|
Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarni rivojlantirish vazirligi
|
| bet | 2/8 | | Sana | 22.06.2023 | | Hajmi | 39.75 Kb. | | #75107 |
Bog'liq Baholash nazariyasi Nargiza Doc2, Attestatsiya 04042022 informatika(@arifmetikauz), 9-sinf-Matematika-imtihon-javoblari-2023, template, марина, 9-mavzu. Avtomatlashtirilgan loyihalash tizimlarining texnik soh, piffer2021 (2), rol-svetoprozrachnyh-konstruktsiy-v-energosberezhenii-zdaniy, Adebiyat. 9-klass (2014), AI 3 uzb (2), AI 2 uzb, Matematika Mavzu, Collocations, Topshiriq Tarixdan ma'lumot
Bolalarning bilim va ko'nikmalarini nazorat qilish, baholash zaruriy komponentlar sifatida tashxisga kiritilgan. Bular pedagogik texnologiyaning juda qadimiy komponentlaridir. Sivilizatsiya boshida vujudga kelgan nazorat va baholash o'rganishning ajralmas hamrohlari bo'lib, uning rivojlanishi bilan birga keladi. Shunga qaramay, bugungi kungacha baholashning ma'nosi, uning texnologiyasi haqida qizg'in bahs-munozaralar mavjud. Yuzlab yillar oldin bo'lgani kabi, o'qituvchilar ham baholash nimani ko'rsatishi kerakligi haqida bahslashadilar: bu sifat ko'rsatkichi bo'lishi kerakmi - bu bolaning rivojlanishining mutlaq belgilovchisi yoki aksincha, bu baholashning afzalliklari va kamchiliklari ko'rsatkichi sifatida mavjudmi? ta'limning muayyan tizimi (metodologiyasi). Baholashning qarama-qarshiligi, shuningdek, Ya.A. Komenskiy o'qituvchilarni baholash huquqidan oqilona va oqilona foydalanishga chaqirdi.
Birinchi ball tizimi Germaniyadagi o'rta asr maktablarida paydo bo'lgan. Har bir ball bolaning boshqa bolalar orasidagi o'quv faoliyatidagi darajasini ko'rsatdi (1-eng yaxshi, 2-o'rtacha, 3-eng yomon). Keyinchalik, eng ko'p bolalar tegishli bo'lgan o'rta toifa qo'shimcha ravishda yana uchta sinfga bo'lindi, natijada mahalliy o'qituvchilar tomonidan qarzga olingan besh ballik shkala paydo bo'ldi.
K.D.Ushinskiy o‘ziga zamondosh bo‘lgan nazorat shakllarini qattiq tanqid qilib, uning kamchiliklarini tavsiflab, birinchi navbatda, mavjud yondashuv va usullar bolalarning aqliy faoliyatini bostirishini ta’kidladi. Odatda o'qituvchi bir yoki bir nechta bolani so'raydi, qolganlari esa bu vaqtda o'zlarini har qanday faoliyatdan ozod deb bilishadi. Ular vaqtni behuda sarflashadi, kuchlarini yoqishadi, kutishadi. Tabiiyki, bunday muhitda bola ko'rsatishga qodir emas
qiziquvchanlik, tashabbuskorlik.
Ilgari bilimlarni nazorat qilish bo'yicha qabul qilingan yondashuvlarni o'zgartirishga urinishlar hech qanday natija bermadi, chunki deyarli barcha taklif va yangiliklar bitta savol atrofida to'plangan - ta'lim muassasalarida baholashdan foydalanish kerakmi yoki ularsiz. 1918 yil may oyida Xalq Komissarligining "Baholarni bekor qilish to'g'risida"gi farmoni bilan baholar bilan bir qatorda imtihonlar ham bekor qilindi, bolalarning o'qishini hisobga olish va nazorat qilishning soddaroq shakllari joriy etildi. Shu maqsadda, xususan, maxsus daftarlar mashq qilindi, eng yaxshi va eng yomon o'quv natijalariga ega bo'lgan bolalarning ismlari "qizil" va "qora" deb nomlangan taxtalarga yozildi, "sotsialistik musobaqa" va boshqalar joriy etildi.
Oqibatda o‘sha yillarda o‘qituvchi tomonidan o‘z yutuqlarini nazorat qilish o‘rniga o‘z-o‘zidan hisobning turli shakllari keng tarqaldi.
Keyingi yillarda yutuqlarni qayd etishning qat’iy va tartibli tizimini yaratish bo‘yicha katta ishlar amalga oshirildi, bilim, ko‘nikma va malakalarni tekshirish va baholash usullari tizimi ishlab chiqildi.
1935 yilda - og'zaki belgilar ("a'lo", "yaxshi", "qoniqarli", "yomon", "juda yomon") orqali tabaqalashtirilgan besh ballli reyting tizimi. 1944 yilda og'zaki baholar raqamli besh ballli baholash tizimiga almashtirildi.
|
| |
