|
Mavzu: Talim olganlikni tashxis etishning mohiyati
|
| Sana | 07.02.2024 | | Hajmi | 7.15 Kb. | | #152627 |
Bog'liq Mavzu Ta’lim olganlikni tashxis etish Reja Ta’lim olganlikni t-fayllar.org Davlat byudjeti va davlat maqsadli jamg\'armalari byudjeti ijrosi bo\'yicha natijalarni aniqlash tartibi, sssssddsessssswwsssssssswssdsvssskss, ddsdaqsdseadaxsdsdxssgssssdSzsdczwsssxsdf, Klavyatura va sichqoncha class larini yarating va ularni bog’lov, Ikki karrali integralning ta’rifi. Ikki karrali integralning xos, 3lab, Талабаларга ДАВЛАТ БЮДЖЕТИ фанидан МТ Топшириқлари, 3, Toshturdiyev S R Obyektivka, 7-mavzu, Operatsion sistemalar havfsizligi, qayta topshirish, 3Ma‘lumot-axborot hujjatlari. Ishonchnoma. Tilxat., 3-Amaliy ish, П1
xmlns:w="urn:schemas-microsoft-com:office:word"
xmlns="http://www.w3.org/TR/REC-html40">
Mavzu: Talim olganlikni tashxis etishning mohiyati
MAVZU: Talim olganlikni tashxis etishning mohiyati
2. Olim olganlikni nazorat qilish va tashxislash tamoyillari
Tashxisning mohiyati haqida gapirishdan oldin tashxisni umumiy yondashuv hamda tashxislashni amaliy pedagogik faoliyat jarayoni sifatida farqlab olaylik. Tashxis lim olganlikni tashxislash orqali erishilgan natijalar va talim olganlik tashxislash vaqtida belgilangan maqsadni amalga oshirish darajasi sifatida ham qaraladi. Didaktik tashxislashning maqsadi oliq holda olum bolim oluvchilarning bilim, koanaviy tekshirishga nisbatan kengroq va chuqurroq malimni baholash yoki tekshirish faqat nati-jalarni qayd etadi, biroq ularning kelib chiqishini izohlamaydi. Tashxis natijalarni ularga erishish yolim mahsulining shakllanish jarayonlari va bosqichlarni aniqlaydi.tashxislash nazorat, tekshirish, baholash, statistik maplash, ularni tahlil qilish, dinamika, tendensiyalarni aniqlash, voqealarning keyingi rivojini taxminlashni oquvchilarning bilim, kolib kelgan. Shunga qaramay, bugun ham baholashning mazmuni, texnologiyalari haqida qizglgani kabi pedagoglar baho nimani qayd etishi lozimligini aniqlashga urinmoqdalar. Ular baho nimani kolim oluvchi oiy belgilovchisi rsatkichi bolim tizimining ustunligi va kamchiliklarining kolishi kerakmi degan masalada bahslashib kelmoqda. Taziga xos mohiyat va xususiyatlarga ega.
Oglim jarayonining samaradorligi ortadi. Buning uchun oquvchining ozlashtirish darajasini aniqlab borishi lozim.
Nazorat (talim oluvchining bilim, kolchash va baholash jarayonini anglatadi. Aniqlash va o nazoratning tarkibiy qismi boqituvchi va ortasida aks aloqani taquv materialini oektiv axborot olinishi xamda bilimlardagi kamchilik va nuqsonlarni oquvchining bilim darajasi, sifati, balki uning oqituvchi oquvchilarning ollash malakalarini egallashini hisobga olib borishi kerak. Hisobga olish qitishning muayyan bir davrida oqituvchi faoliyatini umumlashtirib xulosalash.
Tori tashkil etilgan hisobga olish natijasida oquvchilarning oz bilimlarini takomillashtirishga intilishini yuzaga keltiradi, aqliy va ahloqiy rivojlanishiga taquvchilarning otiborni qaratish lozim:
1) olimni oquvchilarning bilim, koyicha ogliq xulosa chiqarish;
3) olumotlarga tayanibgina ozlashtirish darajasini baholamaslik;
4) olumot (tavsif) berish uchun ularning bir necha ozlashtirish mazlashtirishni nazorat qilish va hisobga olish nazorat, oquvchilarning bilim, koquv materiallarini otish imkoniyatlarini aniqlashtiradi ham-da oquv metodlarini va usullarini tori tanlaganini nazorat qiladi. Nazorat qilish vazifasi organishning maqbul yoliqdir
Agar nazoratning ogulari va axloqiy sifatlarini tarbiyalashga imkon tugz-oquvchilarning taektivlik), tizimlilik (sistemalilik), koektivlik) tashxis testlari (topshiriqlari, savollari), tashxis jarayoni mazmunining ilmiy asoslanganligi, pedagogning barcha tastona munosabati hamda bilim, malakalarni baholashning aniq koyilgan baholar nazorat metodlari va vositalaridan, tashhis oqituvchidan qatquvchilar oyidagi turlaridan foydalaniladi:
http://fayllar.org
|
| |
