Elektronpochtaorqalimunosabatlartartibi
Professor-o‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi aloqa elektron pochta orqali ham amalga oshirilishi mumkin, telefon orqali baho masalasi muhokama qilinmaydi, lekin oraliq, joriy va yakuniy baholash faqatgina institut hududida, ajratilgan xonalarda va dars davomida amalga oshiriladi. Elektron pochtani ochish vaqti soat 15.00 dan 18.00 gacha.
Fan mavzulari va unga ajratilgan soatlar taqsimoti:
№
|
Mavzular
|
Ma’ruza
|
Amaliy
|
Mustaqil ish
|
1.
|
Bolalar amaliyotida ishlatiladigan dori turlarini yaratishdagi muammolar
|
2
|
6
|
8
|
2.
|
Pediatrik dori turlarini korrigirlash asoslari
|
2
|
6
|
10
|
3.
|
Geriatriya amaliyotida qo’llaniladigan dori turlarini yaratishdagi muammolar
|
2
|
6
|
8
|
4.
|
Infuzion eritmalarga qo’yilgan zamonaviy talablar
|
2
|
6
|
5
|
5.
|
Infuzion eritmalarni texnologiyasini takomillashtirish yo’nalishlari
|
2
|
6
|
5
|
6.
|
Ko’z dоri turlarini texnologiyasini takomillashtirish
|
2
|
6
|
4
|
7.
|
Dori vositalarini turg’unlashtirishning zamonaviy aspektlari
|
2
|
6
|
4
|
8.
|
Zamonaviy konservantlar va antioksidantlar farmatsevtik texnologiyada
|
2
|
6
|
3
|
9.
|
Parenteral dori turlarini rivojlanish istiqbollari. Dori vositalarini mikrobiologik tozaligi, zamonaviy sterillash usullari
|
2
|
6
|
4
|
10.
|
Radiofarmatsevtik preparatlar
|
2
|
6
|
7
|
|
20
|
60
|
58
|
Talabalar bilimini baholash tizimi:
t/r
|
Nazorat turidagi topshiriqlarning nomlanishi
|
Maksimal yig‘ish mumkin bo‘lgan ball
|
JN va ON ballar taqsimoti
|
I. Joriy nazoratdagi ballar taqsimoti
|
55 ball
|
|
|
Ma’ruza va amaliy mashg‘ulotlarda
|
|
|
|
1.
|
Talabaning ma’ruza mashg‘ulotlarda faolligi, muntazam ravishda konspekt yuritishi uchun vadarsda rejalashtirilganamaliy topshiriqlarnio‘z vaqtida va sifatli bajarilishi
|
50
|
|
50
|
2
|
Mustaqilta’lim topshiriqlarnio‘z vaqtida va sifatli bajarilishi
|
5
|
|
5
|
II. Oraliq nazorat
|
15 ball
|
|
1.
|
Oraliq nazorat ( mashg‘uloti o‘qituvchisi tomonidan qabul qilinadi)
|
15
|
Semestrning
8-haftasi
|
III. Yakuniy nazorat
|
30 ball
|
Semestrning oxirgihaftasida
|
Jami:
|
100 ball
|
|
Talabaning fan bo‘yicha o‘zlashtirish ko‘rsatkichining namunaviy mezonlari:
T/r
|
Talabaning fanni o‘zlashtirish darajasi (bilim, malaka va ko‘nikma darajasi)
|
Ballar
|
A)
|
xulosa va qarorlar qabul qilish
|
86-100 ball
|
|
ijodiy fikrlay olish
|
|
mustaqil mushohada yurita olish
|
|
olgan bilimlarini amalda qo‘llay olish
|
|
mohiyatini tushunish
|
|
bilish, aytib berish
|
|
tasavvurga ega bo‘lish
|
B)
|
mustaqil mushohada yurita olish
|
71-85 ball
|
|
olgan bilimlarini amalda qo‘llay olish
|
|
mohiyatini tushunish
|
|
bilish, aytib berish
|
|
tasavvurga ega bo‘lish
|
V)
|
mohiyatini tushunish
|
55-70 ball
|
|
bilish, aytib berish
|
|
tasavvurga ega bo‘lish
|
G)
|
aniq tasavvurga ega bo‘lmaslik
|
0-54 ball
|
|
bilmaslik
|
Asosiy adabiyotlar:
1.Чуешов В.И. Промышленная технология лекарств.Харьков.-2002.-761с
2.Миралимов М.М., Абдуллаева Х.К., Назарова З.А.
Стерил дорилар технологияси Тошкент.-2006.-209
3.Allen L.,Ansel H. Pharmaceutical Dosage Forms and Drug Dilevery Systems 10th ed.Philadelphia-Baltimore-NY, 2014-710p.
4. Aulton M.E., K. Taylor. Aulton's Pharmaceutics, 4th Edition//
Churchill- Livingstone, London, United Kingdom, 2013- 908 pages
Qo‘shimcha adabiyotlar:
5.ЛеоноваМ.В., БелоусовЮ.Б. идр. Лекарственные формы с
модифицированным высвобождением и системы доставки
лекарств. М.: Литтерра.- 2011.-656 с.
6. Назарова З.А., Джалилов Х.К.,Туреева Г.М. Инфузион
эритмаларнингтехнологиясигавасифатинибаҳолашгазамонавий
ёндашиш //Кимёва фармация,1995.-N3.-б.30-33
7. Тихонов А.И., Ярных Т.Г. ТехнологиялекарствХарьков.-2002.-704 с.
8. Гериатрия в лекциях.М.; Ньюдиамед.-2002.-440С.
9.Краснюк И.И., Михайлова Г.В, Е.Т.Чижова Фармацевтическая
технология.М.:-2004.-464 с.
10. Синёв Д.И., Марченко Л.Г., Синёва Т.Д. Спаравочное пособие поaптечной технологии лекарств.-С.Петербург 2001.-316 с.
11. Государственная фармакопея ХI-издания.- Т.1.-Москва, 1989.
Internetsaytlari
http://www.provisor.com.ua/archive/2008/N13/pediatr 138.php
http://mirslovarei.com/content psy/GERIATRIJA- 22672.html
http:// gerontology.ru/news 170999.htm
http://www.rester.ru/ru/product/infusion_composition/product l.html
http://www.eyemed.ru.
http://razvitoy.ru/lekarstva-i-deti/
III. FANNI O‘QITISHDA FOYDALANILADIGAN INTREFAOL TA’LIM METODLARI
“FSMU”-metodi
Ushbu texnologiya munozarali masalalarni xal etish hamda o‘quv jarayonini baxs-munozarali o‘tkazishda qo‘llaniladi, chunki bu texnologiya tinglovchilarni o‘z fikrini himoya qilishga, erkin fikrlash va o‘z fikrini boshqalarga o‘tqazishga, ochiq holda bahslashishga hamda shu bilan birga bahslashish madaniyatini o‘rgatadi.Ushbu texnologiya tinglovchilarga tarqatilgan oddiy kog‘ozga o‘z fikrlarini aniq va qisqa xolatda ifoda etib, tasdiqlovchi dalillar yoki inkor etuvchi fikrlarni bayon etishga yordam beradi.
O‘tkazilish tartibi:
Har bir tinglovchiga FSMU texnologiyasining 4 bosqichi yozilgan qog‘ozlar tarqatiladi
F- fikringizni bayon eting
S-fikringiz bayoniga sabab ko‘rsating
M- ko‘rsatgan sababingizni isbotlovchimisol keltiring
U- fikringizni umumlashtiring
2. O‘kuvchilar bilan bahs mavzusini yoki muammoni belgilab olinadi;
3. Kichik guruhlarga bo‘lib, tarqatilgan qog‘ozlarga fikr va misollar yoziladi;
4.Kichik guruhlarni yozgan fikrlarini o‘qib himoya qilinadi;
5. O‘qituvchi tomonidan muammo bo‘yicha fikrlar umumlashtiriladi
Loyiha” metodi
“Loyiha” interfaol ta’lim metodi kichik guruxlarda bir necha muammoli savollarni echishda quyidagi tartibda amalga oshiriladi:
Tinglovchilar kichik guruhlarga bo‘linadi (2-3 tadan);
Har bir guruhga bitta savol ( muammo ) beriladi;
Guruhlarga, mustaqil ishlab, savolni echishiga 10 -20 daqiqa ajratiladi;
Savollar muhokamasini o‘tkazish. Buning uchun har bir guruhdan vakillar chiqib, savol echimini bayon etadi;
O‘qituvchining yakunlash so‘zi. O‘qituvchi berilgan javoblarni tahlil qilib, to‘ldiradi va kerak bo‘lsa baxolaydi.
“Бумеранг”услули
“Бумеранг” услубида мустақил тайёрлаш учун саволлар мухокамасини ўтказиш бўйича крсатма:
1. Аудиториядаги магистратура талабалари 3-4 та кичик гуруҳга бўлинади;
2. Кичик гуруҳларга саволлар бўлиб берилади ва уларга тайёрланиш ва ўзаро гуруҳ ичида муҳокамаси учун 5-8 дақиқа ажратилади;
3. Гуруҳ вакилларини алмаштириш ва янги саволларни гуруҳ ичида ўзлаштириш 5-8 дақиқа;
4. Мустақил тайёрлаш учун берилган саволлар муҳокамасини ўтказиш ва кичик гуруҳлар берган жавобларни баҳолаш
“Tarmoqlar usuli (Klaster)”
“Tarmoqlar usuli (Klaster)”fikrlarni tarmoqlanishi – bu pedagogik strategiya bo‘lib, u o‘kuvchilarni biron bir mavzuni chuqur o‘rganishga yordam beradi, tinglovchilarni mavzuga taaluqli tushuncha yoki aniq fikrni erkin va ochiq ravishda ketma-ketlik bilan uzviy bog‘lagan holda tarmoqlashlariga o‘rgatadi. Bu usul biron bir mavzuni chuqur o‘rganishdan avval tinglovchilarni fikrlash faoliyatini jadallashtirish hamda kengaytirish uchun hizmat qilishi mumkin. SHuningdek, o‘tilgan mavzuni mustaxkamlash, yaxshi o‘zlashtirish, umumlashtirish hamda tinglovchilarni shu mavzu bo‘yicha tasavvurlarini chizma shaklida ifodalashga undaydi. Bu esa tinglovchilarga o‘z bilimlari, tushunishlari va tasavvurlari darajasini aniqlashga yordam beradi “Klaster” usuli bo‘yicha “yordamchi modda” so‘ziga mantiqiy zanjir tuzing (20 daqiqa ichida). Klaster usulidan foydalanishda quyidagi shartlarga rioya qilish talab etiladi*:
Klaster usuli
|
Nimaniki o‘ylagan bo‘lsangiz, shuni qog‘ozga yozing. Fikringiz sifati to‘g‘risida o‘ylab o‘tirmay, ularni shunchaki yozib boring
|
YOzuvlaringiz orfografiyasi yoki boshqa jihatlariga e’tibor bermang
|
Belgilangan vaqt nihoyasiga etmagunicha, yozishdan to‘xtamang. Agar ma’lum muddat biron-bir g‘oyani o‘ylay olmasangiz, unda qog‘ozga biror narsani rasmini chizing, toki boshqa g‘oya paydo bo‘lgunicha davom eting
|
Muayyan tushuncha doirasida imkon qadar ko‘proq g‘oyalarni ilgari surish va mazkur g‘oyalar o‘rtasida aloqadorligini ko‘rsatishga harakat qiling. G‘oyalar yig‘indi-sining sifati va aloqadorligini ko‘rsatishini cheklaimang
|
“Keys-stadi” metodi
«Keys-stadi» - inglizcha so‘z bo‘lib, («case» – aniq vaziyat, hodisa, «stadi» – o‘rganmoq, tahlil qilmoq) aniq vaziyatlarni o‘rganish, tahlil qilish asosida o‘qitishni amalga oshirishga qaratilgan metod hisoblanadi. Mazkur metod dastlab 1921 yil Garvard universitetida amaliy vaziyatlardan iqtisodiy boshqaruv fanlarini o‘rganishda foydalanish tartibida qo‘llanilgan. Keysda ochiq axborotlardan yoki aniq voqea-hodisadan vaziyat sifatida tahlil uchun foydalanish mumkin. Keys harakatlari o‘z ichiga quyidagilarni qamrab oladi: Kim (Who), Qachon (When), Qaerda (Where), Nima uchun (Why), Qanday/ Qanaqa (How), Nima-natija (What).
“Keys metodi” ni amalga oshirish bosqichlari
|
