• Tayanch tushunchalar
  • Foydalanilgan adabiyotlar;
  • 5-mavzu: Eshitish, ko‘rish idroki, harakat malakalari, nutq malakalarinineg rivojlanishi, hislar, kognitiv rivojlanishi. Reja




    Download 131,8 Kb.
    Pdf ko'rish
    Sana19.09.2024
    Hajmi131,8 Kb.
    #271714


    5-mavzu: Eshitish, ko‘rish idroki, harakat malakalari, nutq malakalarinineg 
    rivojlanishi, hislar, kognitiv rivojlanishi. 
    REJA:
    1. 1 yoshdan uch yoshgacha bo‘lgan bolalarning psixomotor rivojlanishi
    2. Predmetning harakati to‘xtatilganda nigoh bilan kuzatishni ham to‘xtatish. 
    Tayanch tushunchalar:
    Pernitaldavr, “jonlanish” kompleksi, emotsional
    muloqot, sensor deprivatsiya, emotsional deprivatsiya, ko‘z kenvergensiyasi,
    sensorfaollik, predmetli harakat.
    Har bir ota-onaning roli bolangizning rivojlanishini kuzatishdan iborat. Ayniqsa, 
    bolaning psikomotorunu to'g'ri baholash juda muhim, bu hatto eng e'tiborli onalar va 
    otalar bilan ham mumkin emas. Bolaga ega bo'lganlarga osonroqdir - ular kattalashgan 
    ukalari va singillari bilan solishtirishlari mumkin. Ammo o'z oilasida to'ng'ich farzandlari 
    o'zlarining "konuslariga" ega bo'lishlari va tananing taniqli tengdoshlarining 
    rivojlanishini kuzatib borishlari kerak. "1-3 yoshdagi bolalarning psikomotor 
    rivojlanishi" maqolasi, ota-onalarga bolaning psikomotor rivojlanish darajasini mustaqil 
    nazorat qilish imkonini beradi.
    1-3 yoshdagi bolalarning psikomotor rivojlanishida bir qator omillar va tabiiy ravishda 
    yoshga bog'liq. Axir, yangi tug'ilgan chaqaloq uchun - normal rivojlanishning bir yoshli 
    bolasi uchun - bu allaqachon istalmagan patologiya. Shuning uchun har xil bosqichlarda 
    fraktsiyalarning psixomotor rivojlanishini baholash muhim ahamiyatga ega. Biz 1-3 
    yoshdagi bolalar uchun ma'lum bir yosh guruhini ko'rib chiqamiz.
    "Psikomotor rivojlanish" nima? Kontseptsiya juda murakkab va bir necha muhim tarkibiy 
    qismlardan iborat. Bu sezgirlikning barcha organlari (eshitish, ko'rish, hissiy tuyg'ular) va 
    chaqaloq vositalarining rivojlanish darajasini aniqlash (har bir narsa e'tiborga olinadi: 
    mushak tonishi, bo'yni ushlab turish va o'girish, yurish va chopish va qo'llarning yaxshi 
    motorli ko'nikmalarini baholash). Bu juda muhimdir, chunki nozik vosita qobiliyatlari 
    kelajakda kichkina narsalarni to'g'ri ishlatish bilan bog'liq bo'lgan "ishtiyoqli" ishning 
    birinchi usuli hisoblanadi. Bundan tashqari, "bolaning psikomotor rivojlanishi" 
    konsepsiyasi ijtimoiy muloqot qobiliyatlarini, yaqinlaringiz bilan muloqot qilishni, 
    ovozni aniqlashni o'z ichiga olishi mumkin. Bu yerda - bolaning tengdoshlari bilan 
    muloqot qilishlari va kollektiv o'yinlarda ishtirok etishi qanday baho. Bularning barchasi, 
    sizning dastgohlaringizning rivojlanishining etakchi yo'nalishidir.
    Deyarli barcha ota-onalar bolaga yangi o'rgangan qobiliyatlarni o'rganishga harakat 
    qilishadi. Ya'ni, agar bola qo'lida qoshiqni tutishni o'rgatsa, onam barcha do'stlariga o'z 
    bolalarini eb qo'yganini aytadi! Biroq, barcha pediatrlar va psixologlar, agar mantiqiy 
    izchil harakatlar bilan bolani birlashtira olsalar, qobiliyat haqiqatan ham qo'lga 
    kiritilganligini bir ovozdan aytadilar. Bunga tayanib, bolaning o'zi qoshiqqa qodir va 
    ushlab turishi mumkin, deb aytishi va uning po'stlog'ini idishdan olib, hammasini og'ziga 
    keltirishi mumkin. Aks holda, bola ma'lum bir malakani bilib oladi.
    Bolaning psikomotor rivojlanishidagi har bir oila a'zosining rolini inobatga olmang, 
    chunki ijtimoiy omil juda muhimdir. Siz bolaga kerakli muloqotni taqdim qilib, bolani 
    harorat va g'amxo'rlik bilan o'rab turishingiz kerak. Siz suhbat va so'rovlarni asta-sekin 
    murakkablashtirasiz - bu ham ruhning, ham po'stining harakatlarini uyg'unlashtiradi. 
    Agar bolangizga va uning rivojlanishiga etarlicha e'tibor bermasangiz, unda jarayonlar 
    muttasil parchalanib ketadi va tengdoshlari bilan tanishish juda qiyin bo'ladi. Axir, 
    bolangiz bilan muloqot qilmasangiz, uni atrof-muhit haqidagi bilimlarning yagona 


    vositasidan uzib olasiz - bu hatto matolarning aqliy rivojlanishida kechikishga ham olib 
    kelishi mumkin - va kechikish, ishonaman, faqat rivojlanadi. Buni juda fojiali tarzda 
    tugatish mumkin - masalan, demans yoki ijtimoiy ahvolga tushib qolish - ya'ni, 
    farzandingiz hayotining murakkabliklariga kutilmagan tarzda moslasha olmaydi.
    Ehtimol, hayotning birinchi yilida eng tezkor bola rivojlanadi - bu bosqichda, taxminiy 
    baholarga ko'ra, har oyda o'z malakasi miqdori beshta yangi mahsulot bilan boyitiladi. 
    Bundan tashqari, ushbu ko'nikmalar shon-sharaf va asta-sekin yangi, murakkabroq, lekin 
    ayni paytda bolaning mustaqil hayoti uchun ham zarurdir.
    Ba'zida ota-onalar, bolaning psikomotor rivojlanishining taxminiy o'lchovi bilan 
    "tekshiradilar", bolaning faqat o'z yoshida qila oladigan barcha narsalarni emas, balki 
    katta yoshdagi bolalar ham qila oladigan narsalarni qila olishini bilishdan mamnun. Ha, 
    tez-tez sodir bo'ladi - bolalar tezlashadi va rivojlanishda tengdoshlaridan ustun keladi, 
    shuning uchun ota-ona onani qo'lga olib, to'g'ri va foydali yo'nalishdagi rivojlanish va 
    o'rganish uchun bolaning intilishidan foydalanishi kerak.
    Ammo boshqa rejalar ham bor - u bolaning rivojlanishida ortda qolayotganini bilib 
    olganingizda. Bu erda vaqtni yaxshilashga yordam berish uchun bolaning qanchalik va 
    nima orqasida ekanligini aniqlash muhim ahamiyatga ega. Axir, sabablar aslida 
    boshqacha bo'lishi mumkin. Misol uchun, chaqalog'ingiz allaqachon tekshirib ko'rishni 
    boshlagan. Biroq, bu uning bilan sodir bo'lmaydi. Nima uchun? Buning sabablari kamida 
    ikki bo'lishi mumkin. Ulardan birinchisi - chaqaloq ko'zdan kechirolmaydi, chunki u 
    nima ekanligini va nima yeyilganini bilmaydi, bu harakat qanday takrorlanadi. Bu erda 
    ota-onalar o'z farzandlariga qanday qilib taralayotganini ko'rsatmaganlar. Ular meni 
    o'rdak yordamida bilishlariga imkon bermadi, masalan, bolaning o'ziga xos istaklarini 
    qondirishi mumkin - masalan, qiziqarli o'yinchoq bo'lsin. Birinchi sababni hal qilish 
    uchun ko'p vaqt kerak bo'lmasa, ikkinchi sabab chaqaloqning rivojlanish jarayonini 
    murakkablashtirishi mumkin. Va bu kasallik kasallikdan iborat bo'lib, unda cho'pni 
    ko'rishga imkon bermaydi. Misol uchun, u pastki ekstremal pareziyadan azoblanishi 
    mumkin. Boshqa har qanday qobiliyat bilan - agar sizning farzandingiz ularga tegishli 
    emasligini ko'rsangiz, ehtiyotkorlik bilan o'ylang: ehtimol siz unga buni qilishingizni 
    ko'rsatmadingizmi? Shuning uchun u hamma narsani amalda qanday qo'llashni bilmaydi. 
    Har qanday holatda ham, agar me'yordan engil kechikishlarni sezsangiz, chaqaloqni 
    pediatr va nevrologga ko'rsatish yaxshi bo'ladi.
    Shunday qilib, bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalarning psikomotor rivojlanishini 
    tavsiflovchi qobiliyatlarni tasvirlab beraylik.
    Farzandingiz 1 yosh va 3 oylik ...
    Bu yoshda, bolalar katta yoshlilarning nutqini juda yaxshi tushunishadi - eng ko'p 
    ishlatiladigan so'zlar allaqachon ular tanlagan narsalar va harakatlar bilan mustahkam 
    bog'liq. Va uning shaxsiy so'zlashuvi kun sayin oshib boradi. U allaqachon buyumlarning 
    o'lchamini yaxshi bilishi va hajmi katta bo'lmagan (3 sm gacha) bo'lsa ham, "katta" va 
    "kichik" o'rtasidagi farqni bilishi kerak. Bundan tashqari, bola ko'pincha qarindoshlari 
    bilan o'yinlarda ko'rgan barcha harakatlarini takrorlaydi.
    1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar juda yaxshi - bu ishg'olga sodiq qoladi va 
    butunlay taralishi mumkinligini unutadi. U osonlik bilan o'tirib, oyoqlariga yana osongina 
    tik turishi mumkin. Bundan tashqari, cho'kma ham orqaga qaytishi mumkin.
    Yaxshilangan va qoshiqqa egalik qilish qobiliyatlari - u o'z-o'zidan etarlicha qalin ovqat 
    iste'mol qilishi mumkin.
    Farzandingiz 1 yosh va 6 oylik ...


    O'g'il tahlil qilishni o'rganadi, u allaqachon narsalarning tematik guruhlariga bo'linib, 
    ularni o'z belgilariga qarab tartibga sola oladi. Uning nutqi murakkab so'zlar bilan 
    boyitilgan. Bo'g'dirma buyumlarning asosiy shakllarini bilishi va tanishi kerak: bir doira 
    va kvadrat, g'isht toping. Agar siz mobil telefoningizda o'ynashni xohlasangiz, unda 
    o'yindan so'ng bolangiz barcha harakatlaringizni faol ravishda takrorlaydi. Qadam-adovat 
    bilan harakatlanadigan bola oson va ishonchli ravishda etarlicha yuqori to'siqdan o'tishi 
    mumkin. Bir yarim yilligida cho'chqaning qoshiqni yaxshi boshqarishi va harakatini 
    muvofiqlashtirishi mumkin, shuning uchun ham suyuq ovqatni iste'mol qilish oson.
    Farzandingiz 1 yil va 9 oylik ...
    Farzandingiz sizning hikoyangizni tinglashni va tematik rasmlarni tomosha qilishni juda 
    yaxshi ko'radi - u kimningdir nutqini va u yoki bu belgi qanday ko'rinishini yaxshi 
    tushunadi. Ertakni tinglaganingizdan so'ng, matonat oddiy savollarga to'g'ri javob berishi 
    mumkin. Nutq tez rivojlanmoqda, bir vaqtning o'zida fe'llardan foydalangan holda, ikki 
    so'z bilan ifodalash mumkin. Ob'ektlarning kattaliklarini aniqlashni yaxshilaydi.
    Bu yoshda kichkina kublarni sevish ehtimoli bor - buning sababi shu qadar qiziqarli 
    narsalarni qurish mumkin! Biroq, hozircha oddiy binolar bilan chegaralanib, uylarni yoki 
    kublarning tashqi eshiklarini g'ayrat bilan qurish mumkin.
    Agar siz 15 sm balandlikda va 20 sm kengligida taxta novda topsangiz, u tor joyidek u 
    bilan yurish imkoniyatiga ega bo'ladi.
    Bu ko'nikmalarga qo'shimcha ravishda, bola kattalaridan biri unga yordam berishi sharti 
    bilan, ba'zi narsalarni ham kiyishi mumkin.
    Farzandingiz 2 yoshda ...
    Bu yoshga to'lgan bola etarlicha aqlli. Ehtiyot bo'ling: agar siz tushunarli va oddiy so'zlar 
    bolaga yaqin o'tmish voqealaridan nimadir desa, u sizni yaxshi tushunadi.
    Uning kundalik hayotida siz nafaqat so'z va fe'llarning ismlarini, balki 2 yil davomida 
    bolaning nutqida so'zma-so'z va sifatlarning ifodasini topishingiz mumkin. U o'zi uchun 
    voqeaning turli xarakteristikalarini aniqlaydigan savollarni berishi mumkin (masalan, 
    vaqtinchalik - "qachon").
    Sizning iltimosingiz bo'yicha, sizning tanangizni olishingiz mumkin va sizga kontrastli 
    narsalar berishi mumkin.
    Bola oddiy oddiy mantiqni tushunadi, u mantiqiy yo'nalishlarga asoslanadigan muayyan 
    harakatlar tizimini shakllantiradi va amalga oshirishi mumkin. O'zgaruvchan qadamlarni 
    tashlab, bola besh santimetrlik to'siqdan ortiqcha bosim o'tkaza olmaydi.
    Kiyinish deyarli butunlay bolaning elkasiga tushadi, u ko'plab kiyim-kechak bilan 
    shug'ullanadi. U juda ehtiyotkorlik bilan ovqatlantiradi, iflos qilmaydi va stolda o'ynaydi 
    (oxirgisi, albatta, ota-onaning tarbiyasiga bog'liq).
    2 yil ichida bola tananing barcha qismlarini bilishi va ularni chaqaloqlarga, o'zlariga va 
    kattalarga ko'rsatishi kerak. U, shuningdek, uni ranjitadigan narsalarni aniqlashi mumkin 
    va bu haqida ota-onasiga aytishi mumkin.
    Farzandingiz 2 yil va 6 oylik ...
    Bolaning nutqi, pastki qismlarga ega bo'lgan ilovalar tomonidan yanada aniqroq va 
    murakkablashadi. U so'ragan savollar yanada qiyinlashadi: ular joyni belgilashlari 
    mumkin ("bu qaerda bo'ldi?") Va vaqt ("bu qachon sodir bo'ldi?").
    Siz bolaning geometriyasida o'ynashingiz mumkin, unga turli xil raqamlarni ko'rsatib, 
    rasmda va uning o'xshashida xuddi xuddi shu narsalarni topish kerak.
    Ikki yarim yil ichida bir bola asosiy ranglarda yaxshi bilimga ega bo'lishi kerak va qaysi 
    turdagi ob'ektni - qanday rangni tushuntirish kerak. Bola oq, ko'k, qizil, sariq, yashil va 
    qora ranglarning qanday ko'rinishini bilishi kerak.


    Mantiq rivojlanadi va chaqaloq mantiqiy ketma-ketlik bilan bog'langan bir nechta 
    harakatlarga ega bo'lishi mumkin. Masalan, u chaqaloqni birinchi navbatda 
    ovqatlantirishi kerakligini, keyin esa - uxlash uchun yotish kerakligini biladi. 
    Kengaytirilgan va kuplardagi o'yin, dizaynlar murakkablashib bormoqda.
    Yaxshi vosita mahoratining yaxshi rivojlanishi tufayli, cho'kma qo'lida qalamni qanday 
    tutishni biladi, lekin hali hech qanday chizmalarni chizish mumkin emas.
    Ikki va olti oylik yoshdagi bolaning ota-onasiga faqat dantelli va fermuarlar qoldirib, 
    o'zini butunlay o'ziga jalb qilishi kerak. Ovqatlar bilan hech qanday muammo yo'q, diqqat 
    bilan ovqatlaning, qoshiq to'g'ri tutiladi. O'zgaruvchan qadamlar tashlab, yigirma 
    santimetrgacha to'siqdan o'tib ketishi mumkin.
    Farzandingiz 3 yoshda ...
    Uch yoshli bolaning nutqi murakkab va murakkab tuzilmalar mavjudligi bilan 
    tavsiflanadi. Bolani juda qiziqtiradi, u qiziqadi: nima uchun biror narsa sodir bo'layapti 
    va nima uchun bularning hammasi sodir bo'lyapti. Bu "nima uchun" yosh deb 
    nomlangan.
    U o'yinlarda foydalanadigan barcha narsalarning maqsadini biladi va bu bilimlardan 
    to'g'ri foydalanishga qodir. U barcha asosiy ranglarni biladi, ularni chaqirishi va ularga 
    ko'rsatishi mumkin.
    Uch yoshga kirganda, bola o'rindiq o'yinlari bilan qiziqib qoladi, u bir-biriga yoki 
    "onasining qizlariga" tashrif buyuradigan o'rmon hayvonlarida zavq bilan o'ynaydi va 
    o'yin paytida odatiy rollarni o'zgartirsa, hech qayg'urmaydi. O'yin mavzusi juda 
    murakkab va turli xil kichik tafsilotlar bilan to'ldirilishi mumkin.
    Uch yil ichida deyarli har bir bola plastmassadan suratga olish va haykaltarishni yaxshi 
    ko'radi! Bundan tashqari, ularning sa'y-harakatlarining natijalari allaqachon kuzatila 
    boshlanadi: qalamning zarbalari oddiy plotsga o'xshaydi va haykalchalar plastinkadan 
    hosil bo'ladi.
    Uch yoshli futbolchining o'zi kiyingan holda poyabzal bog'lashda hech qanday 
    qiyinchiliklarga duch kelmasligi kerak. Agar siz odatdagidek axloq qoidalarining 
    dastlabki talablariga amal qilsangiz, u albatta pechkani yoki ro'molni qanday qilib to'g'ri 
    ishlatishni biladi.
    Bosqichlarni almashtirish yoki qadam bosish orqali bola balandligi o'ttiz santimetrga teng 
    bo'lgan to'siqdan o'tishi mumkin!
    Bu asosiy bosqichlar, siz hatto bolaning psikomotor rivojlanishining asosiy bosqichlarini 
    bir yoshdan uch yoshgacha aytishingiz mumkin. Siz o'zingizning rivojlanish jadvalini 
    yaratishingiz, o'zingizdagi ma'lumotlarni yozib olishingiz va bolangizning ma'lum bir 
    yoshga to'g'ri keladimi-yo'qligini eslatib o'tishingiz mumkin. Shunga qaramay yana bir 
    bor eslaylik: barcha bolalar alohida rivojlanadi, kimdir narsaga ega bo'ladi, kimdir yo'q. 
    Bu erda sizning yordamingiz muhim ahamiyatga ega - nozikroq narsalarga e'tibor bering, 
    rivojlanishini kuzatib boring, vaqtida har qanday og'ishlarni aniqlab oling va yo'q qiling. 
    Siz taqlid qilish uchun namuna, bola har doim ham siz bilan teng bo'ladi, shuning uchun 
    dangasa bo'lmang va yaxshi va to'g'ri namuna bo'lmang, uni mustaqil hayotda cho'kib 
    ketish uchun foydali bo'lgan narsalarga yosh tirnoq bilan o'rgating.
    Yana bir kichik tushuntirish: har bir bola muayyan yoshda yuqorida sanab o'tilganlarning 
    barchasini bajarishi shart emas. Neyropatologlar va pediatrlar, agar ro'yxatlardan kamida 
    besh ball bo'lsa, bu normaga muvofiq rivojlanadi. Aks holda, bu mutaxassislarga tashrif 
    buyurib, ularga maslahat berish uchun imkoniyatdir.
    Predmetlar bilan o‘ynash, his-tuyg‘uning o‘sishi yoki jonlanishi.
    Chaqaloqning hayoti qichqiriq sadosi bilan boshlanadi va bu ko‘pincha 


    shartsiz reflektor xususiyatidan kelib chiqadi. Dastlabki qichqiriq tovush oralig‘i 
    qisilishining bevosita mahsuli sifatida, organizmning tabiiy ehtiyoji natijasida 
    vujudga keladi. Qisilish avval nafas olish refleksini ham boshqaradi. 
    Shungaqaramay, mutaxxassis olimlarning fikricha, birinchi qichqiriq noxush his-
    tuyg‘uning namoyon bo‘lishidir. Qisilish tanglik (zo‘riqish) tuyg‘usining vujudga 
    kelishidir. Shuning uchun chaqaloqdagi muskul reaksiyasi bilan emotsional 
    munosabatni farqlash ancha qiyin. Qichqiriq noxush kechinma va sezgilarga javob 
    tariqasida vujudga kelib, issiqqa, ochlikka va namlikka qarshilik vazifasini bajaradi. 
    Chaqaloqni to‘g‘ri tarbiyalash jarayonida qichqiriq emotsional kechinmalarning 
    yana bir turi yig‘lashga aylanadi. Yig‘lash bola jismniy og‘riqni, ruhiy qayg‘uni, 
    iztirobni tabiiy aks ettirishining manbai bo‘ladi, tashqi olam bilan aloqa 
    o‘rnatishning eng zarur vositasi sifatida chaqaloqning hayot faoliyatida alohida 
    ahamiyat kasb etadi. U noxush tuyg‘ularnigina aks ettirib qolmay, tabiiy ehtiyojlarni 
    qondirish mexanizmi sifatida xizmat qilishi mumkin.
    Go‘daklik va ilk bolalaik davridagi bolalarning psixologik o‘ziga hos xususiyatlari,
    Ko‘rsatkichlar 
    2-3 yosh Tafakkur Ko‘rgazmali harakatli. Nutq So‘zlar birkmasi, fe’lni tushunish. 
    Bilish jarayonlarining ixtiyoriyligi D\T va xotira ixtiyorsiz. Fiziologik ta’sirchanlik 
    Jismoniy noqulaylikka yuqori ta’sirchanlik. Bilish obekti Bevosita o‘rab turgan 
    predmetlar, ularning ichki tuzilishi. 
    Bilish usuli Predmetlar bilan manipulyatsiya qilish, ularni ajratish. 
    Muvaffaqiyat sharti Rivojlantiruvchi sohaning turli-tumanligi. Muloqot shakli 
    Vaziyatli – shaxsiy. Tengdoshlar bilan munosabat Kam qiziqarli. Kattalar bilan 
    munosabat Himoya, erkalash va yordam manbai Nizolar Kattalar bilan (“meno‘zim”) 
    Emotsiyalar Kuchli modallik,,keskin o‘yinlar. O‘yinning faoliyati Predmetli-
    manipulyativ- o‘yin “yonimda”. 
    Bola bir oyga to‘lgach o‘zini parvarish qilayotgan odamga initiladigan, 
    talpinadigan bo‘ladi va buning misoli tariqasida uning kishilar orasida “o‘z” 
    kishisini tanishi va ajratishini aytish mumkin. 
    Mazkur psixolog holatni N.L.Figurin va M.P. Denisovalar “jonlanish” deb 
    ataganlar. Bu davrda, bolaning psixik dunyosida tetiklik, his-tuyg‘usida esa atrof-
    muhitdan ta’sirlanish o‘z aksini topadi. Ularning fikricha, bolaning katta yoshdagi 
    odamlarga o‘z munosabatini bildirishi uning bundan keyingi o‘sishini belgilovchi 
    bosqich va zifasini o‘taydi. 
    Psixolog Ye.K.Kaverina bolaning tashqi ta’siriga javob bildirishini tadqiq 
    qilib, unda odamning va jismlarga munosabat bir xilligini ta’kidlaydi. Uning 
    fikricha, insonning aft-angoriga qarab ijobiy his-tuyg‘ular uyg‘onishi keyinchalik 
    vujudga keladi. Ta’sirga berilish va ta’sirlanishning mazkur shakli bola bilan kattalar 
    o‘rtasidagi aloqaning boshlang‘ich ko‘rinishi hisoblanadi. Shaxslararo aloqaning bu 
    shakli chaqaloqlik davrining tugashi va ilk bolalikning boshlanishidan dalolat 
    beradi. 
    PsixologD.B.Elkonin nazariyasiga ko‘ra chaqaloqlik davridan ilk bolalik, 
    go‘daklik davriga o‘tishning o‘ziga xos xususiyatlari mavjuddir. Bular: 
    1.Ko‘z va quloq yordamida diqqatni muayyan ob’ektga qaratish 
    (to‘plash)ning paydo 
    bo‘lishi, bolaharakatfaoliyatiningqaytaqurilishiboshlangani, 
    alohidanamoyonbo‘luvchiharakatningxulqhodisasigaaylanishi. 
    2.Sirtdan idrok qilinuvchi barcha ob’ektlarga (sub’ektlarga) yo‘nalgan 


    alohida qo‘zg‘atuvchiga nisbatan shartli reflekslar hosil bo‘lishi. 
    3.Katta yoshdag odamlarga (onasiga va yaqin kishilarga) nisbatan 
    emotsional reaksiyalar (his-tuyg‘ular, kechinmalar) yangi ehtiyoj paydo 
    bo‘lishining ko‘rsatkichi ekanligi. 
    4. Bolaning (chaqaloqning) kattalar bilan muloqatda bo‘lish ehtiyoji uning 
    keyingi psixik o‘sishi negizini tashkil etish va hokazolar. 
    Go‘dakning bir yoshgacha davridagi psixologik xususiyatlarini o‘rganish 
    bo‘yicha qator tadqiqotlar mavjud. Shular orasida N.L.Figurin, M.P.Denisova, 
    M.Yu.Kistyakovskaya, A.Vallon, D.B.Elkonin, Ye.A.Arkin, S.Fayans, Sh.Byuler, 
    F.I.Fradkinalarning asarlari alohida ahamiyatga molikdir. 
    S.Fayans tajribasida go‘dakka chiroyli va jozibador o‘yinchoqlar 9 sm 
    masofadan ko‘rsatilganda u butun vujudi bilan ularga intilgan keyinchalik oraliq 60 
    sm bo‘lganida bolaning intilish, qo‘l cho‘zishi, sustlashgan va nihoyat ular 100 sm 
    dan ko‘rsatilganda bolada intilishi, cho‘zilishi, ixtiyorsiz harakati mutlaqo so‘ngan. 
    U o‘yinchoq bilan bir qatorda turgan katta kishiga ham ana shunday befarq qaragan. 
    Masofa qanchalik qisqarsa, bolaning unga intilishi, qiziqishi shunchalik kuchayib 
    borishini kuzatib borish mumkin.
    Yuqoridagi tajriba materiallari asosida, shunday xulosa chiqarish mumkin: 
    kattalar go‘dak qatnashayotgan faoliyatni jonlantiradilar. Go‘dakni qurshab turgan 
    jismlar borgan sari uning nigohini o‘ziga tortib, maftun qilib, qo‘zg‘atuvchi 
    vazifasini bajarib, bolaning qidirish, mo‘ljal olish, chamalash faoliyatini 
    kuchaytirishga xizmat qiladi. Tadqiqotchi 
    A.V.Yarmolenko yarim yoshlik go‘daklarda jozibali narsalarning o‘zaro qiyosiy tasnifini 
    tadqiq qilgan. Muallif olgan ma’lumotlarga 
    qaraganda, go‘dak behisob jismlar orasida insonni (katta yoshli odamlarni) tobora 
    aniqroq, ravshanroq ajrata boshlagan. Shu bilan birga harakatsiz ko‘ruv 
    qo‘zg‘atuvchisiga diqqatni to‘plash 26 sekunddan 37 sekundgacha, harakat 
    qilmayotgan odamga bolaning tiqilishi 34 sekunddan 111 sekundgacha, harakatdagi 
    ko‘ruv qo‘zg‘atuvchisiga qarashi, 41 sekunddan 78 sekundgacha, harakatdagi 
    insonga e’tibor berishi 49 sekunddan 186 sekundgacha ortgan. Tajribada go‘dakning 
    harakatlanayotgan odamga diqqatni to‘plab turishi to‘rt marotaba ortgani 
    aniqlangan. 
    Bizningcha, go‘dak jonsiz narsalarga qaraganda odamga diqqatini 
    barqarorroq qaratishi uning kattalarga munosabati o‘zgarganidan emas, balki ular 
    bilan aloqaga kirishganda sust ritseptor o‘rnini faolroq retseptor egallaganidandir. 
    Go‘dakda fazoviy tassavurning boyishida jismlarni idrok qilishdagi farqlashning 
    takomillashuvi muhim vosita hisoblanadi. Hayot tajribasi ortib borishi, mashqlar 
    natijasida jismlarning alomat va belgilarni farqlash o’quvi paydo bo‘ladi.
    Fransuz psixologi Anri Vallon go‘dakda ijtimoiy ta’sirlanish ortib borishini 
    atroflicha tadqiq qilgan olimdir. Uning ta‘kidlashicha, yarim yoshli bolada boshqa 
    odamlardan farqli ravshda javob reaksiyasi (ta’siri) o‘zining yuqori bosqichiga 
    ko‘tariladi. Bola olti oyligida boshqa kishilarning imo-ishorasiz ta’siriga javob 
    berishi (ta’sirlanishi) 50 foizni tashkil qiladi, yetti oyligida esa aynan shu reaksiya 
    20 foizga kamayadi, ammo imo-ishora orqali muloqot 41 foizga ortadi; yetti-sakkiz 
    oylikda boshqa kishilarga talpinishi, tabassum qilish birinchi yarim yillikdagidan 
    to‘rt marta ko‘pdir. 
    Yuqoridagi tadqiqotlarning fikr-mulohazalarini umumlashtirsak, qimmatli 
    umumpsixologik fikrlarni muayyan tartibda, izchil joylashtirish mumkin bo‘ladi. 


    Birinchidan, mazkur yosh davrida bola bilan uni parvarish qilayotgan kattalar 
    o‘rtasida yaqin va nisbatan barqaror aloqa o‘rnatiladi. Ikkinchidan, go‘dak 
    qatnashadigan har qanday favqulodiy holat va muammoli vaziyatda kattalar 
    markaziy siymoga aylanadilar. Uchinchidan, go‘daklik davrining oxirida 
    hamkorlikdagi o‘yin faoliyati individual o‘yin faoliyatiga aylanadi. 
    Shunday qilib, go‘daklik davrida kattalar bilan faol aloqaga kirishish ehtiyoji 
    tug‘iladi va bu aloqa nutq davrigacha muloqotning o‘ziga xos yangi shakli sifatida 
    bolaning o‘sishida muhim rol o‘ynaydi. Bir yoshgacha davrda paydo bo‘lgan 
    ehtiyojning tobora chuqurlashuvi bilan nutq davrigacha muloqot cheklanganligining
    nomutanosibligi bir yoshdagi inqirozi keltirib chiqaradi. Vujudga kelgan qarama-
    qarshilik o‘z yechimini nutq orqali muloqot davrida topadi va bola o‘sishning bir 
    bosqichidan ikkinchi bosqichiga o‘tayotganini ifodalaydi. Go‘dakning nutq faoliyati 
    takomillashgani sayin muloqotning mazmuni boyib, ko‘lami kengayib boradi. 
    Natijada haqiqiy ma’nodagi shaxslararo munosabat vujudga keladi, go‘dakning 
    shaxsga aylanishi va ijtimoiylashuviga keng imkoniyatlar yaratadi. Mazkur davrda 
    go‘dakning o‘sishini ta’minlovchi ob’ektiv va sub’ektiv sharoitlar yaratilishi – 
    bolaning faollligi ortishi uchun psixologik negiz bo‘ladi. 
    Harakatning psixologik xususiyatlari va mexanizmlarini qator tajribalar 
    asosida o‘rgangan olimlardan D.B.Elkoninning ishonch bilan ta’kidlashicha 2-3 
    haftalik go‘dakda ko‘z konvergensiyasi vujudga kelsa ham, o‘z nigohini turli 
    jismlarga qaratib turish jarayoni qiyin kechadi, hayotining 3-5 haftalarida esa uning 
    nigohi oz fursat bo‘lsada, muayyan ob’ektga to‘plana boshlaydi. 4-5 haftalik 
    go‘dakda 1-1,5 metr naridagi jismlarni kuzatish ko‘nikmasi hosil bo‘ladi. Ikki oylik 
    bola 2-4 metr uzoqlikdagi narsani kuzatishni o‘rganadi, uch oyligida 4-7 metr 
    oraliqdagi jismlarni ham payqay oladi, nihoyat, 6-10 haftalik go‘dak hatto, 
    aylanayotgan predmetning harakatini idrok qilish imkoniyatiga ega bo‘ladi. 
    Keyinchalik hissiy organlarining ko‘z bilan funksional aloqalar o‘rnatish qaror 
    topadi. Go‘dak to‘rt oyligida uning jismga tiqilish va uni tomosha qilishi nisbatan 
    barqaror bo‘ladi. 
    Yuqoridagi fikrlarga qaramay, mazkur yoshdagi bolalarda qo‘l harakati hali 
    beixtiyor xususiyatga ega bo‘lib, jismlarna maqsadga muvofiq harakatlantirishdan 
    ancha uzoqdir. Go‘dak 4 oyligidan boshlab narsaga qo‘lini yo‘naltiradi, asta-sekin 
    unda paypaslash o’quvi namoyon bo‘la boshlaydi. 5-6 oyligida predmetni ushlash 
    va uni o‘ziga tortib olish (qo‘ldan yulib olish) ko‘nikmalari shakllanadi. Harakat va 
    teri tuyush organlari sifatida qo‘sh vazifani o‘tuvchi ko‘rish qobiliyati bir maromda 
    rivojlanishdan birmuncha kechikadi. Bola 6 oyligida unda o‘tirish, turish, emaklash, 
    yurish, gapirish ko‘nikmalari shakllanadi.
    Qo‘l ushlash harakatining vujudga kelishi ham go‘daklik davrining muhim 
    rivojlanish pallasi hisoblanadi. Chunki qo‘l bilan ushlash harakati, birinchidan 
    ko‘rish harakatini muvofiqlashtirsa, ikkinchidan, mazkur psixologik holat birinchi 
    yo‘naltirilgan harakatni ifodalaydi, uchinchidan, jismlarni ishlashga intilishning o‘zi 
    predmet bilan turli harakatlarni bajarish (manipulyatsiya)ning eng qulay shartidir. 
    Tadqiqotchilarning ta’kidlashlaricha, “yangilik” alomati bola uchun muhim 
    ahamiyat kasb etgani sababli unda orientir refleksi borgan sari faollashib borgan. 
    Shuning uchun “yangi”lik alomatining qo‘zg‘atuvchilik xususiyati bolaning 
    faoliyatida uchraydigan takroriy va uzluksiz harakat mexanizmlarini tushinishga
    idrok qilinayotgan narsalarga faol ko‘z yugurtirish va predmet bilan turli 
    harakatlarni bajarishning psixolgik mohiyatini ochishga xizmat qiladi. 


    R.Ya.Abramovich – Lextman go‘dakning bir yoshgacha davrida predmetlar 
    bilan harakat qilishini o‘rganib, ularning oltita rivojlanish bosqichidan iborat 
    ekanligini aytadi. Bular: a) faol sergaklik (tetiklik)-2 haftalikdan 4-5 haftalikkacha; 
    b) sensorfaollik-1,5 oylikdan 2,5-3 oylikkacha; v) harakat oldi-2,5-3 oylikdan 4-4,5 
    oylikkacha; g) sodda “sermahsul” harakat –4 oylikdan 7 oygacha; d) o‘zaro 
    bog‘langan (uyg‘un) harakat-7 oylikdan 10 oylikkacha; ye) funksional harakat –10-
    11 oylikdan 12-13 oylikkacha davom etadi. Muallif har bir bosqichining o‘ziga xos 
    xususiyatlarini ham sxematik, ham tekstual tarzda ifodalagan. 
    Bir yoshgacha bolalarda ta’sirlanishning eng muhim jihatlari paydo bo‘lishi 
    va shakllanishi jarayonining rivojlanishi sxemasini N.L.Figurinva M.P.Denisova 
    tuzdilar. Buning uchun ular ta’sirlanishning 34 ta ko‘rinishini tanlab: ta’sirlanish 
    mavjud emasligi, ta’sirlanish namoyon bo‘lishi, uzil-kesil ta’sirlanish shakllanishi 
    bosqichlarida psixologik tavsif berganlar. Predmetning xususiyatiga qarab bola 
    harakatidagi o‘zgarishlarni 
    M.Yu.Kistyakovskaya, D.B.Elkonin, Ye.A.Arkin, V.S.Muxina, N.A.Menchinskaya 
    va boshqalar, retseptor faoliyat mexanizmlarni I.P.Pavlovvauning shogirdlari 
    F.R.Dunaevskiy va boshqalar o‘rganishgan. Ularning talqinicha, emaklash 
    go‘dakning fazoda mustaqil holda o‘rin almashtirishi, 
    harakatqilishningdastlabkiko‘rinishidir. Mustaqilyurish – go‘dakning insonlarga xos 
    yo‘sinda fazoda siljish, joyidan qo‘zg‘alishni amalga oshirish uchun muayyan 
    darajada tayyorgarlikni taqozo qiluvchi harakatlarining yangi ko‘rinshidir. 
    Shunday qilib, go‘dakning jismlar bilan bevosita amaliy aloqaga kirishuvi va 
    ular yordamida harakatlanishi narsalarning yangi xossa va xususiyatlarini bilib 
    borishi, ular bilan munosabatini yanada kengaytirishi uchun imkon yaratadi.
    Foydalanilgan adabiyotlar; 
    1.Belova N.I. Spesialnaya doshkolnaya surdopedagogika M.1985 
    2.Golovchis L.A. Doshkolnaya surdopedagogika M. 2001 3.V.I.Loginova, 
    P.G Samorukova Doshkolnaya pedagogika M. 1983 4.Lapshin V.A., 
    Puzanov B.P. Osnovi defektologii M.1990 5.Surdopedagogika (Pod red. 
    M.I.Nikitinoy) M.1989 6. P.Yusupova Maktabgacha tarbiya pedagogikasi 
    T.o’qituvchi 1993

    Download 131,8 Kb.




    Download 131,8 Kb.
    Pdf ko'rish

    Bosh sahifa
    Aloqalar

        Bosh sahifa



    5-mavzu: Eshitish, ko‘rish idroki, harakat malakalari, nutq malakalarinineg rivojlanishi, hislar, kognitiv rivojlanishi. Reja

    Download 131,8 Kb.
    Pdf ko'rish