Общая педагогика. Под ред. В. А. Сластенина. В ч. Ч. – Москва, «владос», 2003. Педагогика /Под ред. П. И. Пидкасистого/ – М., 2003

Download 0,68 Mb.
bet	3/4
Sana	25.05.2024
Hajmi	0,68 Mb.
	#253177

Bog'liq
2 mavzu mi sirtqi
doc, 1.Hisobot usti, 2-mavzu, 5.referat

Bu sahifa navigatsiya:

• Ta’limdagi gamifikatsiya nazariyasi shuni ko‘rsatadiki

Oddiy qilib aytganda, gamifikatsiyaning ta’rifi - bu o‘yin dizaynining elementlari va o‘yindan tashqari sharoitlarda o‘yin tamoyillaridan foydalanishdir. Oddiy o‘yin elementlari yangi bo‘lmasa-da, ular haqiqatan ham veb-saytlar, raqamli marketing, korporativ ilovalar, hatto virtual bajariladigan ishlar ro‘yxati va unumdorlik vositalari kabi o‘yin bo‘lmagan kontekstlarda keng tarqalgan. Biroq, gamifikatsiya keng tarqalgan katta sohalardan biri bu ta’limdir. Ta’limdagi gamifikatsiya nazariyasi shuni ko‘rsatadiki, o‘quvchilar o‘yin -kulgini yaxshi o‘tkazadilar. Bu nafaqat - ular maqsadlari, vazifalari va yutuqlari bo‘lganida, eng yaxshi narsani o‘rganishadi, albatta, bu ma’noda o‘quvchi buni hali ham qiziqarli deb biladi. Bolalarni (va kattalarni) qiziqtiradigan va o‘ziga jalb qiladigan video o‘yinlarning o‘ziga qaramligi tufayli, o‘yin elementlari o‘quv materiallariga qo‘llanilganda, biz o‘zaro ta’sir natijalarini ko‘rishimiz tabiiy. O‘qishdagi gamifikatsiya faollikni rag‘batlantirish, o‘quvchilarga yangi ma’lumotlarni o‘zlashtirish va o‘z bilimlarini sinab ko‘rish uchun ballar, tengdoshlar bellashuvi, jamoaviy ishlash va baholash jadvallari kabi o‘yin elementlaridan foydalanishni o‘z ichiga oladi. U maktab fanlarida qo‘llanilishi mumkin, lekin o‘z-o‘zini o‘rganish dasturlari va kurslarida ham keng qo‘llaniladi, bu shuni ko‘rsatadiki, gamifikatsiyaning ta’siri biz o‘sib ulg‘ayganimizda tugamaydi. Texnologiya bizning kundalik hayotimizning ko‘p qismini qamrab oladi, yashash tarzimizni, xarid qilishimizni, ishlashimizni, o‘ynashimizni, ovqatlanishni, odamlar bilan uchrashishni va muloqot qilishni o‘zgartiradi. Siyosatchilar o‘qituvchilarning yuklamalarini optimallashtirish uchun texnologiyadan foydalanishning potentsial afzalliklarini jiddiy o‘rganishni boshlaydilar. Biz, shuningdek, bir qancha vaqtdan beri bilamizki, ko‘p bolalarga yoqadigan o‘yin - o‘yinlardan foydalanish va o‘rganishni qo‘llab-quvvatlash uchun ma’lum xususiyatlardan foydalanish. Gamifikatsiya quyidagi sabablarni asoslaydi: O‘yinlar asosiy ehtiyojlarni qondirishga qaratilgan (avtonomiya, qadriyat, malaka va boshqalar). O‘yinlar ijtimoiy bo‘lishi mumkin (masalan, o‘yinlarda peshqadamlar taxtasi yoki eng yuqori ballarni ko‘rsatadigan joylar bo‘lishi mumkin, shunda o‘yinchilar o‘zlarini yaxshi his qilishlari mumkin. O‘yinchilar do‘stlariga qarshi chiqish yoki boshqalarni o‘ynashga taklif qilishlari mumkin) O‘yinlar ishtirok etishni rag‘batlantiradi (gamification foydalanuvchilarni o‘yinni davom ettirishga va ko‘proq ball to‘plashga, mukofot olishga yoki ko‘proq ma’lumot topishga undash orqali ushlab qolishga yordam beradi) Bu o‘yinchilarga (talabalarga) nazoratni beradi (ular o‘zlarini A nuqtadan B nuqtagacha bo‘lgan o‘qish safari uchun mas'ul deb hisoblaydilar). 5. Zamonaviy iqtidorlik konsepsiyasi. 6. Iqtidorli bola shaxsining oʻziga xosliklari. Iqtidorli oʻquvchilar bilan ishlash. 7.“Noosfera” modeli asosida iqtidorli oʻquvchilarning oʻquv-bilish faoliyatini tashkil etish. Download 0,68 Mb.

Download 0,68 Mb.