|
Dasturlashtirilgan dastur (dasturiy ta'minot)
|
| bet | 24/27 | | Sana | 09.02.2024 | | Hajmi | 123,46 Kb. | | #153710 |
Bog'liq Mavzu Pedagogik jarayonni loyihalash texnologiyasi-fayllar.orgDasturlashtirilgan dastur (dasturiy ta'minot). Dasturlashtirilgan ta'lim kontseptsiyasidagi markaziy aloqa o'quv jarayonining yopiq, davriy nazoratidir. Dasturiy ta'minot printsiplariga ko'ra, ushbu nazorat turli darajalarda yuzaga kelishi kerak. Eng yuqori darajada o'qituvchi mavjud, pastki sathda u dasturda belgilangan dasturga muvofiq ishlaydigan nazorat apparati mavjud (maxsus texnik vositalardan foydalanish ham asosiy dastur ta'minoti hisoblanadi). Bunday qurilma (kompyuter, boshqa texnik qurilma yoki maxsus ishlab chiqilgan kitob) faqat odatiy, oldindan tuzilgan vaziyatlarni tartibga soladi. O'quv jarayonida yuzaga kelgan barcha favqulodda vaziyatlar o'qituvchi tomonidan tartibga solinadi. Asosiy yo'nalish har bir qismini izchil assimilyatsiya qilish orqali ta'lim materiallarini o'zlashtirishga kafolatlanadi.
Dasturlashtirilgan tayyorgarlik bosqichma-bosqich o'quv jarayonini tashkil qilishni talab qiladi (bu dasturiy ta'minotning yana bir printsipi). Qadam uslubiy tushuncha, ya'ni o'quv dasturi alohida, mustaqil, biroq o'zaro bog'liqdir qismlari ta'lim materiallari, bir-biridan ikkinchisiga o'tish qoidalari, muayyan vazifa va uning bajarilishidagi muvaffaqiyatni baholash mezonlari shaklida ifodalangan. Ta'lim materiallarini o'zlashtirishning bosqichma-bosqich usuli har bir bosqichni monitoring qilishni o'z ichiga oladi, ya'ni o'quv materialining muayyan qismini muayyan mezonlar asosida egallash darajasini tekshirib, keyin esa keyingi tarkibga (kontekst nazorati natijalariga qarab farq qilishi mumkin) o'tadi.
Bosqichma-bosqich ishlab chiqilgan tartiblar ketma-ketligi o'quv dasturi - dasturlashtirilgan ta'limning asosidir. «O'quv rejasi» dan farqli o'laroq «o'quv rejasi» ta'lim mazmunining qisqacha tavsifini ifodalovchi ta'lim jarayoni loyihasini emas, balki o'z-o'zini tadqiq qilish uchun tuzilgan va tuzilgan o'quv materialining to'liq mazmunidir. Bu, aslida dasturlangan deb nomlangan maxsus darslik.
Eng oddiy holatda (lineer tutorial), o'tishning ruxsat berilishi mumkin bo'lgan keyingi ma'lumot qismi bitta imkoniyat bo'lib, mezonning o'zi ikkilik: o'tishga ruxsat berish - o'tishga yo'l qo'yilmaydi. Keng ma'lumotli o'quv qo'llanmalari mavjud bo'lganda, ma'lumotlarning assimilyatsiya qilinishini baholash uchun ikkita mezondan ortiq bo'lishi mumkin va ruxsat etilgan o'tish turli qismlarga bo'linishi mumkin.
O'tish jarayoniga ushbu yondashuv yopiq döngü nazorat qilish yoki qayta-qayta tekshirishning mohiyatidir. Ushbu ta'limning ushbu kontseptsiyasining o'ziga xos xususiyati ta'kidlanganidek, namoyon bo'ladi. Uning traektori bo'yicha bunday o'quv dasturi har bir talaba uchun individual bo'ladi. Bunga shuni ilova qilish kerakki, dasturlangan darsliklarni standart vaziyatlarda yoki ularni amalga oshiradigan texnik jihozlardan foydalanish tufayli har bir talaba uchun individual sur'atda o'tkazish mumkin.
Kompyuter texnologiyalari rivojlanishi bilan birga, o'quv dasturlari kompyuterlarda tobora ko'proq "ishlab chiqilgan". "Avtomatlashtirilgan o'quv kurslari" atamasi paydo bo'ldi. (Biroq bunday kurslarda dasturlashtirilgan o'qitishning barcha tamoyillari qat'iy ravishda kuzatilmaydi). Ushbu darslardan biri keyingi kitoblarda tasvirlanadi. Mamlakatimizda birinchi bo'lib "Ural-1" kompyuteri asosida ta'lim kompleksi qurildi va 1962 yilda Moskvadagi 444-sonli maktabga o'rnatildi (kompleksni rivojlantirish uchun ilmiy yordam uchun ushbu kitob muallifi texnika fanlari nomzodi ilmiy darajasini oldi). U "Ehtimollar nazariyasi" fanidan keng ko'lamli o'quv dasturini amalga oshirdi, bu esa ushbu ixtisoslashtirilgan matematika maktabi o'rta maktablari talabalari tomonidan bet okibatildi.
Ya'ni, dasturlashtirilgan o'rganish tamoyillarini (konsepsiyasini) bajaradigan OT, P.Ya. Halperin, yakuniy natijaga erishish uchun. Bundan tashqari, avvalgi kontseptsiya bilan birga, o'quv jarayonini boshqarish g'oyasi ham mavjud.
Shu bilan birga, talabalarning aqliy harakatlari boshqaruvi, ularni shakllantirishning qat'iy tartibini yaratish dasturlashtirilgan ta'limning printsipi emas. Yuqorida aytib o'tganimizdek, bu kontseptsiya qora quti (ya'ni, xatti-harakatlar nazariyasida) va kirish va chiqish signallari bilan bog'liq kibernetik nazariyasi asosida ishlab chiqilgan. Uning uchun PFD kontseptsiyasiga o'xshash cheklovlar mavjud. Buning ustiga cheklangan imkoniyatlar texnik vositalar o'quv materialini o'rganish darajasi tadqiqot darajasida belgilansa, talabaning muvaffaqiyatli faoliyatining to'g'ri nazoratini ta'minlashga imkon bermaydi.
|
| |
