|
O‘quv jarayonini tashkil etish va samarali boshqarish asosidagi pedagogik texnologiyalar mundarija
|
| bet | 9/13 | | Sana | 20.12.2023 | | Hajmi | 214 Kb. | | #124459 |
Bog'liq O‘quv jarayonini tashkil etish va samarali boshqarish asosidagi Bo‘limlar: Xorijiy tillar
Ta’lim rivojlanishining zamonaviy bosqichi nazariy qidiruv va amaliyotda yangi qidiruv bilan tavsiflanadi. Bilim, ko‘nikma va ko‘nikmalarning yukiga egalik qilish etarli emas. O‘rganish samaradorligini oshirish usullari dunyoning barcha mamlakatlari o‘qituvchilarini qidirmoqda. Mamlakatimizda o‘qish faoliyati psixologiya, informatika va kognitiv faoliyat nazariyasining so‘nggi yutuqlari asosida faol rivojlanadi. Zamonaviy o‘rta maktablarda pedagogik amaliyotni tahlil qilish kabi, so‘nggi yillarda bolalarni o‘rganish va o‘qitishning gumanik usullariga o‘tishni aniq belgilab qo‘ydi. So‘nggi o‘n yilliklar davomida ichki fanlar yangi psixologik va pedagogik texnologiyalarni joriy etishda sezilarli darajada rivojlandi.
Pedagogik texnologiyalarning turli xil ta’riflari mavjud. Mening fikrimcha, pedagogik texnologiyalarning mohiyatini quyidagi ta’rifni muvaffaqiyatli aks ettiradi:
- Pedagogik texnologiyalar - bu talabalar va o‘qituvchilar uchun qulay shart-sharoitlar bilan o‘quv jarayonini dizayn, tashkillashtirish va o‘quv jarayonini o‘tkazish bo‘yicha qo‘shma pedagogik tadbirlarning modelidir. (V.Monaxov) barcha tafsilotlarni amalga oshiradi.
Zamonaviy rus haqiqatining kontekstida, ta’lim muassasalari yoshlarni yangi jamiyatda moslashtirish, shaxsiy fazilatlari bitiruvchilarining demokratik jamiyatning yaratuvchisi bo‘lishga imkon beradigan shaxsiy fazilatlar bitiruvchilarini shakllantirish zarurligiga duch kelishlari kerak. ularning imkoniyatlarini amalga oshirish. Zamonaviy sharoitda o‘rganish samaradorligi nafaqat bilim, ko‘nikmalar va ko‘nikmalarga, balki mavzu bo‘yicha bilim, ko‘nikma va ko‘nikmalarga ham yordam beradigan shaxsiy yo‘naltirilgan, ta’lim texnologiyalariga o‘tish bilan bog‘liq vakolat zamonaviy jamiyatda moslashtirish uchun zarur.
II BOB. TA’LIMNING JAMOAVIY VA GURUHIY TEXNOLOGIYASI.
2.1. O‘quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari
O‘rganish rivojlanish vektori sifatida unchalik emas, buning uchun barcha zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Shunday qilib, o‘quv funktsiyasi sezilarli darajada o‘zgarmoqda. Uning vazifasi aqliy rivojlanishning barcha yo‘nalishlari uchun umumiy, yagona va majburiylikni rejalashtirmayapti, ammo har bir talabaga o‘z shaxsiy qobiliyatlarini yaxshilash tajribasi tajribasini hisobga olgan holda, shaxs sifatida rivojlanishi. Bunday holda, o‘qishning dastlabki punktlari uning yakuniy maqsadlari (rejalashtirilgan natijalar) va har bir talabaning individual kognitiv imkoniyatlarini oshkor qilish emas va ularning qoniqishlari uchun zarur bo‘lgan pedagogik sharoitlarni aniqlash emas.
O‘qituvchi hech qachon ishonch, o‘zaro tushunish va sevgi asosida bolalar bilan aloqa qila olmasa, hech qachon muvaffaqiyatga erishmaydi. O‘quv jarayoni barcha talabalarni doimiy ravishda, faol o‘zaro ta’sir qilish sharoitida amalga oshiriladi. Talaba va o‘qituvchi teng mavzulardir.
Bugungi kunda ko‘plab asosiy uslubiy yangiliklar bugun interfaol o‘quv usullari bilan bog‘liq. Interfaol o‘rganish, birinchi navbatda, o‘qituvchi va talaba o‘zaro ta’sir qiladigan dialog treningidir.
Interfaol ta’limning shakllari qanday? Hozirgi vaqtda metodistlar va o‘qituvchilar huquqni o‘rganish uchun guruh ishlarining ko‘p shakllarini ishlab chiqdilar. Ularning eng mashhuri «katta doira», «Akvarium», «Miniyiding», «munozara», «munozara», «rol o‘ynaydigan o‘yin». Ushbu shakllar, agar darsda darsda biron bir darsda muammo bo‘lsa, u umuman darslarda yoki kundalik tajribada olingan dastlabki g‘oyalarga ega bo‘lsa, samarali bo‘ladi. Bundan tashqari, muhokama qilingan mavzular yopiq yoki juda tor bo‘lmasligi kerak. Shunday qilib, masalan, guruhni o‘g‘irlash uchun qanday qilib jazo olish kerakligi haqidagi savolni muhokama qilishda hech qanday ma’no yo‘q. Zamonaviy o‘qituvchi vazifasi turli manbalardagi yangi ma’lumotlar oqimini ta’minlash. Darsdagi interfaol faoliyat o‘zaro tushunish, hamkorlik, har bir ishtirokchi uchun umumiy vazifalarni birgalikda, ammo muhim vazifalarga olib keladigan muloqotdagi aloqalarni tashkil etish va rivojlantirishni o‘z ichiga oladi. Interfaol bitta karnayning ustunligini va ikkinchisining ustidan bitta fikrni yo‘q qiladi.
Muloqot mashg‘ulotlari davomida talabalar o‘zlarining holatlar va tegishli ma’lumotlarni tahlil qilish, alternativ fikrlar, yaxshi o‘ylangan echimlar qilish, munozaralarda ishtirok etish, boshqa odamlar bilan bog‘lanish, munozaralarda ishtirok etish, boshqa odamlar bilan bog‘lanish. Buning uchun, darslar, tadqiqot loyihalari, ilmiy loyihalarda individual ravishda tashkil etilgan, rol o‘ynaydigan o‘yinlar, hujjatlar bilan ishlash, hujjatlar bilan ishlash, ijodiy ishlar qo‘llaniladi.
Interfaol o‘rganish texnologiyalari juda katta miqdorda. Har bir o‘qituvchi mustaqil ravishda sinf bilan ishlashning yangi shakllari bilan shug‘ullanishi mumkin. Pedagogik texnologiyasi - bu shakllar, usullar, usullar, o‘quv texnologiyalari, o‘quv vositalarining maxsus to‘plamini va tartibini aniqlaydigan psiagohik va pedagogik o‘simliklar to‘plamidir. B.T. Lixchevning fikricha, «bu pedagogik jarayonning tashkiliy va uslubiy hujjatlari.»
Mavzu asosida o‘qitishning tarjimasi talabalarga o‘z motiviy sohasi, aql-idrok, kollektivlik, mustaqillikni, kollektivlik, o‘zini tuta bilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan bunday pedtexnologiyani talab qiladi. Modulli o‘rganish ushbu vazifani amalda hal qilishga imkon beradi. Modulli ta’lim an'anaviy ta’lim uchun alternativa sifatida paydo bo‘ldi.
Modul o‘qitishning mohiyati shundaki, talaba ta’lim va kognitiv faoliyatning aniq maqsadlariga mustaqil ravishda etib borishi. O‘qituvchining vazifalari - o‘quv jarayonini rag‘batlantirish, talabalarning o‘quv va o‘quv faoliyatini boshqarish. «Ta’lim texnologiyalari» atamasi «O‘qituvchilar texnologiyalari» atamasi, chunki bu talabaning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish va rivojlantirish bilan bog‘liq ta’limni anglatadi.
Zamonaviy ta’lim insonning shaxsiyatini rivojlantirish, uning imkoniyatlari, iste'moli, o‘zini anglash, o‘zini anglash, o‘zini anglash, o‘zini anglash, o‘zini anglash, o‘zini anglash uchun zarur bo‘lgan zamonaviy ta’lim zarur. Shaxsga yo‘naltirilgan ta’lim o‘quv markazida o‘quv markazi, uning maqsadlari, maqsadlari, noyob psixologik ombori, ya’ni shaxs sifatida, talaba sifatida. Shaxsiy yo‘naltirilgan ta’lim - bu bunday trening bo‘lib, bola burchakning boshiga qo‘yiladi.
Shaxsga yo‘naltirilgan trening quyidagilarga imkon beradi:
talabalarni o‘rganishga sababini oshiring;
ularning kognitiv faoliyatini oshiring;
talabalar haqida muntazam nazoratni (aks ettirish) zarur bo‘lgan bilimlarini yaratish;
talabalarning rivojlanish dinamikasini kuzatib borish;
deyarli har bir talabaning o‘qitish darajasini va stajyor darajasini hisobga oling.
Asosiy o‘quv jarayonining asosiy yo‘nalishi talabasini tan olish va shaxsiy yo‘naltirilgan pedagogika mavjud. O‘qituvchi o‘z faoliyatini darsga yo‘naltirilgan yondashuv yo‘nalishi bo‘yicha o‘z ishini, talabalarning psixologik xususiyatlarini bilmaslik tarafdori bo‘lolmaydi. Axir, bolalar juda boshqacha. Bir darsda juda faol ish olib boradi, boshqasi javobni biladi, ammo tartibda, ikkinchisida, ikkinchisining auditorasi va hokazolar bilan bir muammoga javob berishdan qo‘rqadi. Ya’ni o‘qituvchi o‘z ishlarini o‘rganishi, o‘z shaxsiyatini o‘rganishi, o‘z shaxsiyatini o‘rganishi kerak. Pedagogik yordam bo‘lishi kerak. Zamonaviy o‘qituvchi ushbu texnologiyaga ega bo‘lishi kerak.
Chet tillarini o‘rganayotganda, eng muhim natijalar loyiha usulini beradi. Bu sizga darsda ijodiy muhit yaratishga imkon beradi, bu erda har bir talaba hamkorlik metodologiyasi asosida faol kognitik jarayonda qatnashadi. Bolalar o‘z asarlari matnlarini kompyuterlarga tanlashadi, matnli va grafik muharrirlar bilan ishlashni o‘rganadilar, kompyuterda ishlash qobiliyatlarini yaxshilaydilar. Loyihani o‘qitish metodikasi maktabimizda o‘rganilgan mavzu bo‘yicha bilim va ko‘nikmalarni umumlashtirish uchun keng qo‘llaniladi. Nima uchun yoki boshqa loyiha bajarilishini aniq belgilab qo‘yish kerak, ular maktab o‘quvchilari ishning boshchiligidagi o‘z maqsadlariga erishish uchun o‘z maqsadlariga erishish uchun nima qilish kerakligini bilib olishlari kerak.
Pedagogik texnologiyalarning maqsadi o‘quv jarayonining samaradorligini oshirish, rejalashtirilgan o‘quv natijalariga erishishni ta’minlashdir. Asosiysi, maktab o‘quvchilarining shaxsiyatiga yo‘naltirilganligi sababli, pedagogik texnologiyalar belgilangan fazilatlarga ega bo‘lgan shaxsni shakllantirish uchun zarur bo‘lgan umumiy mablag‘lar, usullar va jarayonlar to‘plamidir; Ushbu faoliyat shaxsiy ta’lim darajasi darajasini shakllantirish uchun sharoit yaratishga qaratilgan.
Zamonaviy pedagogik texnologiyalar haqida gapirganda, kompyuter haqida gapirish mumkin emas.
Texnik o‘qituvchilarni menejmentdan qo‘rqitadigan qo‘rquvlar mavjud. Ba’zi o‘qituvchilar bunday usulga shubha bilan qarashadi: «Nima uchun kerak? Ko‘plab yangi darsliklar, audio va video dasturlar, ha, hech kim hech kimni boshqa hech kimni o‘rgata olmaydi.» Chet tilida yordamchi o‘rganish vositalari sifatida kompyuter dasturlari o‘zlarining afzalliklariga ega. Ular sizga talabalarga individual yondoshishni amalga oshirishga imkon beradi. Men har bir darsda emas, balki kompyuter texnologiyalarini qo‘llamayman, lekin yangi mavzuni joriy etish, loyihalarda ishtirok etish, ulardan foydalanish dasturlarida, o‘quv dasturlari, o‘quv dasturlari, o‘quv dasturlari, o‘quv dasturlari, o‘quv dasturlari, o‘quv dasturlari, o‘quv dasturlari, o‘quv dasturlari, o‘quv dasturlaridan foydalangan holda qo‘llaniladi. Axborot miqdori tez o‘sib boradi va ularni saqlash, uzatish va qayta ishlashni to‘xtatish uchun zamonaviy usullar samarali bo‘lish. Kompyuter texnologiyalari o‘quv samaradorligini oshirish uchun katta imkoniyatlar mavjud.
Har bir o‘qituvchi bizning ta’limimizni yaxshilashga, yangi uslub va o‘qitish usullarini qo‘llashga hissa qo‘shishi mumkin. Nega o‘rganishda bunday jiddiy o‘zgarishlar kerak? Nima uchun bunday ish qila olmaydi, sinov muddati bilan sinovdan o‘tgan vaqt? Javob aniq: chunki yangi kelganlar yangi yondashuvni talab qilmaydi. Agar talaba o‘quv loyihasi bo‘yicha ishlarni bajara olsa, bu yanada moslashtiriladi, bu ko‘proq moslashishi mumkin degan umidda: u o‘z faoliyatini yanada moslashtirishi mumkin, ular o‘z faoliyatini birgalikda rejalashtirishadi turli odamlar bilan, ya’ni O‘zgaruvchan sharoitlarga moslashing. Shubhasiz, nima foydali bo‘lishi kerak, shunda bizning bitiruvchilarimiz maishiy ta’lim yutuqlarini etarli darajada ifoda etishlari mumkin.
Darslarda pedagogik texnologiyalarning elementlaridan foydalanish o‘qituvchilikka tegishli va xususan, har bir darsning har bir darsning mavzusidagi maqsad va ahamiyatini aniqlash imkonini beradi, bu ta’lim jarayonining samaradorligini oshirishni ta’minlaydi. Bundan tashqari, o‘quvchiga o‘z motiviy sohasi, aqliy mustaqillik, kollektivizm hissi, o‘quv va ma’rifiy faoliyatini boshqarish va boshqarish qobiliyatini ta’minlaydigan fan asosida treningning tarjimai mavjud.
|
| |
