|
CourseLab dasturining tarixi, asosiy imkoniyatlari va o’rnatilish jarayoni CourseLab
|
bet | 7/8 | Sana | 31.05.2024 | Hajmi | 0,88 Mb. | | #258673 |
Bog'liq 10-МаърузаNavigatsiya (Навигация). Ushbu obyektlar kursni boshqarish uchun va foydalanuvchilarning qo‘l ostidagi uskunalari sifatida qo‘llaniladi – bular yuklanish indikatorlari, slaydlarda harakatlanish tugmalari, izlash, teymer, kalkulyatorni chaqirish va h.k.
9-rasm. “Navigatsiya” kategoriyasidagi obyektlar.
Personajlar (Персонажи). Slaydlarni tiriltiradigan, animatiyalashgan personajlar: ―gapiruvchi boshlar‖, ―hayvonchalar‖, ―agentlar‖, ―arablar‖. Ularni o‘quv materialini egallab olishda yordam beruvchi assistent sifatida foydalanish mukin.
Ro’yxatlar (Списки). Oddiy matnli ro‘yxatlar.
Matnli qutilar (Текстбоксы). Ramkaga ega matnli bloklar.
Testlar (Тесты). Testdan o‘tkazish uchun yana bir obyektlar kategoriyasi: testlar, bir slaydning o‘zida boshdan oxirigacha o‘tishi mukin, QTI test-bloki, hamda savolli obyektlardan foydalangan holda test natijalari.
Formalar elementlari (Элементыформ). Ushbu to‘plam tarkibiga matn kiritish formalarini, markerlar, menyu, tugmalar va boshqa elementlarni oladi.
Obyektlar bilan ishlash.
Slaydga obyekt qo‘shgach, siz uning parametrlarini tahrirlashingiz munkin, ular har bir obyekt uchun xususiy holatda va barcha obyektlarda mavjud bo‘lgan standart xususiyatlar bo‘lishi mumkin: hajm, joylashuvi, ko‘rsatish ketma ketligi (oldingi va orqa plan), hamda uzunligi. Buni kadrning vaqt shkalasida o‘zgartirish mumkin. Ushbu shkala orqali u yoki bu elementni paydo bo‘lish va yo‘qolish vaqtini tahrirlash va bu orqali effektlarni qo‘llash mumkin.
10-rasm. CoursaLab da vaqt shkalasi
11-rasm. Slayddagi kadrlar paneli
CourseLab ning shaxsiy xususiyatlaridan biri obyektlarni dasturlash. Dasturlashda oz bo‘lsada uquvi bo‘lmagan foydalanuvchi ushbu xususiyatdan foydalana olishi qiyin masala. Ammo harakat qilsangiz bu dastur dasturchi uchunjiddiy potensialga ega.
12-rasm. “Действия” (Harakat). Bu yerda obyektni dasturlash amalga oshiriladi.
|
| |