|
Ta’limni raqamlashtirish
|
| bet | 3/5 | | Sana | 20.05.2024 | | Hajmi | 34,9 Mb. | | #246219 |
Bog'liq Ta\'limni raqamlashtirish bilimning ma'lum sohalarini qamrab oluvchi turli yo'nalishlar bo'yicha juda katta hajmdagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan qo'llanma. Nashrlar ko'plab illyustratsiyalar, video va audio fragmentlar, animatsiyalar va uch o'lchovli modellar bilan ta'minlangan. Multimedia darsliklari kompyuter yordamida mustaqil yoki o'qituvchi ishtirokida o'quv kursini yoki uning katta qismini o'zlashtirish imkoni yatini beruvchi dasturiy-uslubiy majmuadir. elektron ko'rgazmali qurollar kutubxonasi ma'lum bir mavzu sohasidagi ob'ektlar, jarayonlar, hodisalarni aks ettiruvchi multimedia komponentlari to'plamidan foydalangan holda mazmuni uzatiladigan qo'llanma. elektron ensiklopediya bilimning ma'lum sohalarini qamrab oluvchi turli yo'nalishlar bo'yicha juda katta hajmdagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan qo'llanma. Nashrlar ko'plab illyustratsiyalar, video va audio fragmentlar, animatsiyalar va uch o'lchovli modellar bilan ta'minlangan. kompyuter yordamida mustaqil yoki o'qituvchi ishtirokida o'quv kursini yoki uning katta qismini o'zlashtirish imkoni yatini beruvchi dasturiy-uslubiy majmuadir. - Ta’lim tizimini raqamlashtirishning salbiy va ijodiy tomonlari.
Ta’lim tizimini raqamlashtirishning salbiy va ijodiy tomonlari. 1.Ta’lim tizimini raqamlashtirishning salbiy tomonlari. 1.1Taʼlimni raqamlashtirish kamchiliklardan xoli boʻlmaydi. Vellingtondagi Viktoriya universiteti Boshqaruv va siyosatni o'rganish instituti tomonidan chop etilgan hisobotda bugungi kunning tobora raqamli muhitida talabalar duch kelishi mumkin bo'lgan ba'zi muammolar bayon etilgan. 2.Ta’lim tizimini raqamlashtirishning ijobiy tomonlari. 2.1Raqamlashtirishning ijobiy tomonlari bilan boshlaylik. Raqamli ta'lim talabalarning mustaqil ta'lim qobiliyatini oshirishga katta ta'sir ko'rsatdi. Raqamlilashtirish talabalarga o‘quv dasturlari, texnikalari va resurslarini tanlash orqali o‘z ta’lim tajribasini shaxsiylashtirish imkoniyatini berdi.
|
| |
