|
Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarni rivojlantirish vazirligi
|
| bet | 5/8 | | Sana | 22.06.2023 | | Hajmi | 39.75 Kb. | | #75107 |
Bog'liq Baholash nazariyasi Nargiza Doc2, Attestatsiya 04042022 informatika(@arifmetikauz), 9-sinf-Matematika-imtihon-javoblari-2023, template, марина, 9-mavzu. Avtomatlashtirilgan loyihalash tizimlarining texnik soh, piffer2021 (2), rol-svetoprozrachnyh-konstruktsiy-v-energosberezhenii-zdaniy, Adebiyat. 9-klass (2014), AI 3 uzb (2), AI 2 uzb, Matematika Mavzu, Collocations, TopshiriqBilimini baholash
Bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni baholashda didaktika bolalar erishgan malaka darajasini o'quv rejasida yoki maxsus tavsiyalarda tasvirlangan ma'lumotnomalar bilan taqqoslash jarayonini tushunadi. Ikkinchisini nazorat qilish (tekshirish) paytida bilimlarni baholash jarayoni qanday amalga oshiriladi. Aslida, bilimlarni baholash tekshirish operatsiyalarining bir qismidir. Bahoning shartli ifodasi, bilimlarni shakllantirish darajasining shartli o'lchov birligi bo'lgan baho va bahoni farqlash kerak. Kundalik hayotda "baholash" so'zi ba'zan belgi ma'nosiga ega. Shunday qilib, ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlarda bilim to'rt darajada baholanadi: A - eng yuqori ball, keyin esa mos ravishda - B, C, D. Rossiyada besh ballli belgilar tizimi mavjud, ammo amalda bu to'rt balldan iborat: "5", "a'lo" - to'liq egalik qiladi; "4", "
Demak, bilimlarni baholash mohiyatan o'zlashtirish darajasini o'lchash jarayoni bo'lib, didaktikaning fundamental va hal etish qiyin bo'lgan muammolaridan biri - pedagogik o'lchovlar muammosidir. Ta'lim muvaffaqiyatini o'lchash va baholash nimani o'lchash kerakligi haqidagi savolni, shuningdek, mezonlar, ko'rsatkichlar, shkalalar va o'lchov birliklari va nihoyat, asboblar, o'lchash asboblari masalasini tahlil qilishni talab qiladi. Bu tushunchalarning barchasi didaktikada, ayniqsa rus tilida, an'anaviy ravishda, 20-asr boshlarigacha hali ham yaxshi rivojlanmagan va ko'pgina mamlakatlarda hali ham yutuqlarni baholash mutaxassis tomonidan amalga oshirilgan va amalga oshirilmoqda, ya'ni. o'qituvchi. Har bir imtihonchi-o'qituvchi bolaning bilim darajasi dastur talablariga qanchalik mos kelishini hal qiladi, shu bilan birga mezonlardan foydalangan holda, fan bo'yicha metodologiya tomonidan tavsiya etilgan bo'lsa-da, ammo imtihon oluvchining bilimning talab qilinadigan sifati to'g'risida juda moslashtirilgan sub'ektiv g'oyalari. Tengdoshlarni tekshirishning asosiy kamchiligi sub'ektivlikdir. Tadqiqotlar bir xil javob uchun turli o'qituvchilar tomonidan berilgan baholarning keng doirasini ko'rsatadi. Shunday qilib, ekspert bahosi noto'g'ri, qo'pol. Va o'lchov shkalasining o'zi - shartli raqamli ball ham bilim darajasi haqida juda shartli fikr beradi. Ballar o'quv jarayonining sifati haqida juda kam ma'lumotga ega va uni yaxshilash uchun ham ma'lumot bermaydi. Biroq, foydalanish qulayligi tufayli, ushbu baholash va belgilash tartibi hamma joyda mavjud. bir xil javob uchun turli o'qituvchilar tomonidan berilgan. Shunday qilib, ekspert bahosi noto'g'ri, qo'pol. Va o'lchov shkalasining o'zi - shartli raqamli ball ham bilim darajasi haqida juda shartli fikr beradi. Ballar o'quv jarayonining sifati haqida juda kam ma'lumotga ega va uni yaxshilash uchun ham ma'lumot bermaydi. Biroq, foydalanish qulayligi tufayli, ushbu baholash va belgilash tartibi hamma joyda mavjud. bir xil javob uchun turli o'qituvchilar tomonidan berilgan. Shunday qilib, ekspert bahosi noto'g'ri, qo'pol. Va o'lchov shkalasining o'zi - shartli raqamli ball ham bilim darajasi haqida juda shartli fikr beradi. Ballar o'quv jarayonining sifati haqida juda kam ma'lumotga ega va uni yaxshilash uchun ham ma'lumot bermaydi. Biroq, foydalanish qulayligi tufayli, ushbu baholash va belgilash tartibi hamma joyda mavjud.
|
| |
