchilarning rivojlanganlik darajasi bilan bog‘liq.
Hozirgi zamon fizika kursi mazmunini tahlil etish shuni ko‘rsatadiki, yangi materialni o‘rganishda tushuntirish, ko‘rgaz-malik metodini qo‘llash maqsadga muvofiq bo‘ladi. Fizika metodo-logiyasi nuqtai nazaridan o‘qitish metodlari empirik va nazariyga bo‘linadi. Bu o‘quv jarayoniga hodisa, tajriba, eksperimentlarni kuzatish natijalari yoki ma’lum nazariy umumlashtirishlar-tushun-chalar, qonunlar, printsiplar asos qilib olinishi mumkin. Empirik o‘qitish metodlari uchun kuzatish: tashqi dunyo predmet va hodisalarini maqsadga muvofiq, uyushgan holda qabul qilish tarzida kechadi.
Eksperiment (predmetning yangi xossalarini va ularning qonuniy bog‘lanishini aniqlash maqsadida tekshirilayotgan pred-metga insonning faol ta’siri) hodisaning, ob’ektning muhim bo‘lmagan tomonlarini mavhumlashtirish, gipotezani ilgari surish, olingan ma’lumotlarni tahlil qilish va taqqoslashdir. Induktsiya, tajriba faktlarini umumlashtirish va sistemalashtirish singari usullar xarakterlidir. Nazariy bilish metodlari uchun esa ideallashtirish (xayoliy modellarni hosil qilish), nazariy tahlil, xayoliy eksperiment o‘tkazish, o‘xshatish, gipotezani ilgari surish, diduktsiya va hokazolar xarakterlidir. O‘qitishning bu usullari o‘zaro bog‘langan va bir-biriga qo‘shilib ketgan: gipoteza va nazariyasiz eksperiment bo‘lmaydi, har qanday nazariya eksperiment ko‘rsatkichlariga tayanadi va u bilan tasdiqlanadi. Induktsiya va diduktsiya, analiz va sintez, umumlashtirish, konkretlashtirish va hokazolar bir-biri bilan uzviy bog‘liqdir.
Fizika ta’limi jarayonini takomillashtirishning eng muhim jihatlari quyidagilardir:
-o‘qitish sifatini, mehnat va axloq tarbiyasini kuchaytirish;
-o‘qituvchilar va o‘quvchilar mehnatini baholashda forma-lizmga yo‘l qo‘ymaslik;
-o‘qitishni hayot bilan bog‘lashni amalda mustahkamlash;
-o‘quvchilarni ijtimoiy foydali mehnatga tayyorlashni yaxshilash.
Fizika o‘qitishni takomillashtirish metodologiyasi-bu dars-ning tuzilishi, shakllari va tashkil etish usullari, shuningdek, fizika o‘qitish nazariyasining rivojlanish qonunlari hamda uning natijalarini amalga tadbiq etish printsiplari haqidagi ta’limotdir.
Fizika o‘qitish metodikasining metodologiyasi boshqa fanlar singari o‘zining maxsus tekshirish usullariga ega. Bu sohadagi tekshirish metodlariga quyidagilar kiradi:
- ta’lim masalalarining tahlili va ularni hal etishda fizikaning o‘quv predmeti sifatidagi rolini aniqlash;
-ilg‘or pedagogik tajribalarni o‘rganish va umumlashtirish;
-fizik ta’lim va pedagogik amaliyot masalalarini qiyosiy tahlili;
-o‘quvchilar psixologiyasining o‘ziga xosligini hisobga olgan holda fizika o‘qitish jarayonining tahlili, darsliklarga, o‘qitish vositalariga va metodik qo‘llanmalarga didaktik talablarni ishlab chiqish;
-fizika o‘qitish tarixini tahlil etish asosida fizika metodikasi rivojlanishining ob’ektiv tendentsiyalari va qonuniyatlarini aniq-lash;
-shu asosda gipotezalar qo‘yish va ularni eksperimental tekshirish.
O‘qitishning mazmuni ustida so‘z borganda, diqqatni respub-likamizda ta’lim-tarbiya sohasida ro‘y bergan muhim o‘zga-rishlarga qaratish lozim. Chunki, ta’lim tizimini tuzilish va mazmun jihatdan isloh qilish maqsadida “Ta’lim to’g’risida” va «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» haqida qonunlar qabul qilindi. Bu hujjatlarda fizika o‘qitish vazifalariga ham yangicha yondoshildi va fizika ta’limning ajralmas qismi deb alohida ta’kidlandi. Belgilangan vazifalarni amalga oshirirsh esa o‘quvchilarni yuksak salohiyatli, bilimli, o‘z aqli tafakkuri bilan ongli mushohada yuritadigan ozod va hur fikrli insonlar bo‘lib yetishishi uchun muhim hissa qo‘shadi. Shuni esdan chiqarmaslik kerakki, hamdo’stlikdagi davlatlar orasida faqat bizning mamlakatimizda ta’lim-tarbiyaga shunday yondoshish amalga oshirilmoqda.
Fizika o‘qitishning vazifalari haqida gapirilganda, fizika o‘quv predmeti sifatida ta’lim oluvchilarda ilmiy tafakkurni shakllantirishda asosiy o‘rin egallashini ta’kidlash zarur. Ilmiy-tabiiy bilish tsikli to‘liq keltirilgan: faktlarni kuzatishdan muammoni ta’riflashgacha va undan gipotezani taklif etish (hodisa modeli, tushunchalar, qonunlar va printsiplar) gipotezani mantiqiy rivojlantirish va nazariy bashorat qilish, nazariy xulosalarni eksperimental tekshirish va ularni amalda qo‘llash. Shuning uchun o‘rganiladigan predmet asosiy fanining metodologiyasi o‘qitish metodlarining manbai va tashkil etuvchi qismi bo‘lib hisoblanadi. O‘qitish metodlarini takomillashtirish o‘quvchilarni fizikadan olgan bilimlarini sifatini oshirishgagina yordam berib qolmasdan, ularning iqtidorli, iste’dodli, zukko va ma’naviy yetuk kishilar bo‘lib yetishishlari uchun ham xizmat qiladi. Maktab va o‘rta maxsus ta’limi fizika kursida politexnik ta’limni shakllantirish va o‘quvchilarning mehnatga tayyorlashning muhim vositalari amaliy fizika masalalarini o‘rganish hisoblanadi. Bularga fizika asboblarining ishlash printsipi, mashina va mexanizmlarning harakat printsiplari, ularni ishlatishning fizik asoslari, xalq xo‘jaligining turli sohalarida fizik hodisalarining qo‘llanilishi kiradi. Bu materiallarni sistemalashtirishda takomillashtirilgan dastur va darsliklarda fan-texnika taraqqiyotining turli yo‘nalishlari bilan bog‘liq bo‘lgan darslarni tashkil etish muhim ahamiyat kasb etadi.
Ta’lim tizimida o‘quv-tarbiyaviy jarayonning samara-dorligini yanada oshirish uchun faqat ilg‘or o‘qitish metodlarini ishlab chiqish to‘g‘risida gapirmasdan, shu bilan birga ularning qo‘llanilishiga ham ahamiyat berish kerak. O‘qitish metodlari darslikdan, masala yechish uchun qo‘llanmalardan, demonstratsion tajribadan va laboratoriya ishlaridan ajralgan holda bo‘lmaydi. O‘qitish metodlari o‘qitish jarayonida amalga oshiriladi, ammo darslik matni masalalar mazmuni, demonstratsion tajribalar va laboratoriya ishlari o‘quv mashg‘ulotlarini tashkil etish shakllari bilan chambarchas bog‘langan bo’ladi. O‘qituvchilarni o‘qitish metodlari bilan qurollantirishning bosh yo‘li-bu o‘quv ishlarining strate-giyasini, ya’ni o‘qitish tarbiyalash va o‘stirishning vazifalari, fundamental fizik nazariyalar va o‘quv predmetining o‘ziga xos o‘qitish metodlarini amalga oshira borib, har bir darsni o‘quv-tarbiya jarayonining bir qismi deb qarab, darsda asosiy ish shakllarini qo‘llay olish mahoratini egallashdan iborat.
|
| |
