Interfaol metodlar va ularning tasnifi

Aqliy hujum metodi turlari va ulardan samarali foydalanish.

O'quvchilarga biror fanni o'rgatish qat'iy konstruktivistik yondashuvni talab qiladi, bunda mustaqil izlanishlar texnikaning qisqacha namoyishidan so'ng amalga oshiriladi. Laurillardning o'qitish va o'rganish tizimi o'quvchilarning mashg'ulot davomida ko'rsatmalarga qanday rioya qilishlarini tasvirlaydi . Men ushbu nazariya samarali o'qitish usulini o'rganayotganiga qo'shilaman, avtonom, situatsiyali ta'lim samaradorligini tan olish muhimdir.

Hozirgi paytda biz pedagoglarning asosiy vazifamizdan biri talabada mustaqil shug’ullanish malakasini hosil qilishidir. Interaktiv usullardan foydalanilganda, talabaning barcha psixik jarayonlari idrok ong, diqqat, xotira, sezgi, aql, tasavvur, tafakkuri ishga tushib, muammoni yechish uchun izlashga, qidirishga, fikrini rivojlantirishga yo’naltiriladi.

• Hozirgi paytda biz pedagoglarning asosiy vazifamizdan biri talabada mustaqil shug’ullanish malakasini hosil qilishidir. Interaktiv usullardan foydalanilganda, talabaning barcha psixik jarayonlari idrok ong, diqqat, xotira, sezgi, aql, tasavvur, tafakkuri ishga tushib, muammoni yechish uchun izlashga, qidirishga, fikrini rivojlantirishga yo’naltiriladi.

Interfaol mashg’ulot turlari:

• Talabalarga biror topshiriq topshiriladi. Javob berilayotganda – javoblar izohlanmaydi yoki o’rinsiz deb rad etilmaydi. Javoblar tugagach talabalar o’qituvchi bilan birgalikda javoblarni muhokama qilishadi. Gurux a’zolari shu mavzu yuzasidan gaplashib, miyaga nima kelsa, shularning hammasini daftarga yozib olishadi. Keyin hamma o’z fikrini bayon etadi. G’oyalarni yozish uchun bir kishini ajratish kifoya qiladi. Bu metod guruhni birlashtirib, yakdil qiladi.

“Ruchka stol o’rtasida” metodi.

• Guruhga topshiriq beramiz. Har bir talaba o’z javob variantini varaq qog’ozga yozib, uni qo’shnisiga o’zatadi, o’z ruchkasini stolning o’rtasiga surib qo’yadi. Javobni bilmaydigan talaba qog’ozni keyingisiga uzatib ruchkani o’zida olib qoladi. Javob variantlari yozilgan qog’oz o’qituvchiga beriladi va birgalikda muhokama qilinadi. Bu metodda o’qituvchi mashg’ulotga kim tayyor, kim tayyor emasligini ko’rib turadi.

“Galereyani aylanish” metodi.

• Kichik guruhlarga 1 ta muammo taklif etiladi. Har 1 guruh 10 min davomida o’z fikrlarini yozadida, javob yozilgan varaqlarni 2 chi guruh bilan almashtiradi. Keyingi guruh oldingi guruhning javoblarini baholashi va javob to’liq bo’lmasa, o’z javobi bilan tuldirishi kerak.
• Javoblar yozib bo’lingach, varaqlar doskaga osib qo’yiladi va birgalikda muhokama qilinadi.

“Qor bo’ron” metodi.

• Ikki guruh talabalari bir muammo yoki vaziyatni muhokama qilib eng ko’p miqdorda to’g’ri javoblar olish ko’zda tutiladi. Xar bir to’g’ri javob yumaloqlangan qor ko’rinishida o’sha guruhga ball tariqasida yozib qo’yiladi. Eng ko’p ball olgan guruh a’lo baholanadi.

Xulosa

O‘zbekistonda ta’lim – tarbiya sohasini isloh qilishning asosiy omillaridan biri “shaxs manfaati va ta’lim ustivorligi”dir. Bu omil davlatimizning ijtimoiy siyosatini belgilab berganligi tufayli ta’limning yangi modeli yaratildi.