|
uchun alohida emas, balki o'zini jam oaning bir qismi deb his etadiganBog'liq Р. Мавлоноваuchun alohida emas, balki o'zini jam oaning bir qismi deb his etadigan
qilib taqsimlashi kerak. Topshiriqni bajarish uchun vaqt berishda
guruhga uni bajarishni muhokama qilishiga vaqt ajratish va guruh
vakil id an tayyorligini so'rash lozim. Shunday taqdirdagina bolalarda
faoliyatning umumiy maqsadi. xilm a-xil vazifalar va hamkorlik uchun
sabab (motiv)lar b oiad i. Ongni shakllantirish metodlari bolalarda
e ’tiqodning, amaliy yetuk (axloqiy) tushunchalarning tarkib topishiga
yordam berishi kerak. Bu maqsadlarda hikoya metodini o'quvchining
axboroti, dokladi tarzida o'zgartirish, tez-tez munozaradan foydalanish
yaxshi samara beradi. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarning quyidagi
ommaviy shakllarida bolalarni munozara qoidalariga o‘rgatish lozim:
- Shuni vodda tutingki, bahslashuvchilar haqiqatni izlaydilar, ammo
uni turlicha tasavvur qiladilar; bahsda umumiy mazmunni aniqlash,
key in esa qarashlardagi farqni oydinlashtirish va bunga hurmat bilan
munosabatda bo'lish kerak.
- Munozaraning maqsadi - tomonlardan birining haqligini aniqlash
emas, balki haqiqatni qaror toptirishdir.
- Haqiqatni opponent shaxsiga ayblar qo‘yish bilan emas, balki
faktlar yordamida qidirish zarur.
- So‘zlovchini avval hurmat bilan tinglash. keyin esa o'z nuqtayi
nazarini bildirish lozim.
- M ashg'ulotning yakuniy qismi.
Pedagogik maqsad: bolalarni egallagan tajribalarini o‘zlarining
maktabdan tashqi hayotlarida amalda q oilash ga m oyil qilish (xohish
u yg‘otish) va mashg'ulot qanchalik muvaffaqqiyatli bolgan ligin i
aniqlash. Shunday qilib, yakunlovchi qism pedagogning bolaga boshqa
muhitda tarbiyaviy ta’sir ko'rsatishiga imkon beradi.
Tipik xatolar:
bu qism umuman inkor qilinadi yoki «Yoqdimi?»,
|
| |
