|
rasm
rasm
|
| bet | 52/94 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 0,95 Mb. | | #138450 |
Bog'liq 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90rasm
rasm
LEGO
O'zingiz kabi baland LEGO minorasini qura olasizmi? Biz, albatta, hafta oxiri buni qilishga harakat qilamiz. Bizda tonnalab LEGO bor, shuning uchun biz uni tortib olamiz deb o'ylayman.Sevimli LEGO qurish g'oyalarimizdan ba'zilari...
rasm
LEGO qurilishi juda qiziqarli va bu oson yasash LEGO ballonli avtomobil LEGO o‗yinlari bolalar va kattalar uchun qanchalik ajoyib ekanligiga ajoyib misoldir. STEM faoliyati uchun oddiy fan va muhandislikni birlashtiring, bu esa soatlab kulgi va kulgini ta'minlaydi! Biz oddiy LEGO qurish g'oyalarini yaxshi ko'ramiz!
rasm
Shunday qilib, J. Piagetning kontseptsiyasiga asoslangan ta'lim faoliyatini loyihalashda konstruktiv yondashuv metodologiyasi, bolaning ta'limi kashfiyotlar va atrof-muhit bilan bevosita aloqaga asoslangan degan ilmiy g'oyadan kelib chiqadi. Shunday qilib, bolaning rivojlanishi individualdan ijtimoiygacha bo'lgan vektorda sodir bo'ladi. Ta'limning konstruktivistik tushunchasi o'rganishning diqqatini o'rganishga tubdan o'zgartiradi. Ushbu yondashuv mualliflari kattalarning o'quv faoliyati bolaning o'z faoliyatini bostiradi, standartlarga asoslangan rivojlanishga sun'iy ravishda aralashadi, deb hisoblashadi.
Ushbu natijalar zamonaviy maktabgacha ta'lim o'qituvchisining uslubiy madaniyatini boyitishning asosiy tashkiliy-pedagogik shartlarini aniqlashga imkon beradi: malaka oshirish tizimining imkoniyatlarini integratsiyalash, maktabgacha ta'lim muassasasining o'zida uslubiy yordam va o'z-o'zini kasbiy ta'lim. o'qituvchi, pedagogning kasbiy tayyorgarligi uslubiy madaniyat sub'ekti sifatida o'qituvchining ijtimoiy-ma'rifiy metodologiyasida bolalar bilan o'quv faoliyatini
loyihalashning yangi modeliga muvofiq shaxsga yo'naltirilgan, kompetentsiya va faoliyat yondashuvlarining birligiga asoslangan. -madaniy va konstruktiv yondashuvlar.
Bundan quyidagi xulosalar kelib chiqadi:
maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'qituvchining ta'lim faoliyatini loyihalash ob'ekti sifatida ko'rib chiqishda kutilayotgan mahsulot maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsiyatining asosiy madaniyati hisoblanadi;
o'qituvchining ta'lim faoliyatidagi etakchi roli to'g'risidagi bayonot uning faoliyat shakllari va usullarini belgilashda o'quvchilardan haqiqiy va samarali ustunligini anglatmaydi, balki uning o'quvchilarning yaqin rivojlanish zonasini tashkil etish qobiliyatini tan olish;
maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'qituvchining ta'lim faoliyatini tizim sifatida loyihalash uning uchta komponentining birligida mumkin: metodologiya, didaktika (didaktik tamoyillar, qoidalar, usullar va vositalar), texnologiyalar.
Matematik ta'lim insonning butun hayoti davomida uzluksiz o'rganishining eng muhim tarkibiy qismi bo'lib, bilimning deyarli barcha sohalarini, ayniqsa tabiiy fanlarni, texnik va iqtisodiy sohalarni o'zlashtirish uchun zarurdir.
Asosiy matematik bilim va ko'nikmalarsiz zamonaviy kundalik hayotda odamning etarli yo'nalishi deyarli mumkin emas. Matematik fikrlashning asoslari bola hayotining birinchi yillarida aniq amaliy vaziyatlarda qo'yilgan. Bola o'zining matematik qobiliyatlarini rivojlantiradi, hisoblashning ma'nosi, odam uchun raqamlar haqida dastlabki g'oyalarni oladi; Atrofdagi jismlarning shakllari, o‗lchamlari, og‗irligi, vaqt va makon, naqsh va tuzilmalar haqida bilimlarni egallaydi. Shakllar, miqdorlar, raqamlar, shuningdek, makon va vaqt bilan ishlash quvonchini boshdan kechirgan bola, hatto maktabdan oldin ham o'zlarining matematik mazmunini o'zlashtira boshlaydi.
Maktabgacha ham bola oddiy matematik muammolarni shakllantirishi va hal qilishi mumkin, ammo maktabgacha ta'lim maktab tipidagi matematikani bevosita o'qitishni nazarda tutmaydi.
Bola ulg'aygan sari u mavjud matematik bilimlarini kundalik hayotidagi muammolarni hal qilish uchun qo'llashni o'rganadi, vaqtni qanday aytishni, xonaning hajmini o'lchashni, pulni hisoblashni, to'plamdagi materiallarni tartibga solishni va hokazolarni tushunadi. Shunday qilib, maktabga kirishdan oldin matematik tarkibni o'zlashtirib, ko'pchilik bolalar muvaffaqiyatli maktabda o'qish va matematikani keyingi o'rganish uchun yaxshi rivojlangan shartlarga ega bo'lishlari mumkin.
Maktabgacha ta’lim tarbiyalnuvchilari bilan tashkil etiladigan loyihalariga misollar:
"Men menman!" - bolaning o'sishini kuzatish va hujjatlashtirish, o'sish dinamikasini o'rganish va ma'lum vaqt oralig'ida boshqa bolalarning o'sish dinamikasi bilan taqqoslash.
"Qanday yashayman?" - oilam a'zolarining sonini, qarindoshlarimning yoshini, xonalarning sonini, men yashaydigan qavatni va hokazolarni aniqlash.
"Biz bolalar bog'chamizni / binolarimizni / hududimizni o'lchaymiz" - masofa, tirsak, oyoq, qadamlar, turli xil narsalar kabi "o'z ixtiromiz" o'lchov asboblari yordamida va uni hujjatlashtiramiz.
"Bizning tug'ilgan kunlarimiz" - biz tug'ilgan kunlar taqvimini tuzamiz, oyni, ketma-ketlikni, yilni, mavsumni aniqlaymiz.
"Bolalar bog'chasida nonushta" (ota-onalar bilan birgalikda): nonushtaga qancha odam keldi, qancha tarelka, qoshiq tayyorlash kerak, qancha stul qo'yish kerak, stolni qanday qo'yish kerak va hokazo.
Loyihalash dasturida samarali ishlash uchun bolalar bog'chasi quyidagilardan foydalanishi mumkin:
turli dizayndagi raqamli materiallar, masalan, qo'shish va ayirish uchun harakatlanuvchi to'plari bo'lgan yi‘gma taxtalar;
o'yinchoq puli;
turli xil materiallardan (yog'och, plastmassa va boshqalar) turli xil o'yin sensorli matematik materiallar;
ish stoli o'quv o'yinlari materiallari, o'yinlar, kartalar va boshqalar;
bir-biriga yig'ish, taxlash, to'ldirish, turli shakl va o'lchamdagi idishlar va boshqalar;
o'lchov stakanlari, o'lchov lentasi, o'lchagichlar, boshqa o'lchov asboblari;
turli og'irlikdagi tarozilar, tarozilar va kassa apparati bo'lgan "do'kon";
o'lchangan shakllarning plomba moddalari: qum, yorma, suv;
turli o'lchamdagi va "tadqiqot xarakteri" dizayndagi soatlar;
konstruktorlar va qurilish materiallari;
taqvimlar (yillik, choraklik, oylik), ularda vaqt belgilari (kun, oy, yil, hafta kunlari, bayramlar) joylashtirilgan va siz eslatmalar, o'zgartirishlar kiritishingiz mumkin;
0 dan 8 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun matematik nashrlar, ish daftarlari, bosma didaktik matematik materiallarni ishlab chiqish;
interaktiv jadvallar, interfaol doskalar, planshetlar va boshqa kompyuter texnikasi va qurilmalari, zarur dasturiy ta‘minot, turli kompyuter o‗yinlari, o‗quv elektron resurslaridan foydalanish imkoniyati;
bulmacalar va mozaikalar, plastilin;
bo'yoqlar, qalamlar, flomasterlar, qalamlar;
video va audio yozuvlar;
sarflanadigan materiallar.
Geometrik shakllarning mavjudligi (masalan, kundalik buyumlar, maxsus o'yin materiallari), raqamlar (masalan, raqamlar yozilgan plakatlarda) va matematik vositalar (masalan, o'lchash lentalari, tarozilar) bolalar uchun matematika olamini har kuni ko'rinadigan va tushunadigan qiladi. . Masalan, bolalar bog'chasida bir burchak matematikaga bag'ishlangan o'quv ustaxonasi yaratilishi mumkin.
|
| |
