Boshlang‘ich ta’limda tarbiya fanidan masofaviy ta’lim yo‘nalishi talabalari uchun 3-mustaqil bajarish uchun topshiriq. I

3. Media ta’lim

• 
  Turli mamlakatlarning ko'plab olimlari "media muhiti", "media madaniyati", "media ta'limi", "media savodxonligi" kabi asosiy tushunchalarni shakllantirishning bir necha usullarini aytib o'tishgan.
  
• 
  Media ta'lim - (ing. media education, lot. media - degan ma'noni anglatadi). "Ta'lim" tushunchasining o'zi nafaqat kasbiy va ilmiy bilimlarni, balki ma'naviy me'yorlar va madaniy qadriyatlarni takror ishlab chiqarishni, to'plashni ta'minlaydigan ijtimoiy institutdir. Media ta'lim talabalarni ommaviy kommunikatsiya (matbuot, televideniye, radio, kino, video, internet va boshqalar) qonuniyatlarini o'rganishga qaratadi.
  

Media ta'limning asosiy vazifalari: yangi avlodni zamonaviy axborot sharoitida hayotga tayyorlash, turli ma'lumotlarni idrok etish, insonni uni tushunishga o'rgatish, uning psixikaga ta'sirining oqibatlarini anglash, ta'sir qilish usullarini o'zlashtirish va og'zaki bo'lmagan shakllarga asoslangan muloqot texnik vositalardan foydalangan holda munosabatga kirishish demakdir

Jamiyat va davlat rivojida ta,lim va media ta,limning roli kattadir. Mediata,lim orqali dunyoning yetakchi mamlakatlari ta,lim sohasining ustivorligiga erishdi. Bugungi kunda yangi sifatli ta,limga erishish uchun ta’limni axborotlashtirish va o'qitish, optimallashtirish, ochiq ta,lim texnologiyalaridan faol foydalanishni amalga oshirish zarur.

4. O'qituvchi va talaba o'rtasidagi hamkorlikka yondashuv aniq fanga va uni o'qitishga qo'yiladigan uslubiy talablarga qarab farq qilishi mumkin.
Konfutsiyning aytishicha, o'qituvchi va shogird birga o'sadi. Nazarimda, bu so‘zlar adabiyot darsi ijodiy makon texnologiyasining mohiyatini aks ettiradi. Adabiyot darslarida hamkorlik va birgalikda ijod qilish muammosiga tizimli yondashish ko‘plab o‘qituvchilar tomonidan qo‘llaniladi.Adabiyot darsining ijodiy maydonini tashkil etish o'ziga xos dialogdir. San'at asarlari u yoki bu tarzda talqin qilinadi va bu ijodkorlikdir. Bunday tashkilot juda muhim, chunki talabalar kommunikativ, shaxsiy universal ta'lim faoliyatini shakllantiradi. Birinchi bosqichda men badiiy asarni o'qishga e'tiborni jalb qilish uchun keys texnologiyasidan foydalanaman. Ishonchim komilki, o‘quvchi tajribasi bo‘lmasa, matnni tahlil qilib bo‘lmaydi, badiiy asarning go‘zalligini ko‘rib bo‘lmaydi, o‘quvchi so‘z san’atidan bahramand bo‘lmaydi. Bunday ish usuli yaxshi natija berdi, chunki badiiy adabiyotni umuman o'qimagan talabalar o'qiy boshladilar. Ushbu texnologiya men tomonidan besh yil davomida sinovdan o'tkazildi. Ishning keyingi bosqichi matnni semantik o'qish edi: turli turdagi ijodiy ishlar bilan o‘qish-tarjimon, masalan, F.Abramovning “O‘tmishga sayohat” hikoyasi talabalar tomonidan “O‘zgargan kun” mavzusida 1-shaxsning kundalik yozuvi ko‘rinishida taqdim etildi. mening hayotim". Ishning bunday tashkil etilishi bilan batafsil o'qish mahorati shakllanadi. Men birgalikda ijod qilishning asosiy natijasini adabiyot darslariga bo'lgan motivatsiyani oshirishda, bolalar zavq bilan darsga kelganlarida, savol berishlarida va qo'shimcha ravishda nima o'qishni maslahat berishlarida, ular va o'qituvchi bir xil ijodiy maydonda bo'lganda ko'raman.