III BOB MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNI TURLI NUQSONLARINI KORREKSIYALASHDA TASVIRIY FAOLIYATNI QO‘LLASH TEXNOLOGIYALARI

Download 108.89 Kb.
bet	6/8
Sana	11.03.2024
Hajmi	108.89 Kb.
	#169862

1 2 3 4 5 6 7 8

Bog'liq
Bolalarda barmoqlar harakatchanligini rivojlantirishda tasviriy
1-Лабораторная работа. Моделирование электрической сети с изолированной нейтралью

III BOB MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNI TURLI NUQSONLARINI KORREKSIYALASHDA TASVIRIY FAOLIYATNI QO‘LLASH TEXNOLOGIYALARI
3.1 Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida barmoqlar harakatchanligini rivojlantirishda tasviriy faoliyatdan foydalanish
Tasviriy faoliyat bo‘yicha maktabgacha ta’lim tashkiloti dasturi va maktabda tasviriy san’at dasturi bolalarda tevarak-atrofga nisbatan, san’at bolalarda estetik munosabatni tarbiyalash ijodiy qobiliyat va tasvirlashlarini rivojlantirishni ko‘zda tutadi.
Maktabgacha ta’lim tashkiloti mashg‘ulotlarida, maktabda muvaffaqiyatli o‘qib ketishlari uchun zarur bo‘lgan vazifalar hal etiladi.¹⁹ Rasm, applikatsiya, loy ishlari jarayonida bolalarda fikr yuritishning analiz, sintez, takrorlash, konkretlashtirish kabilar shakllanadi. Shuningdek, bu jarayonlarda bolalar jamoada ishlashga, o‘z harakatini o‘rtoqlarining harakatiga bo‘ysindirishga o‘rganadilar. Bolalar maktabgacha ta’lim tashkilotida tasviriy faoliyat ta’limiy faoliyatlari bolalarda, o‘quv faoliyatida zarur bo‘lgan malaka va ko‘nikmalarni shakllantiradi. Bular: topshiriqni tinglash va yodda tutish malum vaqt orasida bajarish o‘z ishini rejalashtirish va baholashga, boshlangan ishni oxiriga etkazishga, xato va kamchiliklarini topishga va uni tuzatishga material qurollarini va ish joyini tartibli saqlash va boshqalar.
Pedagoglarning olib borgan tekshirishlari shuni ko‘rsatadiki maktabgacha ta`lim tashkilotida ta’lim-tarbiyaning bunday tizimi bolalarni maktabga tayyorlashga ta’sir ko‘rsatadi. Shuningdek, boshqa psixologlar E.A. Labunskiy va boshqalar tomonidan maktab o‘quvchilarining tasvirlash faoliyatini o‘rganish jarayonlari shuni ko‘rsatib o‘tadi, maktabda tasviriy san’at darslarini tuzilishi, bolalarning MTTda olgan bilim, malaka va ko‘nikmalar asosida ularni hisobga olgan holda tashkil etiladi.
Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida tasviriy faoliyat ta’limiy faoliyatlarida bolalar, asosan, amaliy ish bajaradilar, sa’nat asarlari bilan rasmga qarab hikoya qilish, kitobdagi ilyustratsiyalarni ko‘rib chiqish jarayonida tanishadilar, maktabda tasviriy san’atning turlari rang tasvir, grafik, haykaltaroshlik va dekorativ san’at asarlar bilan yanada chuqurroq tanishadilar maktabgacha ta’lim tashkilotida tasviriy faoliyat ta’limiy faoliyatlari xilma-xildir, rasm,mazmunli dekorativ va loy applikatsiya ta’limiy faoliyatlari.
Maktabgacha ta’lim tashkilotida ta`limiy faoliyatlarning hammasiga katta ahamiyat beriladi. Maktabda esa tasviriy san’at darslarining rasm (naturaga qarab) mavzu asosida va dekorativ turlari o‘tkaziladi. Bunda predmetli rasm bo‘yicha naturaga qarab rasm chizish o‘quv predmeti ahamiyatiga ega bo‘ladi. Loy applikatsiya, qurish-yasash bo‘yicha amaliy ishlar maktabda ishlar qo‘l mehnatiga kiritiladi. Boshlang‘ich sinf tasviriy san’at dasturini analizi, ishni ko‘rsatadiki, predmetli,rasm bo‘yicha o‘quv vazifalarini ancha murakablik kiritilishdan tashqari MTT dasturi bo‘yicha ayrim takrorlash ishlari kiritildi. 1-sinfda bolalar doira, kvadrat, turtburchak, oval kabi tuzilishga ega bo‘lgan predmetlarni aniqlashga o‘rganadilar, bolalar oldiga MTTda qo‘yilgan vazifa rasm chizish texnikasini egallash bo‘yicha qo‘yiladi. Bunga sabab, hamma bolalar MTTdan maktabga kelmaydilar va shu sababli bolalar bilan ishni maktabga kelguncha tayyorlov guruhda olgan bilimlaridan boshlash lozim.
Mavzu asosida rasm chizish MTTda o‘tkaziladigan mazmunli rasmni davomi sifatida o‘tkaziladi. Bolalar tevarak-atrofdagi hodisa va predmetlarni kuzatib, ko‘rib chiqadilar, so‘ng xotiralariga asoslanib, ularni chizadilar. O‘quvchilar obyektlar o‘rtasidagi mazmunli bog‘lanishlarni tasvirlashga uzoqdagi predmetlarni kichiklashtirib tasvirlaydilar. Dekorativ rasm maktabda texnik tartiblar bo‘yicha vazifalar qo‘yiladi, ya’ni naqsh tuzilishi ketma-ketligida tasvirlash bilan birgalikda yordamchi chiziqlardan foydalanish va o‘z ishlarda xalq amaliy dekorativ san’at elementlaridan foydalanishga san’at haqida o‘tkaziladigan dars suhbat jarayonida o‘rganadilar.
Bolalarni tasviriy sanatga o‘rgatish metodlaridan bolalarni xususiyatlarini hisobga olgan holda foydalanish lozim. Katta maktabgacha ta`lim yoshidagi bolalar va kichik o‘quvchilarining ish xususiyatlari o‘rtasida ko‘p yaqinlik bor. Shuning uchun u yoki bularni o‘rgatish metodikasi o‘rtasida ham ko‘p o‘xshashlik bor. Maktabda o‘qituvchining rasmini ba’zi bir elementini ko‘rsatish va shu jarayonda tushuntirish tarbiyachining ish usullarini ko‘rsatib berishga yaqin turadi. Maktabda ishning ketma-ketligi tartibli ko‘rinishda bo‘ladi Agar tasvirlanadigan predmetning tuzilishi sodda bo`lsa, tartib tushintirilgandan so‘ng, o‘chirib tashlanadi. Agarda murakkab tuzilishga ega bo‘lgan predmetni tasvirlanganda esa, o‘qituvchining doskada ko‘rsatib berishi bilan ketma-ket tasvirlaydilar.
O‘qituvchi predmetning umumiy konturini qalamning uchi bilan yengilgina belgilab chiqib, uning kengligini balandligini ham belgilab ko‘rsatadi. So‘ng o‘quvchi predmetni xomaki rasmi bilan naturani solishtirib uning qismlarini, shaklini va aniqlaydi, tuzatadi. Ish jarayonida ko‘rsatish va analiz qilish uchun rasmlar to‘plami, bolalar kitobchalaridagi rangli rasmlar, shuningdek, o‘quv xarakteriga ega bo‘lgan alohida rasmlaridan foydalanadi.
Rasm bo‘yicha o‘tkaziladigan har bir dars o‘qituvchining suhbatidan va tushuntirishdan va rasmni nimadan boshlash kerakligini tushuntirishdan boshlanadi. Ishni amaliy bajarilishga o‘tishda o‘qituvchi bolalarining tartibli ravishda chizishi va qoida va yo‘llarni eslatib turadi. Katta maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalar va kichik maktab o‘quvchilarining ishiga yoki rasmiga qo‘yilgan talablar bir-biriga juda yaqin. Bolalar ishini analiz qilishda diqqatni predmet proporsiyasi, konstruksiyasi, qismlarining bog‘liqligi, rang va kompozitsion tuzilishiga tortish lozim. Shunday qilib boshlang‘ich sinflarda ta’lim-tarbiya masalalarining muvaffaqiyatli hal etilishi, bolalar maktabgacha ta’lim tashkilotda olib boriladigan tasvirlash ta`limiy faoliyatlari bilan uzviy ravishda olib boriladi. Bolalarni maktabga tayyorlash maktabgacha ta’lim tashkilotlarida amalga oshiriladi.
Maktabgacha ta’lim tashkilotlari katta guruhdagi kuzatishlar bo‘yicha rasm chizishga katta e’tibor beriladi, chunki bu narsa bolalarni naturaga qarab rasm chizishga tayyorlashda bosqich hisoblanadi. Bu narsa bolalarda ko‘rish xotirasini rivojlantiradi, ba’zida predmet bolalarda natura sifatida to‘g‘ri tasvirlashga yordam beradi. Bolalar guruhdagi olib boriladigan tasviriy faoliyat ta`limiy faoliyatlarida, qalamdan, mo‘yqalamdan erkin foydalanishga o‘z xarakterini va qo‘l kuchini idora etishga o‘rganadilar. Bu malakani egallash, bolalarda qo‘lini yengil, erkin bir tekisdagi harakat qilish xususiyatlarini rivojlantiradi. Bolalar turli shakldagi, kattalikdagi, turli proporsiyadagi predmetlarni chizish jarayonida predmetning ish xususiyatiga qarab yo‘nalishni saqlash zarurligiga, harakatini, predmetning uzunligiga mos ravishda harakatlanishga o‘rganadilar. Bolalar maktabgacha ta’lim tashkilotida olib boriladigan tasviriy faoliyat materialdan toza va tartibli foydalanishga o‘rganadilar ularni toza saqlashga faqat zarur materiallardan foydalanishga, ularni ishlatish yo‘llarini rejalashtirishga o‘rganadilar. Bu ta`limiy faoliyat bolalarda diqqatni, ko‘rish xotirasini rivojlantiradi.
Bolalar maktabgacha ta’lim tashkilotining tayyorlov guruhida naturaga qarab rasm chizish yoki tasvirlashga nisbatan talablar oshadi va bu talablar maktab talabiga yaqinlashadi. Bolalar naturani analiz qilishga butun umumiy formani xomaki qog‘ozga tushirib olishga, rasmni naturaga solishtirishga, xato va kamchiliklarini to‘g‘rilashga, naturaga o‘xshatishga urinadilar. Naturaga qarab tasvirlashda ishning ketma-ketligini ko‘rsatib, bolalar maktabgacha ta’lim tashkilotining tayyorlov va katta guruhida o‘rganishning boshlang‘ich bosqichidagina amalga oshiriladi. Ko‘rsatishda doimo foydalanish, bolalarni rasmni mehanik ravishda ishlashga odatlantirib qo‘yadi. Bolalar naturaga qarab tasvirlash bularning barchasi bolalarni barcha darslarda, ayniqsa, mehnat darslarida o‘quv faoliyatining muvaffaqiyatli bo‘lishiga ta’sir etadi. Bolalarni tasviriy faoliyat ta`limiy faoliyatlari geometrik shakllarni topa olish yoki ko‘ra olishga, ularni terminlar bilan atashga, kengligi kattaligi, o‘zunligi, balandligini, qismlarning birbiriga nisbatan fazoviy joylashishini bilan tanishishni bolalarni maktabni 1-sinfda elementar matematik tushunchalarini puxta egallashlariga yordam beradi. Bolalar maktabgacha ta’lim tashkilotida kerakli materiallardan qurish-yasash bolalarda ko‘z bilan chamalashni shakllantiradi va bolalarni maktabdagi texnik darslarni egallashga yoki o‘zlashtirishga yordam beradi. Bolalar maktabgacha ta’lim tashkilotining katta guruhidagi naturaga qarab rasm chizish mashg‘ulotlarda mantiqiy fikr yuritishga, kuzatishga asosiy ajratib ko‘rishga predmetni fazoviy xususiyatlarini analiz qilishga o‘zlari mustaqil ravishda tasvirlash vositalarini tanlashga o‘rganadilar. Bularning hammasi esa maktabda o‘qish protsessida zarurdir. Shunday qilib, tasviriy faoliyat mashg‘ulotlarida bolalardagi badiiy did va ijodiy qobiliyatlar o‘sadi va bu orqali maktabda o‘qishga tayyorlanib boriladi.
Bu shunchaki chiroyli so'zlar emas: ular chaqaloqning qanday rivojlanishi haqida tushuntirishlarni o'z ichiga oladi. Axir, juda ko'p sonli nerv sonlari qo'lda va tilda joylashgan. Bu erdan ma'lumot doimiy ravishda bolaning miyasiga uzatiladi, u erda vizual, eshitish va hidlash retseptorlari ma'lumotlari bilan taqqoslanadi.
Olimlar qo'lning rivojlanishi bolaning nutqi va tafakkurining rivojlanishi bilan chambarchas bog'liqligini isbotladilar. Nozik vosita mahoratining rivojlanish darajasi maktab ta'limiga intellektual tayyorgarlik ko'rsatkichlaridan biridir. Nozik vosita ko'nikmalari yuqori darajada rivojlangan bola mantiqiy fikr yurita oladi, etarlicha rivojlangan xotira va e'tibor, izchil nutqqa ega.
O'qituvchi sifatida men ushbu muammoning dolzarbligini maktabgacha yoshdagi bolalarni yozishga tayyorlashning hozirgi bosqichida ko'raman. Maktabda, o'rganishning birinchi bosqichida, bolalar ko'pincha yozishda qiyinchiliklarga duch kelishadi: qo'llari tezda charchaydi, ish chizig'i yo'qoladi va harflarni to'g'ri yozish mumkin emas. Bu qiyinchiliklar barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarining rivojlanmaganligidan kelib chiqadi.
Men o'z oldimga maqsad qo'ydim: nozik vosita mahoratini rivojlantirish va qo'lni yozishga tayyorlash uchun eng samarali usullar va vositalarni tanlash. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish jarayonida quyidagi vazifalar hal qilinadi:
- nozik vosita mahoratini rivojlantirishda bolalarning individual qobiliyatlarini aniqlash.
- Bolalarning qo'llarida taktil sezgirlikni rivojlantirish.
- Bolalarning barmoqlarini nutqqa o'rgatish uchun o'yinlar va mashqlarni birlashtiring.
- To'g'ri o'rgating, qalam, qalam, flomaster ushlang; o'z-o'zini massaj qilish, o'yin va mashqlar yordamida ularni o'zlashtira olish.
- qog'oz varag'ida va fazoda fazoni yo'naltirish ustida ishlash.
- shaxsiy fazilatlarni, topshiriqlarni to'g'ri bajarishga rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish.
- qo'l harakatlarini yaxshilash, aqliy jarayonlarni rivojlantirish: ixtiyoriy e'tibor; mantiqiy fikrlash; vizual va eshitish qobiliyati; xotira, bolalar nutqi;
- shaxsiy fazilatlarni, topshiriqlarni to'g'ri bajarishga rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Turli o'qituvchilardan nozik vosita mahoratini rivojlantirish bo'yicha ishlar bilan tanishdim. Ulardan ba'zilari soya va chizishni afzal ko'radi (E.V. Chernykh, o'qituvchi, Moskva, boshqalari - soya teatri (A.V. Melnikova, Krasnodar, boshqalari - modellashtirish, dizayn (3. I. Bogateeva, Ulyanovsk).
Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganib chiqib, men nozik vosita mahoratini rivojlantirish bo'yicha ish integratsiyalashgan yondashuvga asoslangan bo'lishi kerak degan xulosaga keldim - nutqni rivojlantirish, bolalarni atrofdagi va ob'ektiv dunyo bilan tanishtirish, estetik va axloqiy me'yorlarni singdirish. , faoliyatning noan'anaviy usullaridan foydalanish, jismoniy tarbiya, massaj , barmoq va o'yin mashqlari.
Men o'z ishimda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha barcha chora-tadbirlardan foydalanaman, bu bolaning o'zini o'zi rivojlantirish imkoniyatini beradi, u unga taklif qilingan barcha mashg'ulotlardan o'z moyilligi va qiziqishlariga mos keladigan faoliyatni tanlaydi, rivojlanadi. uning shaxsiyati.
Sanatoriyda ishlab, men bolaning qo'li va barmoqlarini rivojlantirish va mustahkamlash, ularni itoatkor, epchil va harakatchan qilish uchun bor kuchimni sarflayman. Men rasm chizish, modellashtirish, applikatsiya, dizayn bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazaman, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlardan foydalanaman, turli xil qo'l mehnati bolaning qo'lini yozishga tayyorlashning samarali usullaridir. ²⁰Maqsad va vazifalarni belgilab, o'qitish shakllari, usullari va usullarini tanlab, men material tanlashni boshladim, xususan, barmoq o'yinlarining barcha turlarini qidirib, asta-sekin "Bizning barmoqlarimiz o'ynaydi" o'yinchoq kutubxonasini shakllantirdim.
Barmoqlar va qo'llarning harakatlarini rivojlantirish bo'yicha ishlar kuniga bir necha marta 2-5 daqiqa davomida muntazam ravishda amalga oshirilishi kerak. Jismoniy tarbiya daqiqalaridan foydalanish maqbul bo'ladi. Biroq, barmoq o'yinlari diapazoni har xil bo'lishi mumkin. Bu erda nima bor:
- Barmoq o'yinlari.
- tayoq va rangli gugurt bilan barmoq o'yinlari.
- Til burmalari bilan barmoq o'yinlari.
- She'rlar bilan barmoq o'yinlari.
- Jismoniy tarbiya mashg'ulotlari, barmoq gimnastikasi,
- Barmoq alifbosi.
- Barmoq teatri.
- Soya o'yini.

Download 108.89 Kb.

1 2 3 4 5 6 7 8

Download 108.89 Kb.