|
Ushbu kurs ishida koreys tilini o`qitish pedagogikasi haqida tuliq bayon etilgan
|
| bet | 3/5 | | Sana | 14.05.2024 | | Hajmi | 90,51 Kb. | | #230975 |
Bog'liq final (kurs ishi) (3)1.2 Koreys tilini uqitish metodikasi.
Bugungi kunda chet tili nafaqat madaniyatning emas balki ma’lum bir xalqning ham bir qismidir va u bilim olishning muvaffaqiyat kaliti hisoblanadi. Oliy ta’limda fundamental til tayyorgarligisiz chet tilini yuqori darajada bilish imkonsiz hisoblanadi. Ko‘pgina davlatlardagi ta’lim muassasalarida o‘quvchilar kamida ikkita xorijiy tilni o‘zlashtiradilar. Aynan globallashuv sababli ham insonlar ikkinchi tilni o‘rganishga ehtiyoj sezadilar. Tilni o‘qitish umumiy yoki xususiy maktab dasturi sifatida olib borilishi mumkin.
Tillarni o‘rgatishning ko‘plab usullari mavjud. Ularning ba’zilari unchalik ham ommalashmagan bo‘lsada,qolganlari ta’lim sohasida juda ko‘p qo‘llaniladi. Bugungi kunda innovatsion ta’lim texnologiyalarining bir necha xil usullari mavjud. Shuningdek zamonaviy texnologiyalar orqali chet tililarini o‘qitish, o‘rgatish samaradorligini oshirish eng muhim masaladir.
Ta’lim jarayonida zamonaviy-kommunikatsion texnologiyalarni olib kirish ulardan maqsadli, to‘g‘ri unumli foydalanish ular orqali o‘quvchida chet tiliga bo‘lgan qiziqishni orttirish lozimligi, shuningdek chet tilini o‘qitishda grafik organayzerlardan foydalanib mavzuga oid yangi so‘zlarni, grammatik qoidalarni tushuntirish maqsadga muofiqdir “Koreys tili” fani dasturlarida mashg‘ulotlarda tabalarning koreyscha og‘zaki va yozma nutqini takomillashtirish, ularni til sathlari bo‘yicha zaruriy bilimlar bilan qurollantirish hamda shu bilim va ko‘nikmalardan o‘rinli foydalanish lozimligi. So‘nggi yigirma yil ichida koreys tilini o‘qitishning zamonaviy usullari yaxshilandi. Hozirgi kunda koreys tilini o‘rgatishda zamonaviy usul va metodlardan foydalanish maqsadga muofiqdir. Darhaqiqat, til o‘rganuvchilarga chet tillarini o‘rgatish strategiyalarining juda xilma-xilligi mavjud. Bugungi kunda koreys tilini o‘rganish jarayoni ko‘proq talabalar faolligi asosidagi darslarni qamrab oladiva bu vaqt talab etadi. Shunday ekan, chet tilini o‘qitishda zamonaviy usullardan foydalanishimiz kerak. Zamonaviy o‘qitish usullari asosan fan va texnologiya haqida samarali tushunchani shakllantirish yoki rivojlantirishga yordam beradi. Oliy taʼlim muassasalarida koreys tilida tinglash koʻnikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish darslarida masofaviy tinglash usuli qoʻllaniladi. Bunda talabalar koreys tilida nutq tinglashni va idrok qilishni oʻrganadilar.
N.D.Galskova ta’kidlaganidek, nutqning paralingvistik elementlarining 60% gacha bo‘lgan qismini audio xabarlardagi ma’lumotlar yetkazadi. Audiovizual materiallar nafaqat eshitish imkonini beradi, balki, so‘zlashuvlar, tovushlarni ko‘tarish va tushirish, pauzalar va boshqalar orqali nutqning akustik elementlari hamda imo-ishoralar, mimikalarni kuzatish yordamida ma’lumotni idrok etishni sezilarli darajada osonlashtiradi, yaxshiroq tushunish va yodlashga yordam beradi. Shu bilan bir qatorda, til muhitiga bilvosita sho‘ng‘ish holati sodir bo‘ladi, bu og‘zaki muloqot ko‘nikmalarini yanada muvaffaqiyatli rivojlantirishga hamda til to‘sig‘ini olib tashlashga yordam beradi.
Koreys tilini o'qitish metodikasi koreys tilini samarali o'rgatish uchun turli yondashuv va usullarni o'z ichiga oladi. Quyida tez-tez ishlatiladigan metodologiyalar keltirilgan:
1. Kommunikativ yondashuv: Bu yondashuv o‘quvchilarning hayotiy vaziyatlarda samarali muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. U oʻquvchilarni tildan faol foydalanishga undash uchun interfaol harakatlar, rolli oʻyinlar va haqiqiy materiallarga urgʻu beradi. 2. Vazifaga asoslangan ta'lim: Bu metodologiya talabalarni ma'lum maqsadga erishish uchun koreys tilidan foydalanishni talab qiladigan mazmunli vazifalar yoki faoliyatga jalb qilishni o'z ichiga oladi. Bu talabalar o‘rtasida faol ishtirok etish, muammolarni hal qilish va hamkorlikni rivojlantirishga yordam beradi. 3. Integratsiyalashgan ko'nikmalar yondashuvi: Bu yondashuv tinglash, gapirish, o'qish va yozish qobiliyatlarini o'rgatishni birlashtiradi.
U ushbu ko‘nikmalarning o‘zaro bog‘liqligini ta’kidlaydi va talabalarni turli kontekstlarda tildan foydalanishni mashq qilishga undaydi. 4. Kontentga asoslangan ta'lim: Ushbu metodologiya til o'qitishga mavzu mazmunini kiritadi. U koreys tilini tarix, madaniyat yoki adabiyot kabi boshqa akademik fanlar bilan bog'liq mavzular yoki mavzular orqali o'rgatadi. Bu yondashuv o‘quvchilarning boshqa sohalarda bilim olishi bilan birga tilni bilish darajasini oshirishga yordam beradi. 5. Texnologiya bilan kengaytirilgan ta'lim: Texnologiyaning rivojlanishi bilan koreys tilini o'rgatishda raqamli vositalar va resurslarni kiritish tobora ommalashib bormoqda. Onlayn platformalar, til oʻrganish ilovalari va multimedia materiallari oʻquvchilarning faolligini oshirishi, interaktiv amaliyotni taʼminlashi va oʻz-oʻzidan oʻrganishni osonlashtirishi mumkin. 6. Madaniyatga asoslangan yondashuv: koreys tilini o'qitish koreys madaniyatiga ham e'tiborni o'z ichiga oladi. U oʻquvchilarga til va uning madaniy konteksti haqida yaxlit tushuncha berish uchun madaniy jihatlar, urf-odatlar, anʼanalar va ijtimoiy meʼyorlarni taqdim etadi. 7. Individuallashtirilgan ta'lim: Talabalarning o'rganish uslublari va ehtiyojlari har xil ekanligini tan olgan holda, ba'zi koreys tili o'qituvchilari individuallashtirilgan ta'lim yondashuvlarini qo'llashadi. Bu har bir talabaning o‘ziga xos ehtiyojlari va qiziqishlariga moslashtirilgan darslar va materiallarni moslashtirishni o‘z ichiga oladi, bu esa o‘rganish tajribasini shaxsiylashtirish imkonini beradi.
Koreys tili o‘qituvchilari o‘quvchilarning malaka darajasi, maqsadlari va o‘rganish afzalliklariga qarab o‘qitish metodikasini moslashtirishlari muhim. Ushbu metodologiyalarning kombinatsiyasi talabalarning koreys tilini egallashi va o‘zlashtirishi uchun dinamik va samarali o‘quv muhitini yaratishi mumkin. Koreys tili darslarida axborot texnologiyalari yutuqlaridan foydalanish o‘quvchilarning til o‘rganishga bo‘lgan qiziqishlarini yanada oshiradi va barcha yoshdagi o‘quvchilar, ularning dunyo qarashini kengaytiradi. Til o‘qitishni individuallashtirish va ko‘p bosqichli yondashuvni amalga oshirishning samarali vositasi elektron o‘quv qo‘llanmalaridan foydalanish hisoblanadi.
Elektron ta’lim vositalari talabalarga ko‘proq o‘z ustida ishlash imkoniyatini beradi. Elektron qo‘llanmalar lug‘atga ehtiyojni yo‘qotib, vaqtni tejaydi. Elektron qo‘llanmalar bosma nashrlarga qaraganda ancha interaktivdir, bu minyudan foydalanib qo‘llanmaning ma’lumot maydonida harakat qilish imkoniyati tufaylidir. Hozirgi vaqtda zamonaviy multimediya o‘quv qo‘llanmalarining xilma-xilligi mavjud, til o‘qitishga programmalashtirilgan multimedialar orqali talabalar telefon yoki kompyuter ekranida artikulyar harakatlarni kuzatadilar va to‘g‘ri intonatsiyalarni eshitadilar takrorlaydilar. Bunday multimedia va ilovalarga quyidagilarni misol qilish mumkun. NAVER KOREAN-LESSONS+ LEARN KOREAN KOREAN BY NEMO FLASHCARDS KOREAN LESSON SPEAK KOREAN KOREAN language Yuqoridagi ilova hamda multimedialar orqali koreys tilida suhbatlashish hamda eshitish salohiyatini yanada oshirish mumkun.
Talabalarga koreys tilini o`tish metadokikalarining qiyosiy tahlili
Bugungi kunda chet tili nafaqat madaniyatning emas balki ma’lum bir xalqning ham bir qismidir va u bilim olishning muvaffaqiyat kaliti hisoblanadi. Oliy ta’limda fundamental til tayyorgarligisiz chet tilini yuqori darajada bilish imkonsiz hisoblanadi. Ko‘pgina davlatlardagi ta’lim muassasalarida o‘quvchilar kamida ikkita xorijiy tilni o‘zlashtiradilar. Aynan globallashuv sababli ham insonlar ikkinchi tilni o‘rganishga ehtiyoj sezadilar. Tilni o‘qitish umumiy yoki xususiy maktab dasturi sifatida olib borilishi mumkin. Tillarni o‘rgatishning ko‘plab usullari mavjud. Ularning ba’zilari unchalik ham ommalashmagan bo‘lsada,qolganlari ta’lim sohasida juda ko‘p qo‘llaniladi. O‘qitish metodi o‘qitish uchun ishlatiladigan tamoyillar va usullarni o‘z ichiga oladi.
Keng qo‘llaniladigan o‘qitish usullari sinfda umumiy guruhlarda ishlash, sinfda namoyish etish yoki juft bo‘lib ishlash kombinatsiyasini o‘z ichiga oladi. O‘rgatilayotgan ma’lumot yoki mahoratga qarab tegishli o‘qitish uslubi tanlanadi. Bu tanlov talabalarning iqtidori va ishtiyoqiga ham o‘z ta’sirini ko‘rsatmay qolmaydi. Sifatli ta’lim berish uchun o‘qituvchi tomonidan yaxshi usul darsga moslashtirilishi kerak.
O‘qituvchining o‘rgatadigan uslubini tanlashda juda ko‘plab imkoniyatlari mavjud. O‘qituvchi o‘z darsi uchun dars ishlanmalarini yozishi, hamkasblari bilan fikr almashishi, dars ishlanma uchun ma’lumotlarni online yoki kitoblardan ham qidirshi mumkin. O‘qitish metodini qo‘llashni hal qilishda o‘qituvchi o‘quvchilarining asosiy bilimlari, hayot va ta’lim borasidagi maqsadlarini ham e’tiborga olishi muhim hisoblanadi. O‘qituvchilar ularning o‘quvchilari turli yo‘llar orqali o‘rgana olishini bilishadi, ammo deyarli barcha bolalar maqtov eshitganda yaxshiroq va to‘laqonli javob berishga harakat qiladi. O‘quvchilar ma’lumotlarni o‘zlashtirish va o‘z bilimlarini namoyish qilishning turli usullariga ega.
O‘qituvchilar ko‘pincha o‘quvchilarning ma’lumotni saqlab qolish va tushunishini mustahkamlashga yordam beradigan bir nechta usullardan foydalanadilar. MUHOKAMA VA NATIJALAR So‘nggi yigirma yil ichida ingliz va koreys tillarini o‘qitishning zamonaviy usullari yaxshilandi. Hozirgi kunda ingliz va koreys tillarini o‘rgatishda zamonaviy usul va metodlardan foydalanish maqsadga muofiqdir. Darhaqiqat, til o‘rganuvchilarga chet tillarini o‘rgatish strategiyalarining juda xilma-xilligi mavjud. Bugungi kunda ingliz va koreys tillarini o‘rganish jarayoni ko‘proq talabalar faolligi asosidagi darslarni qamrab oladiva bu vaqt talab etadi. Shunday ekan, chet tilini o‘qitishda zamonaviy usullardan foydalanishimiz kerak. Zamonaviy o‘qitish usullari asosan fan va texnologiya haqida samarali tushunchani shakllantirish yoki rivojlantirishga yordam beradi. Xorijiy tillardan ingliz va koreys tilini o‘qitish usullarining elementlari quyidagilardan iborat: 1.O‘quvchi faolligiga yo‘naltirilgan dars metodi(Flipped classroom metodi)
Asosiy fan va texnologiya bo‘yicha zamonaviy o‘qitish usullarining muhim xususiyatlaridan biri uning o‘quvchilarga yo‘naltirilganligidir. Bu esa dars jarayonini samarali olib borishga muhim omil bo‘lib hizmat qiladi. “Flipped classroom” buingliz tilidan olingan bo‘lib “Teskari sinf” degan ma’noni anglatadi. Bu metodda o‘quvchi berilgan mavzuga mustaqil o‘zi tayyorlanib darsga mavzu yuzasidan bilim olgan holda keladi. Darsda esa o‘quvchi o‘qituvchi boshchiligida guruhlarda va jamoa bo‘lib mavzu yuzasidan muhokama,savol javob o‘tkazadilar. Sinfda guruh va jamoaviy ishlash orqali e’tibor o‘quvchilarga qaratiladi ya’ni bunday darsda o‘qituvchi passiv, o‘quvchilar aktiv holatda bo‘ladilar. O‘qituvchi dars davomida faqatgina yo‘l-yo‘riq ko‘rsatib boradi va butun o‘quv jarayoni o‘quvchilarni faolligini qamrab oladi. Bu metodda o‘quvchilar sinfdagi o‘zaro munosabatlarda, dars jarayonida sezilarli darajadagi dominator sifatida namoyon bo‘ladilar. 2. Topshiriqlar yoki harakatga asoslangan metod Biror topshiriq yoki faoliyatni tashkillashtirish o‘qituvchi tomonidan amalga oshiriladi va u o‘quvchilarni shu yo‘l bilan o‘rganishga jalb qiladi ya’ni o‘quvchilar berilgan topshiriqni yozma yoki harakat tarzida bajarishadi. Shuning uchun ham bu uslub topshiriq yoki harakatga asoslangan dars metodi deyiladi. Ushbu interfaol tadbirlar orqali o‘quvchilar sinfdagi o‘zaro dars muloqotida ishtirok etishi so‘raladi. 3. Resursga asoslangan o‘qitish metod.
Bunda chet tili o‘qituvchilari idrokli bo‘lishi kerak. Ular o‘quvchilarining o‘rganishlari yoki mavzuni aniq tushunishlari uchun barcha kerakli o‘quv materiallarini to‘plashlari va tarqatishlari kerak. Resurslar maktab muhitidan yoki mavjud bo‘lgan boshqa joydan to‘planishi mumkin. Bundan tashqari o‘quvchining o‘zi ham o‘quv materialini yoki resursini olib keladigan manba bo‘lishi mumkin. Ya’ni ularga ma’lum mavzu beriladi va bunga doir resurslar topib kelishadi. 4. Debatlar (tortishuvlar) Debatlar o‘z nuqtai nazarini asoslashda sinfdagi barcha o‘quvchilarning (yoki asosiy qismining) bahslashuvda faol ishtirok etishini ta’minlovchi o‘qitish uslubidir. Bu uslubdan foydalanish tanqidiy tafakkurni rivojlantiradi.
O‘quvchi o‘z nuqtai nazarini rad etishi kerak. Bahs haqiqatni yuzaga keltirgani bois o‘qituvchi sinfni ikki guruhga bo‘lgan holda munozarani atayin avj oldiradi (guruhlarga bir-biriga zid nuqtai nazarlarni aytadi, bahsli topshiriqlar beradi). Bu usul yozma holda olib borilsa, yozma debatlar bo‘ladi. Qo‘llanilishi: -bahsda o‘quvchilarning faol ishtiroki ta’minlanganda; -muammoni hal qilishda mohirlikka o‘rgatishda;
-fikrni aniq va qisqa ifodalashga imkon berilganda.; Afzalligi: -o‘quvchilarni bahslashishga o‘rgatishi; -munozara madaniyatini shakllantirishi; -asoslab berish malakasini oshirishi. 5. Integrativ (fanlararo bog‘lanish) darslar Zamonaviy o‘qitish usullarining hayotiy xususiyatlaridan biri bu integratsiyadir. O‘quvchilar bir mavzu bo‘yicha g‘oyalarni, masalan, koreys va ingliz tilini o‘rganish orqali xorijiy davlatda ta’lim olish mumkin,chet tilini bilish o‘sha mamlakat madaniyatidan habardor bo‘lishdir, chet tilini bilish IT sohasini o‘rganishga asos bo‘ladi, chet tilini bilish sportning yuqori cho‘qqilarini zabt eta olishga imkon yaradi kabi ijtimoiy fanlar mavzularini boshqa masalalar bilan bog‘laydi va uni integratsiya qiladi.
Bu orqali o‘quvchi bir mavzuni o‘rganayotganda ko‘proq bilimga ega bo‘lishi mumkin. 6. Dеmonstratsiya, illyustratsiya va ekskursiya (sayohat) mеtodi Dеmonstratsiya va illyustratsiya o‘quv ma’lumotlarini aniq usullar orqali bеvosita idrok qilish jihatidan muhim ahamiyatga ega. O‘rganilayotgan buyum va hodisalarni to‘liq va aniq tasavvur etgan taqdirdagina o‘quvchilarning olgan bilimlari chuqur va puxta bo‘ladi. O‘quvchilar turmush va tеxnikadagi narsa, hodisa va voqеalarni dеmonstratsiya mеtodi orqali bеvosita ko‘rib, idrok qilishlari natijasida ular haqida mustaqil fikr yuritish, tahlil qilish, tеgishli xulosalar chiqarishga muvaffaq bo‘la oladilar.
Bu mеtod dars davomida yoki darsning ayrim qismlarida qo‘llaniladi. Ya’ni Illyustrativ- tasvirlash.yoki rasmlar ko‘rsatish orqali o‘quvchilarda mavzuga oid bilim, ko‘nikma va malaka yuqori darajada shakllanadi. O‘qitish uslubining samaradorliligi insondan insonga va shuningdek, faoliyatdan faoliyatga o‘tganda turlicha bo‘ladi. O‘quvchilarni harakatlantirish, o‘qitish va tinglash orqali o‘qitish bilan albatta asosiy maqsad ma’lumot uzatiladi,ya’ni ular ma’lumotni qabul qilishadi lekin shu ma’lumot har birida turlicha, ya’ni o‘qitishda boshqacha, tinglashda esa butkul boshqacha tarzda yetkaziladi. Har birining o‘z afzalliklari mavjuddir. O‘quvchilarni harakatlantirish orqali o‘qitiladigan metod eng samarali uslub hisoblanadi. Bu metod samarali natija beradi chunki u o‘quvchiga dastlabki o‘z tajribasini beradi.
Qolgan ikki metod esa passivroq. Buning sababi ularda siz yoki muloqotni shunchaki tinglaysiz yoki sahifadagi so‘zlarga e’tibor berishga harakat qilasiz. Biroq, o‘quvchilani harakatlantirish orqali o‘qitish metodida ular bevosita topshiriqni bajarishda ishtirok etishadi. Keling bir misol yordamida ko‘rib chiqamiz. Bu metodning nomi “33” deb nomlanadi. Darsning mavzusi: Raqamlarni o‘rgatish. Dastlab, sinf o‘quvchilari ikki guruhga bo‘linishadi va navbatma navbat sanoq bo‘ylab raqamlarni aytishadi. Bu metodning asosiy sharti uch ishtirok etgan, uchinchi bo‘lib kelgan yoki uchga bo‘linuvchi sonni aytmaslik kerak, uning o‘rniga qarsak chalish talab etiladi. Agar qaysi bir o‘quvchi shu shartni bajarmasdan sonni aytib qo‘yadigan bo‘lsa o‘yindan chiqadi. 33 raqamigacha adashmasdan e’tibor bilan, shartlarni to‘liq bajarib qatnashgan o‘quvchi g‘olib hisoblanadi.
O‘quvchi: One,하나 (bir)
O‘quvchi: Two, 둘(ikki)
O‘quvchi: Clap, 박수 (qarsak)
O‘quvchi: Four ,넷 (to‘rt)
O‘quvchi : Five, 다섯 (besh)
O‘quvchi: Clap, 박수(qarsak)
O‘quvchi: Seven, 일곱 (yeti)
O‘quvchi: Eight ,여섯(sakkiz)
O‘quvchi: Nine,아홉 ( to‘qqiz) xx
Shu to‘qqiz raqamini aytib yuborgan o‘quvchi o‘yindan chiqadi, chunki 3 ga bo‘linadigan sonni aytmasdan qarsak chalish kerak edi, bu o‘quvchi aytib yuborgani uchun g‘olib bo‘lmagan hisoblanadi. Bu metod orqali o‘quvchilarning sonlarni ingliz yoki koreys tilida eslab qolishlari oson bo‘ladi va ularning diqqat – e’tiborlarini jamlash qobilyatini oshirishga yordam beradi. Xulosa o‘rnida shuni aytish lozimki,chet tili fani o‘qituvchilari samarali dars berish uchun metod tanlayotganda o‘qitishning to‘rt ko‘nikmalarni: o‘qish, tinglash, yozish va gapirishni o‘quvchilarda rivojlantirgan holda samarali dars tashkil qilishi lozim. Shu holatdagina qo‘llangan o‘qitish uslublari va metodlari o‘z samarasini ko‘rsatadi. O‘quvchilarda shu to‘rt ko‘nikma yaxshi shakllansa o‘quvchilarni chet tillarni o‘rganishi osonlashadi. Bu esa o‘quvchilarni chet tiliga bo‘lgan qiziqishlarini kuchaytiradi. Bo‘lajak chet tili o‘qituvchilari yuqorida keltirilgan metod va usullardan o‘z darslarida samarali foydalanishsa ko‘zlagan maqsadlari amalga oshadi deb umid qilaman
Koreys tilini o`qitishda kommunikativ metodologiyaning qo`llanishi
O'zbekistonning xalqaro maqom darajasining o'sishi bilan yaqin hamkorlik olib boriladigan jahon mamlakatlari tillarini o'rganish zarurati ham ortdi. Ular orasida Koreya Respublikasi ham bor. Til oliy o'quv yurtlari bitiruvchilari koreys tilining yuqori darajadagi buyrug'iga ega bo'lishlari uchun o'quv va uslubiy materiallarni diqqat bilan ishlab chiqishlari zarur. Bu o'quv qo'llanmalar, o'quv qo'llanmalar, ilmiy-metodik tavsiyalar va koreys tili uchun o'quv dasturlariga taalluqlidir.
Koreys tilini o'qitish metodikasi o'qituvchining mavzuni bilishi va uning umumiy eruditsiyasi, tilni o'rganish zarurligiga ishonchi va inson jozibasiga bog'liq bo'lgan til nazariyasi va amaliyotini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Koreys tilini o'qitish metodikasi ona tili – tilshunoslik fanlari bilan bog'liq. Ma'lumki, tilda mavjud bo'lgan faktlar va namunalarni o'rganadigan va tasvirlaydigan tilshunoslikdir. Ushbu ta'riflar asosida o'qituvchilar belgilangan o'quv maqsadlariga erishish uchun zarur bo'lgan materialni tanlaydilar, uni shunday guruhlaydilar va tizimlashtiradilarki, o'quv mashg'uloti samarali bo'ladi. Tilshunoslik nafaqat tilning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish, balki umumiy shakllarni o'rnatish bilan ham bog'lanadi. Koreys tilini o'qitishning asosiy maqsadi nutq faoliyatining barcha turlarini: gapirish, o'qish, tinglash, yozishni o'zlashtirishdir.
Koreys tilini amaliy bilish nutq faoliyatining barcha turlaridan foydalanish, ya'ni kommunikativ metod sifatida tushuniladi. Bu usulda tarbiyalashning eng muhim maqsadi og'zaki muloqot yoki muloqotning ko'nikma va qobiliyatlarini shakllantirish ekanligi bilan tavsiflanadi. O'quv mashg'uloti maqsadining bunday tasnifida o'quvchilar ortoepik normalarga muvofiq gapirishlari va muloqotga kirishish ko'nikmalarini egallashlari kerakligi ta'kidlanadi. Tarbiyalashning maqsadlari, uning mazmuni, bilim darajasi, ko'nikma va qobiliyatlari kompetentlik bilan belgilanadi.
Til kompetensiyasi - bu tizim materialini amaliy jihatdan o'zlashtirish va nutq faoliyatini takomillashtirishning ustuvorligi, koreys tilining nazariy asoslarini bilishni o'z ichiga oladi, nazariy bazani shakllantirish va til ko'nikmalarini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Koreys tilini mahalliy bo'lmagan va ona tili sifatida o'qitishda lingvistik va kommunikativ kompetensiyalarning shakllanishi birdek muhim vazifalardir. Koreys tilini o'rganishda lingvistik va madaniy kompetentlik dolzarb bo'lib bormoqda. Bu til xalqning moddiy va ma'naviy qadriyati, milliy madaniyatining ajralmas qismi sifatida anglashi sifatida tushuniladi. Koreys tilini o'qitishda lingvokultural hususiyatni amalga oshirishning eng dolzarb ikki yo'li mavjud.
Birinchi yo'l – koreys tili haqidagi ma'lumotlarni milliy madaniyat, o'zlikni anglash, originallik va estetik qadriyatni aks ettirish vositasi sifatida darslik va qo'llanmalarga kiritish. Bu koreys tilidagi nutq xulq-atvorining stereotiplari, jumladan, nutq odobi, koreyscha so'z-realliklarni qo'llash, koreys hayotining xarakterli tafsilotlarini nomlash, folklor, shuningdek tarixni namoyish etishdir. Bundan tashqari, bu Koreya Respublikasining milliy va madaniy realliklarini qayta yaratadigan matnlardan keng foydalanishdir.
Ikkinchi yoʻl – koreys xalqining madaniyatini oʻzbek va rus madaniyatlari bilan muloqotda oʻrganish [1, s. 37]. Shuning uchun koreys tilini o'rganish sharoitida madaniyatlararo aralashuvni bartaraf etish muhim vazifaga aylanadi. Kommunikativ yo'naltirilgan ta'limning o'ziga xos xususiyati amaliy nutq yo'nalishida yotadi. Muloqot ko'nikmalarini shakllantirish uchun og'zaki muloqot uchun sharoit yaratish zarur. Ish tizimi muloqotga bo'lgan ehtiyojni ta'minlashi kerak. Didaktik materiallarni tanlash, shuningdek, ta'lim vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilish uchun ham amalga oshirilishi kerak: kommunikativ vazifa va bir-biriga mos nutqni rivojlantirish vazifalari.
Matnlar hajmi katta bo'lmasligi kerak, ma'lum bir janr va uslubdan iborat bo'lib, ular o'rganilayotgan birliklarga nisbatan ko'proq darajada to'g'ri keladi. Shunday qilib, koreys tilini o'qitish jarayonida kommunikativ, faol va ongli yondashuvga ega bo'lgan kommunikativ metodologiya qo'llaniladi. Bu talabalar tomonidan koreys tilini amaliy o'zlashtirishga yo'naltirilganligi bilan bog'liq bo'lib, unda til birliklarini olishdan tabiiy og'zaki muloqotga xos bo'lgan nutq holatlarida ulardan foydalanishga o'tish ko'zda langan.
|
| |
