|
2022 tarix fanini o‘qitishda innovatsion texnologiyalarni qo’llashning ayrim dozlarb masalalari narboyeva Sevara MaqsudovnaBog'liq tarix-fanini-o-qitishda-innovatsion-texnologiyalarni-qo-llashning-ayrim-dozlarb-masalalariOriental Renaissance: Innovative,
educational, natural and social sciences
VOLUME 2 | ISSUE 1
ISSN 2181-1784
Scientific Journal Impact Factor SJIF 2021: 5.423
29
w
www.oriens.uz
January
2022
MUHOKAMA VA NATIJALAR
O'quv faoliyatining asosiy motivatsiyasi kognitiv qiziqishdir. Metodologiya
oqilona va hissiy, faktlar va umumlashmalar, jamoaviy va individual, axborot va
muammoli, tushuntirish va qidiruv usullarini birlashtiradi. O'quv jarayonida
o'quvchilar turli tadbirlarga jalb qilinadi[5]. O'qitishda didaktik o'yinlar, munozaralar,
shuningdek, tasavvurni, fikrlashni, xotirani, nutqni boyitishga qaratilgan o'qitish
usullaridan foydalaniladi. Tarix o`qitishda rivojlantiruvchi ta`lim texnologiyasi
izlanish va rivojlanish bilan birga olib borilishi lozim. Dars ta'lim jarayonining asosiy
elementi bo'lib qoladi, lekin uning vazifalari, tashkil etish shakli har xil bo'lishi
mumkin.
Rivojlantiruvchi ta'lim shaxsning kognitiv qobiliyatlarini yaxshilashga yordam
beradi. Talabalar rivojlanishining asosi tarix ta’limi mazmuni, uning sifati
hisoblanadi. To'liq tarkib, faktlar va aloqalarga boy (lekin ortiqcha yuklamasdan),
jonli, hissiy taqdimotga ega, rivojlanish uchun ajoyib asos bo'lib xizmat qiladi. Xuddi
shu materialni o'rganishda rivojlanishning turli darajalariga erishiladi - maktab hayoti
shunga o'xshash ko'plab misollarni beradi. Bitta va bir xil dars turli natijalarga olib
kelishi mumkin, bu esa o'quvchilarning bilim faolligini oshirish zarurligini isbotlaydi.
Bu tarkibning rivojlanish imkoniyatlaridan qanchalik foydalanilishiga bog'liq.
Boshqacha aytganda, rivojlantiruvchi ta'limning birinchi sharti o'quvchilarning bilish
faolligi, ularning samarali fikrlash faoliyatidir. Yangi avlodlar faqat o'zlarining faol
mustaqil faoliyati yordamida bilimlar boyligini to'liq o'zlashtirishlari va kognitiv
qobiliyatlarni rivojlantirishlari mumkin. O‘rganish tafakkurni optimal rivojlantiradi,
agar talaba nafaqat tarixiy bilimlarni egallasa, balki bu bilimlarni egallash yo‘llarini
ham o‘zlashtirsa. Agar o`qituvchi tayyor xulosani o`quvchilarga yetkazsa, baholash
boshqa birovning aqliy faoliyati mahsuli bo`lib, uning mexanizmi noma'lum. Maktab
o'quvchilarini mustaqil xulosalar chiqarishga, muayyan fakt va hodisalarni
baholashga o'rgatish kerak.
O'rganish qobiliyati kognitiv jarayonni tashkil etishni, o'qituvchining ish
uslubini shakllantiradi. O'qituvchi taqdimoti fikrlash, fikrlash (tahlil, taqqoslash)
standartini ko'rsatishi kerak. Ko'nikma har doim aniq tarixiy material asosida
shakllanadi. Aqliy mehnatning murakkabligi birinchi navbatda o'rganilayotgan tarixiy
material va topshiriq mazmunining murakkabligiga bog'liq. Ushbu murakkabliklarni
hisobga olmasdan turib, fikrlashni rivojlantirish bo'yicha ish etarli darajada samarali
bo'lishi mumkin emas. O'qitish usuli, faoliyat usuli qanchalik yaxshi o'zlashtirilsa, u
qanchalik maqsadga muvofiq qo'llanilsa, tasvirlar, tushunchalar va ta'limning
tarbiyaviy natijasi qanchalik to'liqroq (boshqa narsalar teng bo'lsa) o'zlashtiriladi.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
2022 tarix fanini o‘qitishda innovatsion texnologiyalarni qo’llashning ayrim dozlarb masalalari narboyeva Sevara Maqsudovna
|
