|
I BOB Koreys tili uqitishning metodikada qo`lllanishi: Koreys tili o`qitish : yangi normalar pedagogi kirishlar
|
| bet | 2/5 | | Sana | 14.05.2024 | | Hajmi | 90,51 Kb. | | #230975 |
Bog'liq final (kurs ishi) (3)I BOB Koreys tili uqitishning metodikada qo`lllanishi: Koreys tili o`qitish : yangi normalar pedagogi kirishlar .
Chet tili fan-texnika taraqqiyoti va jahon savdo amaliyotlari sharoitida hozirgi zamonda asta-sekin e'tiborga sazovor bo'layotgan tomonlardan biridir. Ko'plab tadqiqotlar o'tkazildi, ayniqsa, chet tilini tushunish (Birulés-Muntané & Soto-Faraco, 2016) va uning "to'liq nutqni qayta ishlash" ga ta'siri (Bosker & Reinisch, 2017), hatto chet tili kontekstida o'qituvchilarning AKTdan foydalanishi (Guillén-Gámez, Lugones, mayorga-Fernández, & Wang, 2019). Chet tilini o'rganish ba'zilar uchun odatdagi faoliyat bo'lib xizmat qilsa-da, aslida bu odamlarning hayotini yanada chuqurroq tushunishga hissa qo'shadi. Shubhasiz, yangi tilni o'rganish o'z e'tiqodi, qadriyatlari va xulq-atvoriga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin. Filippinda chet tilini o'rganish uzoq vaqtdan beri, akademik va ko'ngilochar sabablarga ko'ra e'tiborga sazovor bo'lgan. Maktablar va universitetlarda belgilangan kurs talablari bilan bir qatorda o'quv markazi va til o'rganish institutlarining mavjudligi filippinliklarni madaniy va ijtimoiy qadrlashni singdirishning asosiy tamoyillari va tamoyillarining yaqqol namoyon bo'lishidir. Filippin oliy ta'lim bo'yicha komissiyasining CMO 23 (CHED Memorandum order 23) bilan filippinlik talabalar endi o'qish dasturi doirasida chet tili darslarini o'tkazishlari talab etiladi. Koreys tili talabalar ta'qib qilishi mumkin bo'lgan tillardan biridir. Akademik mandat bilan bir qatorda, filippinliklar dam olish uchun ham chet tilini o'rganishga intiladilar. (2018) Dewaele va boshq. (2018) chet tillarini o'rganishdan zavqlanishga e'tibor qaratishlari kerakligini ta'kidladi. Oldingi tadqiqotlar, shuningdek, texnologiyani "o'quvchilarning yangi til o'rganishga jalb qilinishi va ishtirokini oshirish" (Şengül, & Türel, 2019) agenti sifatida tan olingan. Korona virusi kasalligi 2019 (Covid-19) pandemiyasining tong otishi butun dunyo bo'ylab pedagogik landshaftda keskin o'zgarishlarni keltirib chiqardi. Yetkazib berish rejimlarini uning adolatliligi va qulayligi bo'yicha ko'rib chiqish zarur. Darslarni yuzma-yuz o'tkazish taqiqlangani sababli qiyinchilik qolmoqda, shu tariqa o'rganish davomiyligini ta'minlash uchun modulli va virtual yondashuvlardan foydalaniladi. Shubhasiz, o'qitish va o'rganish jarayonlari endi kompyuter ekranlari va virtual dunyo bilan chegaralanganligi sababli, sinf o'rnatish onlayn tarzda yangi joyni tashkil qildi.
O'qitish va o'rganish modaliligiga to'satdan o'tish o'quv materiallarini ishlab chiqish, dars topshirish, baholash va boshqa funksiyalarga katta ta'sir ko'rsatishi bilan chet tili darslarini yetkazib berishni ham qayta ko'rib chiqish kerak. Nazariy sifatida ko'rib chiqishdan ko'ra, chet tili darslari yanada zo'rroq yondashuvni, xususan, haqiqiy amaliyot va ijro vazifalarini talab qiladi.
Lo Presti (2020) ma'lumotlariga ko'ra, tillarni o'qitishning yo'nalishlari bo'yicha o'zgarishlar Covid-19 davrida "yangi stsenariy va raqamli vositalarga" moslashishga olib keldi. Internet yoki onlayn ommaviy axborot vositalaridan foydalanish ta'lim muassasalarida o'qituvchilarning Covid-19 davrida "texnologiyalarga bog'liqligi" juda muhim deb hisoblanganligi sababli boshdan kechirildi (Wargadinata va boshq., 2020). Bob muhokamalarini tayyorlash va oʻquvchilarga odatda maʼruza darslari davomida ishlaydigan mustaqil oʻrganish sxemasi doirasida ularni oʻqishga ruxsat berish qiyin deb hisoblanar edi. Egbert (2020) tomonidan yakunlanganidek: til vazifalariga jalb qilish o'rganuvchilarning yutuqlarini qo'llab-quvvatlashda davom etishi mumkin.
Chet tili darsi kursga mo'ljallangan o'quv natijalariga samarali va muvaffaqiyatli erishish uchun puxta rejalashtirilgan va tizimli tashkil etilgan o'quv dasturini talab qiladi. Ushbu maqolada Filippinning Manila shahridagi oʻqituvchi taʼlim muassasasida koreys tilini chet tili sifatida oʻqitish tajribalarini taqdim etish moʻljallangan. Ushbu ta'lim yo'nalishi talabalariga taqdim etiladigan koreys tili bo'yicha 1 (Boshlang'ich koreys tili) va koreys tili 2 (oraliq koreys tili) hisoblanadi. Har bir kursning og'irligi 3 kreditni tashkil etadi, chunki talabalar tanlagan tilining boshlang'ich va oraliq darajadagi kurslarini o'tkazishlari kerak. Fauziati (2017) ma'lumotlariga ko'ra, chet tilini o'qitishning samarali usullarini izlashda doimiy ravishda davom etayotgan ishlar davom ettirilmoqda.
Koreys tili o'qitish jarayonida qo'llangan o'quv amaliyotidan qanday darslarni o'tkazilishi mumkin? Boshqa chet tili o'qituvchilari bu tajribalardan qanday saboq olishlari mumkin? Ushbu mulohazalarni hisobga olgan holda, chet tillarni o'qitishning kelajagini, xususan, Covid-19 pandemiyasi davrida, aks ettiruvchi amaliyotlarga muvofiq qanday tasavvur qilish mumkin? Ushbu so'rovlar ushbu tadqiqot oqimini ishlab chiqishda tadqiqotchi uchun qo'llanma bo'lib xizmat qiladi.
Ancho (2019) ma'lumotlariga ko'ra, chet tili darsxonasi "madaniy qadrlashni kuchaytirish, shu bilan birga o'z shaxsini ta'kidlash" uchun imkoniyat bo'lib xizmat qiladi. Uzoq vaqt ichida ushbu tadqiqot chet tilini o'qitish jarayonida ilgari nashr etilgan adabiyotlar va haqiqiy amaliyotlarni birlashtiruvchi mavjud bilimlar organiga hissa qo'shadi deb umid qilinadi.
Masalan, Dolean (2016) chet tilini o'rganishni rivojlantiruvchi yo'nalishlarni aniqladi. Ushbu maqolada o'qituvchilar va o'quvchilarni asosan tajriba va tafakkurga asoslangan chet tili o'quv xonalari kontekstida samarali o'quv dasturlarini amalga oshirish amaliyotiga yo'naltirilgan yo'llarni ta'minlashga o'z ahamiyatini qo'yiladi. Ta'lim maydoni sog'liqni saqlash pandemiyasining qiyinchiliklariga duch kelganligi sababli, qog'oz imtihon va ko'rib chiqishga loyiq echimlar va yondashuvlarni taklif qilishda ham muhim ahamiyatga ega. Hozirgi vaziyat "masofadan turib o'qitish va o'rganishga o'tishni va oldindan ko'rinib turgan kelajak uchun ko'rsatma berishni qayta ko'rib chiqishni talab qiladi" (Ross & DiSalvo, 2020).
O'quv qiyinchiliklarini hal qilish uchun o'quvchilar uslublarini tushunishlari juda muhimdir (Vong, 2015). O'qituvchilarning fikr-mulohazalari, shuningdek, chet tilini o'rganish maqsadlari to'g'risida xabardor bo'lgan o'rganuvchilar uchun foydali deb hisoblanadi (Vattøy & Smith, K., 2019). Aniq bo'lishi uchun ushbu tadqiqotda koreys tilini o'qitishda o'rganilgan a) darslar bir yil davomida taklif qilinganidan so'ng ko'rib chiqiladi va b) joriy amaliyotlar kurslarni o'qitishning yaxshilanishi haqida qanday ma'lumot berishini e'tiborga olishning oldinga yo'llari ko'rib chiqiladi. Ushbu tadqiqotda andragogik yondashuvlar juda muhim rol o'ynaydi. Kattalar chet tili sinfini o'rganuvchilar sifatida.
Argumentlar ushbu maqolada aniqlangan maqsadlarni kontseptualizatsiya qilish uchun andragogik nuqtai nazarlar bilan to'lanadi. Byram va Vagner (2018) ta'kidlaganidek, til o'qitishni boshqa o'quv fanlari bilan bog'lash zarur. Ushbu tadqiqot Briscoe (2017) tomonidan taqdim etilgan tanqidiy reflektor doirasiga bog'langan. Konsepsiya sifatida tanqidiy tafakkur murakkab va notoʻgʻri tushunchani qanchalik hosil qilishi taʼkidlangan. Aniqrog'i, tanqidiy tafakkur jarayoni tadqiqotchini amaliyot kontseptsiyasi va g'oyasini tan olishga va tortishga undadi, chunki bular o'z-o'zini tekshirishning chuqur yo'llarini va kundalik sinf strategiyalari ta'limni qanday xabardor qiladi. Tanqidiy mulohaza yuritish jarayonini osonlashtirish uchun ta'limning yangidan tuzilgan g'oyalariga kelish uchun mavjud g'oyalar, e'tiqodlar va amaliyotlarni barbod qilish zarur.
METODOLOGIYA Ushbu maqolada metod sifatida tanqidiy mulohaza yuritishni o'rganuvchi tadqiqot sifatida tadqiqotchining bitiruvchi maktabda koreys tilini chet tili sifatida o'qitish to'g'risidagi kasbiy o'quv kontseptsiyasidan foydalaniladi. Kursni o'qitish yo'llari va amaliyotiga yanada salbiy hissa qo'shish uchun tanqidiy mulohaza yuritishdan foydalaniladi. Ngning so'zlariga ko'ra, Rayt, & Kuper (2019), "qiyin va o'zgaruvchan taxminlar va amaliyotlar" orqali biri tanqidiy aks ettiruvchi amaliyotchiga aylanadi. Usul sifatida tanqidiy tafakkur kelajakdagi amaliyotlarni yaxshilash umidi bilan amaliyot tajribalarini chuqurroq va murakkab tushunish yoʻllarini taʼminladi. Ushbu maqola tavsiflovchi, tahliliy va tanqidiy linzalar orqali tajribani taqdim etishga urinishdir. Tadqiqotchi ushbu usuldan o'zining ta'lim amaliyotini qayta ko'rib chiqish va oxir-oqibat ushbu tajribalardan saboq olish uchun alohida foydalangan. Ushbu tadqiqotda koreys tilini o'qitishda muhim epizodlar aniqlanadi va albatta maqsadga muvofiq o'quv natijalariga erishishga hissa qo'shadigan muhim taxminlar bilan bog'liq. Bu orqali tadqiqotchi qaysi strategiyalar yaxshi ishlashini va samarali deb hisoblanishini, qaysi strategiyalarni almashtirish yoki o'zgartirish kerakligini yoritishi mumkin. Tanqidiy tafakkur orqali tadqiqotchi har bir sinf amaliyotining shaxsiy va professional e'tiqodlarga qanday mos kelishini va bular o'quvchilarning ehtiyojlariga qanday javob berayotgani ko'rilayotganini tan olish imkoniyatiga ega bo'ldi. Ushbu holatlar "jiddiy" deb nomlanadi, chunki u ta'lim sohasidagi "kuzatilmagan, noma'lum yoki e'tiborga olinmagan" amaliyotlar haqida gapiradi (Vang & Hoffman, 2016). Bu bilan kelajakdagi amaliyotlarni xabardor qiladigan yangi tushunchalar va g'oyalar paydo bo'ladi.
Tadqiqotchi ayni paytda Filippinning Manila shahridagi oʻqituvchi taʼlim muassasasida bitiruvchi tadqiqotlar kollejining fakulteti hisoblanadi. Tadqiqotchi Ta'lim fanlari to'plami bo'yicha dars berish uchun tasniflanayotganda, falsafa doktori dasturi talabalari uchun chet tili darslarini ham hal qiladi. Chet tillarni o'rganishning 6 ta birligini olish bu darajaning talabidir. Odatda, har bir sinfda 12 nafar o'quvchi tahsil oladi. Uch yil davomida Koreys 1 va Koreya 2 kurslarini uzluksiz o'rgatgandan so'ng, tadqiqotchining fikricha, bu vaqt oralig'i sinfni boshqarish, baholash, strategiyani o'z ichiga olgan, ammo ular bilan chegaralanmagan turli sinf amaliyotlarining tanqidiy aksini o'tkazish uchun to'g'ri keladi. Quyidagi ashyolar va dalillar aks ettirish jarayonida yo'nalishlar va zarur kirishlarni taqdim etadi: qatnashish yozuvi, pop viktorinalari, yozish va imlo faoliyati, so'zlashuv amaliyotlari baho varaqasi, kino sharhlari va yakuniy vazifa varaqalari grammatika va yozma ishlarga qaratilgan. Ushbu tadqiqot uchun muhokama asosan ikkita asosiy qismga bo'linadi: darslar va oldinga yo'llar. Ushbu tadqiqot kontseptsiyasi uchun darslar tadqiqotchining darsda turli strategiyalarni qoʻllaganidan soʻng taʼlim amaliyotiga foydali va foydali ekanini isbotlagan narsalarini anglatadi. Ushbu darslar ta'lim strategiyalarini takomillashtirishga urinishlar natijasida paydo bo'ldi. Ushbu o'rganilgan saboqlarni hisobga olsak, oldinga yo'llar istiqbollar va kelajakdagi sinf amaliyotlarini qamrab oladi. Dars jarayonida o'qitish bilan bog'liq imkoniyatlar ham aniqlanadi va yoritib berilgan. TOPISHMOQLAR VA MUHOKAMA Ushbu bo'lim tadqiqotchining tanqidiy tafakkur jarayoni natijasida muhokamani taqdim etadi.
Ushbu bo'limda chet tili sifatida koreys tilini o'rganayotgan aspirantlar bilan o'tkazilgan vaqt davomida tadqiqotchining haftalik tajribasi va amalga oshirishi o'z o'zida mujassamlangan. Muhokamaning birinchi qismida uchta muhim jihatga qisqartirilishi mumkin bo'lgan ta'lim tajribalaridan o'rganilgan saboqlar bilan bog'liq: chet tilini o'qitish tajribasini qadrlash, o'rganilgan qadriyatlarni amaliyotga tatbiq etish va qo'llash, chet tilini o'qitish orqali madaniy tushunchani ko'chib o'tish. Davra suhbatining ikkinchi qismi uchun 3 ta yo'nalish belgilandi: yanada innovatsion faoliyatni loyihalashtirish, o'qitish bo'yicha boshqa ommaviy axborot vositalarini tadqiq etish, bitiruvchi maktabda chet tilini o'qitishni kontseptuallashtirish. Boʻlimdan topilgan muhokama chet tili darsligida joriy amaliyotlarga koʻra, tadqiqotchining his-tuygʻularining mahsuli boʻldi. Professional amaliyotlarni qayta koʻrib chiqish va ushbu strategiyalar va vaziyatlarning albatta maqsadga muvofiq oʻquv natijalariga erishishga qanday taʼsir koʻrsatganini chuqurlashtirishda yondashuv sifatida tanqidiy tafakkur muhim ahamiyatga ega boʻldi. Koreys tili o'qitishdan saboqlar: Grammatika va lug'atdan tashqari Chet tillarni o'qitishning odatiy va an'anaviy yo'nalishlari o'quvchilar uchun grammatika masteriyasi va so'z yodlashni o'z ichiga oladi.
Biroq qiyinchilik har safar ushbu passiv o'quv usuli amaliyotga joriy etilganda nima bo'lishi bilan yuzaga keladi, chunki o'quvchilar o'rganganlarini qo'llashdan mahrum bo'lishadi, ayniqsa, gapirish va tinglash holatlari bo'yicha sinfdan tashqarida. Pandemiya paytida raqamli texnologiyalar so'rovga asoslangan yondashuv (Masterson, 2020) orqali individuallashtirilgan talabalarni o'rganishga hissa qo'shganligi ko'rinib turibdi. Magistraturada koreys tilini o'qitish nafaqat chet tili fani bo'yicha, balki umumiy o'quv amaliyotida ham qo'llaniladigan darslar bilan to'ldiriladi. Xorijiy tillarni o'qitish tajribasini koreys tilini o'rgatish, boshqa tarkibiy kurslar singari, o'qitish va o'quv jarayonining muvaffaqiyatiga qaratilgan tegishli o'quv strategiyalarini talab etadi.
O'quv materiallari, baholash jarayonlari va hatto bajarish vazifalarini sinf darajasida samarali o'quv dasturlarini amalga oshirish uchun diqqat bilan rejalashtirish kerak. Koreys tilini chet tili sifatida o'qitish semestrlaridan so'ng, tadqiqotchi chet tili darsligining muhim elementlarini aniqladi, chunki bu tajriba darsda amaliy mashg'ulotlarni qadrlashga olib keldi. Chet tili sinfi o'zlari bilan o'rganilayotgan mavzu bo'yicha cheklangan kontent bilimlarini olib keladigan o'rganuvchilardan iborat: lug'at yetishmayapti, grammatika qoidalarining birinchi marta to'qnash kelishi, yangi tarkib. Bu jihatdagi qiyinchilik o'quvchilarning yetishmayotgan narsalar va nimalarni to'ldirish kerakligiga bo'lgan qiziqishini to'g'ri boshqarishdan iborat. Har bir oʻquvchi sinf darsligida aniqlangan mavzularga bosqichma-bosqich tashxis qoʻyish bilan shaxsiy manfaatlarni qanday mustahkamlashini aytib oʻtish joiz. Talabalar muayyan so'zning koreys tiliga qanday tarjima qilinishiga, xususan, McDonald's, smartfonlar, televizor, banan va boshqalar kabi koreys-ingliz tuzilmalarini talab qiladigan atamalarga hayron bo'lishadi. Sinf Ph.D. talabalariga taqdim etilganligi sababli, o'rganuvchilar tahlil va qiyosiy nuqtai nazarda tezkor bo'lishlari kerak. So'z boyligi va grammatika qoidalari muhokama qilingandan so'ng, filippin tili va madaniyati kontekstida hazm qilish va solishtirma qarashlarni keltirish normaga aylanadi.
Chet tilini o'rgatish, haqiqatan ham, o'z ildizlariga qaytish va Filippin madaniyati, tili va an'analarini o'z-o'zini o'rganishning samarali usulidir. Koreys tilini o'qitishni qadrlash haqida gap ketganda yana bir narsani eslatib o'tish kerakki, u o'qituvchining o'zi uchun o'z-o'zini rivojlantirish va rivojlanish yo'llarini ta'minlaydi. Turli o'quvchilar grammatika va lug'at darslarini to'liq tushunish uchun muayyan samarali yondashuvlarni talab qilar ekan, o'qituvchi ko'plab urinishlar natijasida takomillashtirilgan va sinovdan o'tgan metodikalarni loyihalashtirishga da'vat etiladi. Chet tilini o'qitish tajribasini qadrlash, kontentga asoslangan darslardan olingan darslar tugaganidan so'ng yangiliklar orqali darsda muvaffaqiyatga erishish imkoniyatlarini o'rganishga olib keladi. Unda muddat tugashi bilan aniqlangan kursning o'quv natijalari ko'rgazmali o'tilishi, dastur maqsadlariga erishilishi haqidagi intilishlar bir joyga jamlanadi. Qadriyatlarga amal qilish va qo'llash bitiruvchi talabalar bilan chet tili darsligini o'rganuvchilar sifatida o'rgandi, bu esa andragogik yondashuvlarga e'tibor berilishi ma'nosida o'ziga xosdir: mustaqil o'rganish jarayonning asosiy qismi hisoblanadi. Butun semestr talabalar uchun o'ziga ishonch, ijodkorlik va innovatsiyalarni kuchaytirish uchun vaqtinchalik harakatlantiruvchi omil bo'ldi.
Oliy o'quv yurtida hech qachon tugamaydigan akademik talablar orasida o'quvchilarning koreys alifbosini muvaffaqiyatli eslab qolishlari va so'z birikmalarini yozib qo'yishi ularning o'ziga bo'lgan ishonchini oshirishga hissa qo'shadi. Yoshidagi ph.D. talabalari har bir alifboni aniqlashga urinish qiyinchiliklarini ogʻzakilashtirar edilar, ammo soʻz, soʻz yoki oddiy jumlani muvaffaqiyatli oʻqib, yozgandan soʻng harakatlar foyda keltirgandek tuyuldi. O'quvchilarning o'ziga bo'lgan ishonchi sinfda kerakli ishlar va ijro vazifalarining qiyinchiliklariga qaramay rivojlantiriladi va oshiriladi. Bu ularni yaxshiroq bo'lishga va yaxshi natijalarni berishga qodir bo'lishga undaydi. Talabalarning kutilgan xatolarga yo'l qo'yganiga qaramay, asosiy koreys tilida gapirish va yozishga bo'lgan jasorati akademik intilishlar davrida shaxsiy qadriyatlarni mustahkamlashda muhim ahamiyatga ega bo'ldi. Xatolarga yo'l qo'yilishi bilan sinf o'quvchilari va o'qituvchi o'rtasidagi konstruktiv hamkorlik to'plamiga aylanadi.
Kamchiliklar eng yuqori hurmat darajasi bilan aniqlanadi va haqiqiy o'rganishga erishishning yakuniy maqsadi bilan tuzatishlar taklif etiladi.
Koreys tilini o'qitishda oldinga yo'llar: Innovatsiya, ommaviy axborot vositalari va kontseptsiyalar Koreya tilini bitiruvchi talabalarga chet tili sifatida o'rgatishda erishilgan qiyinchiliklar va darslarga qaramay, tajribada sinf amaliyotini takomillashtirish bo'yicha istiqbollar va kirishlarning paydo bo'lishi ham ko'rinib turibdi. Ushbu darslar kelajakda o'quv dasturini rejalashtirishda oxir-oqibat baza bo'lib xizmat qilishi mumkin bo'lgan kundalik sinf uchrashuvlarida yaqqol ko'rinib turibdi. Yanada innovatsion va interaktiv faoliyatni loyihalashtirish Chet tili o'quv xonalari innovatsion strategiyalar va o'qitish metodikasining amalga oshirish uchun istiqbolli sharoit ekanligini ta'kidlashga arziydi. Masalan, muhokama paytida odatdagi savol va javob formati o'rniga o'yinlarni joriy etish o'quvchilarning e'tiborini muvaffaqiyatli tortadi va ularning tashvishlarini boshqarishga yordam beradi, ayniqsa individual ijro vazifalarini bajarish paytida. Oʻyinlar juft yoki guruhlarda amalga oshirilishi mumkin, shu tariqa doʻstona raqobat tarafdori boʻlib turib, jamoaviy ish va oʻzaro muloqotni yoʻlga qoʻyish mumkin.
Oʻquvchilardan insult va xotira yozish amaliyotini oʻtkazish uchun oldingi yigʻilish davomida oʻrgangan soʻz birikmalariga muayyan soʻz birikmalarini yozish soʻralgan. Shundan soʻng oʻquvchilar yozilgan narsalarni intiqlik bilan oʻqib, bu flashkartalar sinfga koʻrsatildi. Bu orqali o'quv jarayoni, xususan foydalanilgan materiallar o'quvchilar tomonidan ayirboshlandi. Bu jihatlar o'rganishning muvaffaqiyatiga salbiy hissa qo'shadi. Vazifalar varaqalari o'quvchilarni qo'llash uchun ishlab chiqilgan va taqdim etilganligi sababli, rivojlantirilgan ish matnlari sinf o'quv qo'llanmasini qo'shimcha ravishda to'ldiradi. Ushbu vazifa varaqalari o'quvchilarning o'quv rivojlanishini sinchiklab tahlil qilgandan so'ng bo'lgan ehtiyojlarini munosib qondiradi. Kurs darsligida ko'zda tutilgan haftalik mavzularga langarlangan holda har bir vazifa darsda nazariy muhokamaga oid ishlarni taqdim etadi. Vazifalar varaqalari o'quvchilarning moslashuvchan o'quv faoliyati davrida uy vazifasi sifatida amalga oshirilgan. Darsdagi innovatsiyalar o'quvchilar ehtiyojlari va qiyinchiliklari aniqlangandan so'ng kreativ g'oyalarga sabab bo'ladi. Koreys tilini chet tili sifatida o'qitish boshqa akademik litseylarning odatdagi ta'limidan o'ziga xos bo'lgan aqlli yo'nalishlarni rejalashtirish, yaratish, loyihalashtirish va amalga oshirish taklifidir. Vangning so'zlariga ko'ra va boshq. (2020) Covid-19 sog'liqni saqlash inqirozi o'quv muassasalarini pandemiyani bartaraf etuvchi harakatlarga, xususan, "onlayn ta'lim modellarida innovatsiyalar" nuqtai nazaridan hissa qo'shishga undadi. Darsdagi innovatsion va interaktiv tadbirlar darslarning qiyinligi va boshqa to'siqlarga qaramay, o'quvchilar g'ayratiga yo'l ochishadi. Kino kliplari, qo'shiqlar va drama fayllarini o'rganish uchun boshqa ommaviy axborot vositalarini o'rganish an'anaviy sinf sharoitida ishga joylashishi mumkin. Chet tili oʻqituvchilari tomonidan mavzular muhokamasi va foydalanilishi kerak boʻlgan ommaviy axborot vositalari tarkibini tanlashni uygʻunlashtirish uchun ehtiyotkorlik bilan rejalashtirish amalga oshirilishi kerak.
Fansury va boshq. (2020) tomonidan tasdiqlanganidek, pandemiya paytida ingliz tilini o'rgatish bo'yicha o'tkazilgan tadqiqotda "YouTube, Facebook va tv orqali efir yoki videolarni o'qitish mumkin bo'lgan raqamli kontent vositalari." Ingliz subtitrlari bilan turli koreys filmlari mavjudligi bilan muhokama kino hazm qilish muhokamasi va aks ettiruvchi kino so'rovi kabi keyingi ishlar bilan boyitiladi. O'quvchilar real hayotda grammatika qoidalari va so'z birikmalari so'zlarning qanday amal qilishini ham ko'rishadi. Koreyscha qo'shiqlar ham so'z yodini mustahkamlash yo'li, o'yin-kulgi manbai bo'lib xizmat qiladi. Asosan bolalar uchun mo'ljallangan qo'shiqlar oson so'zlar va oddiy jumlalardan iborat. Bu qoʻshiqlar kattalar oʻrganuvchilarga ham manzur boʻlib koʻrinadi. Doimiy ravishda o'quvchilardan darsdan oldin yoki keyin qo'shiq aytishni so'rash o'quvchilarni koreys tilida gapirish va qo'shiq aytishda tanish, ishonchli va qulay qiladi. O'qitish uchun mavjud ommaviy axborot vositalarini tadqiq qilish nafaqat o'rganishni osonlashtirishni samarali osonlashtiradi, balki o'rganuvchilarning qiziqishiga ham hissa qo'shadi. Magistraturada chet tilini o'qitishni kontseptualizatsiyalash Koreys tilini o'qitishning muhim jihatlaridan biri bu aspiranturada andragogik amaliyotni kuzatish usuli hisoblanadi.
Katta yoshdagi o'rganuvchilar dars metodologiyalari, baholash va boshqa jarayonlar nuqtai nazaridan muayyan strategiyalarni talab qiladi. Odatda nazariy mulohazalar o'quvchilarning shaxsiy tajribalari va oldingi bilimlari asosida turli so'rovlari bilan boyitilgan. Shuni yodda tutgan holda, har bir o'rganuvchi har bir chet tili sessiyasiga qanday hissa qo'shishi mumkinligini e'tiborga olish zarur. Chet tili sinfxonasi kontseptsiyasini aniqlash juda muhimdir, chunki u darslarni qanday bajarish mumkinligi, o'rganuvchining faoliyatini qanday baholash kerakligi va o'quv muvaffaqiyati qanday o'lchanishi to'g'risida ko'rsatmalar beradi. Tegishli metodlar sog'lom va kerakli dars muhitiga olib keladi, shu bilan chet tilini o'qitish har bir o'rganuvchining yaxlit stipendiyasiga hissa qo'shadi: maqsadli kurs maqsadli o'quv natijalari amalga oshirildi va dastur maqsadlariga erishadi. Kattalar o'rganuvchilar chet tili darsiga o'qishga kirar ekan, ularning o'rganishga bo'lgan qiziqishi va intilishlari inobatga olinishi kerak.
Ular chet tili sinfining bir qismi sifatida o'z mas'uliyatlaridan xabardor va o'qituvchi sinfda o'quvchilar umidlarini dars va mashg'ulotlarga nisbatan doimiy ravishda uyg'unlashtirish vazifasini o'z zimmasiga oladi. Bu o'rinda o'quvchilar o'rganishga tayyor va motivatsiyaga ega bo'lib, o'zlari uchun o'rganish yo'nalishlarini ta'minlashga qodir.
Nazariy muhokama qilish uchun ajratilgan muddat kutilganidan ko'proq vaqt talab qilishi mumkin, ayniqsa Koreya tarixi, odamlari, jamiyati va madaniyati bilan bog'liq mavzular bilan, chunki o'rganuvchilar mavzular va so'rovlarni muammoga solishi kutilmoqda. Har bir epizod amaliyot va haqiqiy dasturni qanday xabardor qilishi to'g'risida tarjima qilinadi. Odatda, Koreya tarixini taqdim etish o'quvchilarning orqaga qarab, filippin xalqining o'tmishini tekshirishga qiziqishini uyg'otar edi. Bu o'qituvchining o'quvchilarni tafakkurga kirishi uchun faol taklifdir. Uzoq vaqt ichida koreys tili darsligi kontseptsiyasi nafaqat til o'rganish xavfi, balki nafaqat Koreya, balki Filippin madaniyati, jamiyati va tarixini ham qamrab oladi. Pandemiya paytida ta'lim davom etishi kerak. Maktablar etkazib berishning tegishli usullariga ko'chib o'tishi bilan qiyinchilik qolmoqda: onlayn yoki modulli sxema orqali. Bu yechim yoki vaqtinchalik yengillik sifatida koʻriladimi, hatto chet tilini oʻqitish kontekstida ham yangi normal qanday bosib oʻtishini tasavvur qilish uchun taʼlim amaliyotini qayta koʻrib chiqish va ilgari oʻrganilgan saboq va tajribalarga bank qilish vaqti keldi.
Ushbu darslar va oldingi tajribadan olib tashlanayotgan yo'llar pandemiya davrida eng kichik qadamlarni qanday amalga oshirishni diqqat bilan rejalashtirishda printsiplarga yo'l-yo'riq bo'lib xizmat qiladi. Chet tili darsida o'quv-uslubiy o'zgartirishlarni yaratish, rejalashtirish va amalga oshirish kundalik tajribalar saboqlari va akademik yutuqlar yo'lidagi istiqbolga langarlanishi kerak. Asosiy e'tibor pandemiya sharoitida yoki yo'qligidan qat'iy nazar, hozirgi holatni yaxshilashda tajriba va amaliyotlardan qanday foydalanish mumkinligiga qaratilgan. XULOSALAR Ushbu maqolaning aniqlangan tadqiqot so'rovlariga e'tibor qaratib va tadqiqotchining tanqidiy mulohazasi natijasida olingan natijalarga ko'ra quyidagi xulosalar keltirilgan. Bitiruvchi talabalarga koreys tilini chet tili sifatida o'rgatish - bu sog'liqni saqlash inqirozi davrida o'qitishning muhim usuli bo'lib xizmat qilishi mumkin bo'lgan imtihonga loyiq darslar bilan to'ldirilgan tajriba. Amaliyotning samarasi sifatida o'tkaziladigan ushbu darslar Covid-19 e'tiborida sinf strategiyalari va adolatli yondashuvlarni o'stirishning yakuniy maqsadi bilan istiqbollarni xabardor qiladi.
Koreys tili o'qituvchilarining chet tili sifatidagi tajribalari dars jarayonida amaliyot va metodikalarni tanqidiy qayta ko'rib chiqishda bahor bo'lib xizmat qilishi mumkin. Olingan saboqlar - Covid-19 pandemiyasi davrida sinf amaliyotini takomillashtirish bo'yicha kirish. Koreys tilini o'qitish tajribasini qadrlash o'rganuvchilar uchun ham, o'qituvchi uchun ham yaxshi natijalar beradi. Shuni ta'kidlash zarurki, o'quv natijalariga erishish chet tilini o'qitish akademiklar bo'yicha nima olib kelishi mumkinligini sobit qadrlash bilan boshlanadi. Chet tilini o'rganish jarayoni ham shaxsiy qadriyatlarni rivojlantiradi. O'ziga bo'lgan ishonch, innovatsiya va bunyodkorlik bu o'rinda yoritilgan uch jihatdir. Koreys tili o'qituvchisi darsda o'rganilgan darslarni hazm qilar ekan, kelgusi amaliyotlar darsda ijobiy natijalarga umid qilib tasavvur qilinadi. Bu chet tilini oʻrganish qiyinchiliklari keltirib chiqargan qiyinchiliklarni neytrallashtirishi bilan innovatsion va interaktiv strategiyalar ragʻbatlantiriladi. Multimedia materiallari nafaqat ko'ngilochar, balki ishga joylashish uchun akademik yondashuv sifatida ham xizmat qiladi. Nihoyat, chet tili darsligini kontseptuallashtirish o'quvchi va o'qituvchilarning potentsiallarini maksimal darajada oshirishga chaqiradi. Muammoga qaratilgan o'rganuvchilar sifatida o'quvchilar darslarni qanday bajarish mumkinligi, o'rganuvchining faoliyatini qanday baholash kerakligi va o'quv muvaffaqiyati qanday o'lchanishi haqida ma'lumot berishadi.
|
| |
