|
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 233
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
06.12.2022
hajmlarini, mazmuni va tuzilishini ma'lum chegaralarda sozlash ta'lim, fanlarni aniqlashtirish va
ularning optimal joylashuvini vaqtida aniqlash uchun imkoniyat beradi.
O‘quv jarayonini tashkil etishning an'anaviy intizomiy tizimi bir necha asrlar davomida
shakllangan va 400 yildan ortiq vaqt sinovidan muvaffaqiyatli o‘tganiga qaramay, unga nisbatan
allaqachon ko‘plab shikoyatlar mavjud. An'anaviy intizomli ta'lim tizimining eng muhim
kamchiliklari o‘quvchining o‘quv faoliyatining tabiati va o‘rtasidagi qarama-qarshilikdan iborat.
Bu esa quydagi sabablarni o‘z ichiga oladi
- o‘quv fanlari bo‘yicha bilimlarni o‘zlashtirish jarayonini ajratish va kelgusida ishlab
chiqarish faoliyatida integratsiya va tizimli foydalanish zarurati;
- an'anaviy ta'limda, asosan, o‘quvchining diqqatini, xotirasini va uning kelajakdagi
faoliyatiga jalb qilish jarayonlarini qo‘llab-quvvatlash, birinchi navbatda, tushunish, fikrlash.
- talabaning tarjima, reproduktiv pozitsiyasi va kasbiy faoliyatda mutaxassisning mutlaqo
boshqacha tashabbuskorligi, konstruktiv (predmet va ijtimoiy ma'noda) pozitsiyasi;
- talabalarning o‘quv ishlarining individual xususiyati va mutaxassislarning muloqoti, o‘zaro
ta'siri va hamkorligini o‘z ichiga olgan kasbiy faoliyatning kollektiv xarakteri
Ayrim olimlarning fikricha, ta’lim jarayonini tashkil etishning an’anaviy tizimi eskirgan va
ta’limning zamonaviy tamoyillari, vazifalari va ehtiyojlariga javob bermaydi. Boshqalar, qayd
etilgan kamchiliklarga qaramay, mutaxassislar tayyorlash mazmunining intizomiy tuzilmasi
boshqalarga qaraganda yaxshiroq ekanligiga ishonishadi, bu sizni shakllantirishga imkon beradi.
Shuning uchun bu tizimdan voz kechish uchun hech qanday asos yo‘q, faqat uni
takomillashtirish va talabalar tomonidan olingan bilimlarni birlashtirish yo‘llarini izlash kerak.
Umuman olganda o‘quv jarayoni xorij mamalakatlarida bir-biridan farq qilinadigan
jarayonlari bor.
Yaponiya ta’limining asosiy maqsadi va mazmuni aholini zamonaviy texnik hamda
texnologik jarayonlar bilan jihozlangan hozirgi zamon sanoatida samarali ishlashga
moslashtirishdir. Mamlakatda maktabga muhim ijtimoiy vazifani bajaruvchi jamiyatning olg‘a
siljishini ta’minlovchi dargoh deb qaraladi va xalq tomonidan e’zozlanadi.48
Fransiyada o‘quv dasturining mazmunini bevosita o‘qituvchining o‘zi belgilaydi. Bir so‘z
bilan aytganda o‘qituvchi bolalar bilimiga to‘la mas’ul ekan uning uslub tanlashiga mustaqil
harakat qilishiga ham to‘la erkinliklar beriladi.
|
| |
