O‘zbekiston Milliy Universiteti Biologiya yo‘nalishi 408-guruh talabalari Qurbonmurodova Shahrizoda Urolova Kamolaning biologiya o‘qitish metodikasi fanidan tayyorlagan mustaqil ishi mavzu

Download 42.16 Kb.
Sana	04.01.2024
Hajmi	42.16 Kb.
	#130292

Bog'liq
Shahrizoda Kamola 1
HTML-Қўлланма informatikadan(206), Mustaqil ish 1, Ishlab chiqarishni avtomatlashtirish - Vikipediya, Надежность систем железнодорожной автоматики, телемеханики и связи, TASDIQLAYMA2, proxy 11, RAHMATULLAYEV AHROR LABARATORIYA 2 compressed, gudvilning-milliy-standartlarini-xalqaro-standartlar-asosida-tashkil-etishning-ustuvor-sabablari-hamda-gudvilni-yangi-metodlar-bilan-buxgalteriya-hisobiga-kiritish, biocrossword, Eshmurodov Samandar, Rossiya, 9-sinf un 8-nazorat ishi, 2.2.1, Yarim o‘tkazgichlami elektrofizik xususiyatlari va ularni tadqiq

O‘zbekiston Milliy Universiteti Biologiya yo‘nalishi 408-guruh talabalari Qurbonmurodova Shahrizoda Urolova Kamolaning biologiya o‘qitish metodikasi fanidan tayyorlagan mustaqil ishi

MAVZU: Ilg‘or novator pedagoglarning ish tajribasini o‘rganish. Reja: 1.Pedagogik tajribani aniqlash. 2.Pedagogik tajribani o'rganish 3.Pedagogik tajribani umumlashtirish. Uning tavsifi, darajasi (amaliy, ilmiy, uslubiy)

MaMa

O'qitishda ustunlik belgilari quyidagilar:
1. Asosiy parametrlar bo'yicha o'quv jarayoni natijalarining yuqori miqdoriy va asosan sifat ko'rsatkichlari:
o maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy moslashuvchanligi;
o bolalar ta'limi (bilimlarning to'liqligi va mustahkamligi, bilimlar tizimi va ularni umumlashtirish o'lchovi, bilimlarni yangi vaziyatga o'tkazish qobiliyati, tegishli ko'nikmalar mavjudligi);
2. Pedagogik tajribaning optimalligi (o'qituvchilar va bolalar uchun vaqt va kuchni tejab sarflamagan holda tarbiyaviy ishda eng yaxshi natijalarga erishish va bundan tashqari, ushbu tajriba boshqa teng darajada muhim o'quv va tarbiyaviy vazifalarni hal qilishda to'siq bo'lmasligi uchun).
3. Tirishqoqlik, tajribaning barqarorligi, uning uzoq muddatli ishlashi.
4. Bitta o'qituvchining tajribasini boshqalar tomonidan takrorlash va ijodiy foydalanish imkoniyati, ushbu tajribani ommaviy tajribaga etkazish.
5. Tajriba istiqboli. Eng yaxshi amaliyotlar har doim kelajakka ega, uni rivojlantirish istiqbollari aniq.
6. Tajribaning ilmiy asosliligi. Eng yaxshi amaliyotlar o'qituvchining ijodiy nazariy izlanishlari yoki urinishlar va xatolar jarayonida topishi mumkin. Ammo har holda, bunday tajriba doimo ilmiy asosga ega bo'ladi. Ilg'or pedagogik tajribani umumlashtirishning vazifalaridan biri unga ilmiy izoh berishdir.Ushbu belgilar mavjud bo'lganda, bu tajribani eng yaxshi amaliyot deb hisoblash kerak, ammo keyin siz har bir belgi qanday paydo bo'lishini o'lchashingiz kerak.

Ushbu bosqichdagi odatiy xatolar:
1. Ba'zi o'qituvchilar pedagogik muammoni pedagogik vazifadan ajratib turmaydi. Shunday qilib, erishmoqchi bo'lgan o'qituvchi yuqori natijalar o'z ishida qo'shimcha darslar olib boradi, ularning davomiyligini oshiradi

O'qituvchilarning yangisi - bu mukammallik kafolati emasligi to'g'risida tushunchaning yo'qligi. Ba'zi shakllar, usullar va usullardan ommaviy foydalanish ham mukammallikning ishonchsiz ko'rsatkichidir. Ba'zida soxta innovatsion va soxta pedagogik metodlar eng yaxshi amaliyot sifatida berilad

PEDAGOGIK TAJRIBANI O‘RGANISH.

Ilg'or pedagogik tajribani o'rganishni boshlagan holda, rahbar birinchi navbatda umumlashtiriladigan tarkibiy qismlarni aniqlashi kerak. Bo'lishi mumkin:
· Pedagogik faoliyatning yaxlit tizimi (eng uzoq vaqtni, ehtimol bir yildan ko'proq vaqtni talab qiladi);
Har qanday muammo bo'yicha o'qituvchining ishlash tizimi (yil davomida o'rganilishi mumkin);
Bitta samarali texnikadan foydalanish (o'qish vaqtini o'qituvchi belgilaydi);
Yangi yoki o'tmishdan olingan, ammo moslashtirilgan tajribani o'zlashtirish tajribasi zamonaviy sharoitlar texnologiyalar (masalan, dizayn usuli).

Shunday qilib, o'qituvchi tomonidan ijobiy natija beradigan va "Hech qanday zarar etkazmaslik" talabini qondiradigan muayyan tizimda ishlatiladigan har qanday tarkibiy qismlar o'rganilishi mumkin: usul, texnologiya, alohida texnika, usul, vosita va boshqalar.
Ob'ektni o'rganish rejasiga kiritish uchun asos eng yaxshi amaliyotga bo'lgan talabdir.
Keyin quyidagi formula yordamida tajribani umumlashtirish rejalashtirilgan:
Maqsadni belgilash

Pedagogik tajribani umumlashtirish.

Ta'rif eng ko'p uchraydigan xatolar bo'lgan tajribani umumlashtirishda eng qiyin va vaqt talab etadigan bosqichlardan biridir.

O'qituvchining tavsifi yangi emas, shuning uchun uslubiy adabiyotlarda keng namoyish etilgan juda mashhur tajribaning tavsifi. Bunday tajriba ushbu jamoa uchun rivojlangan, ammo uni boshqa shakllarda umumlashtirish maqsadga muvofiqdir.

O'rganish, sintez qilish
mazmunidan xabardorligini, eng barqaror, xarakterli, takroriy usullarni, yondashuvlar, ishlarni tashkil etish shakllarini namoyish etishni, ushbu usul va usullarning maqbulligi to'g'risida dalillarni qondirishni o'z ichiga oladi. Qoida tariqasida, aksariyat maktabgacha ta'lim muassasalarida bu xodimlar bilan uslubiy ishning eng qiyin qismi.
Katta o'qituvchi bo'lish maktabgacha, GEJni amalga oshirish nuqtai nazaridan hal qilinishi zarur bo'lgan bir qator vazifalarni aniqladim: 1. Pedagogik tajribani aniqlash. Pedagogik tajribaning samaradorligini va uni baholash darajasini aniqlash uchun quyidagi mezonga ega bo'lish kerak: ob'ektning xususiyatlari, ma'lum bir atributni ma'lum ob'ektda aks ettirish darajasini aniqlash uchun o'lchov va mos yozuvlar nuqtasi (biror narsani o'lchash uchun
E'TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!

Download 42.16 Kb.