|
Qadimgi Xorazmda qanday din va ma‘rifiy yodgorlik vujudga kelgan?
|
| bet | 13/57 | | Sana | 19.06.2024 | | Hajmi | 178,47 Kb. | | #264429 |
Bog'liq Test savollari 1 Inson tarbiyasi va rivojlanishi haqidagi fan bu90.Qadimgi Xorazmda qanday din va ma‘rifiy yodgorlik vujudga kelgan?
A.Zardushtiylik dini va «Avesto»
B.Otashparastlik dini va «Avesto»
D.Naqshbandiya ta‘limoti va «Qur‘on»
E.A va V javoblar to‘g‘ri
91 Pedagogika tarixi fani qanday fan?
A.Siyosiy;
B Huquqiy;
DIjtimoiy;
Eidaktik;
92.Pedagogika tarixi fanining maqsadi nima?
A Jamiyat taraqqiyoti qonunlariga suyangan holda turli pedagogik nazariyalarni, ta`lim-tarbiyaning mazmuni va metodlarini o`rgatish.
B. Bo`lajak o`qituvchilarni boy tarixiy-pedagogik meros bilan tanishtirish.
D. O`qituvchilarning pedagogik madaniyatini oshirish.
E. Pedagogik mahoratni egallashga yordam berish.
93.Istiqlolga erishganimizga kadar tarbiya jarayoni….
A. Evropa pedagogikasiga asoslangan edi.
B. Evropa va Sharq pedagogikasi mushtarakligiga asoslangan.
D. Milliy va umuminsoniy kadriyatlarga asoslangan edi.
E. Ijtimoiy tarbiya asosida rivojlangan edi.
94.Pedagogika tarixi fanini o`rganish jarayonida o`qituvchiga xos qanday malakalar shakllanadi?
A. Pedagogik madaniyat.
B.Pedagogik mahorat.
D. Pedagogik mahorat va nutq madaniyati.
E. Hammasi.
95.Zardushtiylik ta‘limotida olg‘a surilgan 3 asosiy hislatni ayting.
A. Yaxshilik va yomonlik
B. Ezgu fikr, ezgu suz, ezgu amal
V. Odoblilik, mehnatsevarlik, insonparvarlik
G. Gunoh , savob, uvol
D. Diniy, axloqiy, jismoniy tarbiya
96.Pedagogika tarixi fanini o`rganish jarayonida o`qituvchiga xos qanday malakalar shakllanadi?
A)Pedagogik madaniyat.
B)Pedagogik mahorat.
D)Pedagogik mahorat va nutq madaniyati.
E)Hammasi.
97.Eng qadimgi madaniy boyliklarning o`rganishdagi manbalar qaysi javobda to`liq o’z aksini topgan?
A)Xalq og`zaki ijodi materiallari.
B)buyuk adiblar, allomalarning ijodiy merosi.
D)Xalq og`zaki ijodi, buyuk adiblarning asarlari, arxeologik qazilmalar natijasida topilgan ashyolа.
E) Etnografiya va arxeolgiya materiallari.
|
| |
