|
Darsning alohida bosqichlarida motivatsiyani shakllantirish
|
| bet | 5/6 | | Sana | 19.12.2023 | | Hajmi | 35,63 Kb. | | #123215 |
Bog'liq мотив хакида Анкета страхования от несчастных случаев, Aǵash materialların rejelew, jonıw, pıshqılaw, súrgilew., Копия reja, 1-mavzu, 3 -iqt-22 Eshmatov Xurshidbek, [06.12.2022 16 40] КЫЗЫЛТЕПА САМАРКАНД (1), CamScanner 05-01-2023 17.00, 1. PowerPoint qanday dastur hisoblanadi, 4-MI, 1352904193 39517, Shaxsning sabablari, badiy matn Ismoilova copy, Pnevmotransport va gidrotransport usullarida transportlovchi mashinalar xaqida ma’lumotlar, Differensial hisobning asosiy teoremalari 3. Darsning alohida bosqichlarida motivatsiyani shakllantirish.
- boshlang‘ich motivatsiyani chaqirish bosqichi;
- motivatsiyani kuchaytirish va mustahkamlash bosqichi;
- darsni yakunlash bosqichi.
Xulosa. Motivlar bilan organik aloqada faoliyat manbai va harakatlantiruvchi kuch bo‘lgan ehtiyojlar mavjud. Ehtiyoj mavzusi aniqlanganda, u sabab maqomini oladi. Shu munosabat bilan, o‘rganish motivini aniqlanadigan ehtiyoj sifatida aniqlash mumkin. Xulosamiz shuki, ta’lim jarayonida o‘quvchilarning faoliyatini motivlashtirishda o‘qituvchi juda muhim o‘rin egallaydi. Chunki u ta’lim jarayonini tashkil etuvchi va boshqaruvchi sub’ekt sifatida o‘quvchilarning faoliyatini ham bevosita boshqarib boradi.
Ehtiyojlar, motivlar, stimullar – fikrimizning amaldagi ifodasidir. Ta’lim jarayonida o‘quvchilarni stimullashtirish ularda o‘quv-biluv motivlarining boshqa motivlardan ko‘ra kuchliroq bo‘lishiga xizmat qiladi.
Xulosa sifatida nazariy va eksperimental natijalar umumlashtirilib, asosiy xulosalar keltiriladi.
1. Yuqorida qayd etilganlardan shuni xulosa qilib aytish mumkinki, bu maqsad va vazifalarning hal etilishi o‘qituvchilarni zamon bilan hamnafas bo‘lishga, o‘zining v qobiliyatlarini shakllantiribgina qolmasdan, yoshlarni tarbiyalash dardi bilan yashash va kelajakni aniq ko‘ra olishi zarur.
2. Har-bir o‘qituvchi shaxsida mamlakatimizning dolzarb muammolarini, maqsad va vazifalarini vijdonan tasavvur qilib, aniq bajarib borishi uchun shijoat bilan o‘z imkoniyati, bilimi, tajribalarini ishga solishga o‘rgatadi hamda pedagogik faoliyatga ijodiy yondashish malakalariga ega bo‘lishni tarbiyalaydi.
3. O‘qituvchi kasbiy jihatdan o‘zligini anglagan holda o‘quvchi shaxsini ko‘ra olishi va uning fikr o‘ylari, tashvish-quvonchlariga ega bo‘la olish, auditoriyaning qiziqishlari va manfaatlarini ilmiy-ijodiy yondoshuvi talab qiladi. Chunki ta’lim-tarbiya jarayoni boshlang‘ich sinf o‘qituvchilardan qobiliyatlarini shakllantirishga yo‘naltirilishi va o‘quv jarayonining natijasi ideal bilan qiyoslanishi lozim.
|
| |
