Олтинчи йўналиш педагогнинг рақамли саводхонлиги, унинг рақамли муҳитда таълим жараёнида зарур бўлган ахборот ва ресурсларни танлаш ва таҳлил қилиш қобилияти, шунингдек, рақамли технологиялардан фойдаланиш билан боғлиқ масалалар ва муаммоларни ҳал қилиш билан боғлиқ компетенцияларни ўз ичига олади.
|
|
|
|
9
|
Raqamli iz (digital footprint) – bu ...
|
pedagogning axborot resurslarini tanlash va ularni ta’lim oluvchilar ehtiyojlariga moslashtirish, o‘z raqamli resurslarini yaratishi va o‘quv jarayonining barcha subyektlari uchun ulardan xavfsiz foydalanishni ta’minlash qobiliyatini o‘z ichiga oladi.
|
Internetdan foydalanish jarayonida insonlar tomonidan qoldiradigan ma’lumotlardir. Ushbu atama internet tarmog‘ida “internet izi”, “kiber soya”, “elektron iz yoki raqamli soya” kabi nomlar bilan ham ataladi
|
ta’lim jarayoni bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirishni, ya’ni ta’lim oluvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirishni ta’minlashga, shuningdek, guruh shaklida ishlashda samarali o‘zaro ta’sirini amalga oshirishga qaratilgan kompetensiyalarini qamrab oladi
|
raqamli ma’lumotlarni qidirish, tushunish, arxivlash va uni tanqidiy aks ettirish bilan bog‘liq bilim, ko‘nikma, malaka, motivatsiya, mas’uliyat, shuningdek raqamli resurslardan foydalangan holda axborot obyektlarini yaratish
|
10
|
Raqamli izlarni boshqarish jarayoni ketma-ketligi to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang
|
1. Tahlil. Raqamli izni doimiy ravishda kuzatib borish.. 2. Kamaytirish. Raqamli izini kamaytirish. 3. Cheklash. Taqdim etilgan ma’lumotlar miqdorini cheklang. 4. Tashxis. Qidiruv tizimlari orqali raqamli izingizni tashis qilish.
|
1. Tashxis. Qidiruv tizimlari orqali raqamli izingizni tashis qilish. 2. Kamaytirish. Raqamli izini kamaytirish. 3. Cheklash. Taqdim etilgan ma’lumotlar miqdorini cheklang. 4. Tahlil. Raqamli izni doimiy ravishda kuzatib borish.
|
1. Cheklash. Taqdim etilgan ma’lumotlar miqdorini cheklang. 2. Kamaytirish. Raqamli izini kamaytirish. 3. Tashxis. Qidiruv tizimlari orqali raqamli izingizni tashis qilish 4. Tahlil. Raqamli izni doimiy ravishda kuzatib borish.
|
1. Kamaytirish. Raqamli izini kamaytirish. 2. Tashxis. Qidiruv tizimlari orqali raqamli izingizni tashis qilish. 3. Tahlil. Raqamli izni doimiy ravishda kuzatib borish. 4. Cheklash. Taqdim etilgan ma’lumotlar miqdorini cheklang.
|
11
|
Pedagogning raqamli izi deganda nimani tushunasiz?
|
bu pedagogning kasbiy faoliyatida raqamli texnologiyalardan foydalanish jarayonida qoldiradigan ma’lumotlar to‘plamidir.
|
|
|
|
12
|
Tarmoq gigiyenasi (kibergigiyena) deganda nimani tushunasiz?
|
Tarmoqdagi xavfsizlikni yaxshilash va tizimning ishlashini ta’minlash uchun har qanday qurilma foydalanuvchilari bajaradigan harakatlar to‘plamidir.
|
raqamli ma’lumotlarni qidirish, tushunish, arxivlash va uni tanqidiy aks ettirish bilan bog‘liq bilim, ko‘nikma, malaka, motivatsiya, mas’uliyat, shuningdek raqamli resurslardan foydalangan holda axborot obyektlarini yaratish
|
pedagogning axborot resurslarini tanlash va ularni ta’lim oluvchilar ehtiyojlariga moslashtirish, o‘z raqamli resurslarini yaratishi va o‘quv jarayonining barcha subyektlari uchun ulardan xavfsiz foydalanishni ta’minlash qobiliyatini o‘z ichiga oladi.
|
ta’lim jarayoni bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirishni, ya’ni ta’lim oluvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirishni ta’minlashga, shuningdek, guruh shaklida ishlashda samarali o‘zaro ta’sirini amalga oshirishga qaratilgan kompetensiyalarini qamrab oladi
|
13
|
Himoyalangan veb-saytlar
|
Saytning veb-manzili http:// bilan emas, balki https:// bilan boshlanishi kerak; s – "xavfsiz" degan ma’noni anglatadi va sayt xavfsizlik sertifikatiga ega ekanligini ko‘rsatadi.
|
|
|
|
14
|
Raqamli izni boshqarishning refleksiv komponenti ...
|
turli xil so‘rovnomalar va sotsiologik tadqiqotlar natijalaridan kelib chiqadi.
|
|
|
|
15
|
Raqamli didaktika tushunchasiga ta’rifi qaysi qatorda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?
|
pedagogikaning bir qismi hisoblanib, raqamli ta’lim muhitida o‘quv jarayonini tashkil etish bo‘yicha fan sifatida qaraladi. Raqamli didaktika an’anaviy didaktikaning asosiy tushunchalari va tamoyillarini raqamli muhit sharoitlaridan kelib chiqqan holda o‘rganish, to‘ldirish va o‘zgartirish haqidagi fan sifatida ketma-ket foydalanadi.
|
|
|
|
16
|
Raqamli ta’lim jarayonining Ustunlik tamoyili – ...
|
raqamli ta’lim muhitida talabaning mustaqil ta’lim faoliyatiga qaratilgan.
|
|
|
|
17
|
Raqamli ta’lim jarayonining Moslashuvchanlik tamoyili – ...
|
raqamli ta’lim jarayonining shartlariga qarab individual yondashuvni ishlab chiqish imkonini beradi.
|
|
|
|
18
|
Raqamli ta’lim jarayonining Muvaffaqiyatlilik tamoyili – ...
|
maqsadlarga erishishni, bilim, ko‘nikma va malakalarni to‘liq o‘zlashtirishni talab qiladi.
|
|
|
|
19
|
Raqamli ta’lim jarayonining Hamkorlikda o‘rganish tamoyili – ...
|
o‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi faol ko‘p tomonlama – real va tarmoqli aloqa asosida o‘quv jarayonini qurishni talab qiladi.
|
|
|
|
20
|
Raqamli ta’lim jarayonining Amaliyotga yo‘naltirilganlik tamoyili – ...
|
ta’limni hayot bilan bog‘lashning an’anaviy didaktik tamoyili bilan bevosita bog‘liq bo‘lib, aniq maqsad va aniq natijalarni belgilashni talab qiladi.
|
|
|
|
21
|
Raqamli ta’lim jarayonining Ta’lim muhitining to‘yinganligi tamoyili – ...
|
individual ta’lim strategiyasini yaratish uchun ortiqcha axborot resurslarini talab qiladi.
|
|
|
|
22
|
Raqamli ta’lim resursi – ...
|
raqamli shaklda taqdim etiladigan ta’lim resursi bo‘lib, mavzu tuzilmasi, mazmuni va metama’lumotlarni o‘z ichiga oladi.
|
|
|
|
23
|
Raqamli ta’lim resurslarining didaktik vazifalari quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
|
- Ta’lim faoliyatining yangi turlarini amalga oshirish va an’anaviy ta’lim turlarining yuqori sifat darajasida ishlashini qo‘llab-quvvatlash;
- Ta’lim jarayoni ishtirokchilarining o‘zaro munosabatlari xarakterini o‘zgartirish imkoniyatini ta’minlash;
- Ta’lim jarayonini individuallashtirish;
- Ta’lim mazmunini kengaytirish.
|
|
|
|
24
|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining instrumental komponenti nimani nazarda tutadi?
|
ўқув фаолиятини амалга ошириш учун воситалар манбаидан фойдаланишни ўз ичига олади (мустақил ўқув ва илмий-когнитив фаолият натижаларини тайёрлаш ва расмийлаштириш, матн, экспериментал, миқдорий ва сифат вазифаларини ҳал қилиш, фронтал ишларни бажариш ва бошқалар).
|
|
|
|
25
|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Kompyuter simulyatsiyasi komponenti nimani nazarda tutadi?
|
РТР компьютер симуляцияси учун дастур ёки тайёр муҳит эканлигини англатади.
|
|
|
|
26
|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining telekommunikatsiya komponenti nimani nazarda tutadi?
|
Ҳамкорликдаги таълим фаолиятида асосий компонент ҳисобланади.
|
|
|
|
27
|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Nazorat qiluvchi komponenti nimani nazarda tutadi?
|
ўз-ўзини назорат қилиш, баҳолаш, акс эттиришга қаратилган РТР учун этакчи ҳисобланади.
|
|
|
|
28
|
Axborotni izlashda raqamli ta’lim rerusrlarining Dasturlash komponenti nimani nazarda tutadi?
|
дастурий таъминотни лойиҳалаш ва ишлаб чиқишга қаратилган дастурлар учун асосий ҳисобланади.
|
|
|
|
29
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ilmiylik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
Bu talab eng yangi ilmiy yutuqlarini hisobga olgan holda materialni yetarlicha chuqur va to‘g‘ri taqdim etish zarurligini bildiradi.
|
|
|
|
30
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ochiqlik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
Ta’lim oluvchining yoshi va individual xususiyatlariga muvofiq materialni taqdim etishning kognitiv murakkablik darajasini aniqlash zarurligini anglatadi.
|
|
|
|
31
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Muammolar yechimi didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
Bu talab o‘quv va kognitiv faoliyatning tabiati bilan bog‘liq. Hal qilinishi kerak bo‘lgan muammoli vaziyatga duch kelganda, ta’lim oluvchilarning idrok etish faolligini oshiradi.
|
|
|
|
32
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Ko‘rgazmalilik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
O‘rganilayotgan ob’ektlar va jarayonlarni hissiy idrok etish qonuniyatlarini hisobga olish zarurligini anglatadi.
|
|
|
|
33
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Faollik va onglilik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
O‘quv jarayoni faolligini oshirish uchun RTR turli xil o‘quv vaziyatlarini yaratishi, turli xil savollarni shakllantirishi, talabaga u yoki bu ta’lim traektoriyasini tanlash imkoniyatini, hodisalarning borishini nazorat qilish qobiliyatini ta’minlashi kerak.
|
|
|
|
34
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Tizimlilik didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
Talabalar tomonidan o‘rganilayotgan fan sohasidagi ma’lum bir bilim tizimini izchil o‘zlashtirish zaruratidir.
|
|
|
|
35
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Bilimlarni o‘zlashtirishning mustahkamlash didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
RTR yordamida muayyan harakatlarning takrorlanishini tashkil qilish, individual o‘quv topshiriqlarining o‘zgaruvchanligini oshirish mumkin bo‘ladi.
|
|
|
|
36
|
Raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda Rivojlantiruchi didaktik talabi to‘g‘ri keltirilgan qatorni belgilang.
|
RTR faqatgina ta’lim funksiyasi bilan cheklanib qolmasligi kerak, ular o‘quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishi, o‘quv faoliyati uchun motivatsiyani ta’minlashi va bir qator tarbiyaviy funksiyalarni bajarishi kerak.
|
|
|
|
37
|
Interfaollik darajasini oshirishning tadqiqotli shakllari...
|
Tadqiqotlar taklif qilingan voqealarni o‘rganishga emas, balki o‘z voqealarini ishlab chiqarishga asoslanadi.
|
|
|
|
38
|
Pedagogik dizayn – bu ...
|
onlayn ta’limni tashkil etishning asosiy usullaridan biri hisoblanadi. Pedagogik dizayn kontentni aniq strategiyali, maqsadli va natijalarni tahlil qilish imkoniyatiga ega bo‘lgan kursga aylantirish imkoniyatini beradi.
|
|
|
|
39
|
Merrillning vazifalarga yo‘naltirish tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
|
O‘quv kontentlari tinglovchilarning faoliyatida duch keladigan aniq vazifalarni yengishga yordam berishi kerak.
|
|
|
|
40
|
Merrillning Tinglovchilar bilimiga murojaat tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
|
Onlayn kurs tinglovchilarning mavjud bilimlarini yangi ma’lumotlar bilan bog‘lashga yordam beradi.
|
|
|
|
41
|
Merrillning o‘quv materiallari taqdimotining xilma-xilligi tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
|
Onlayn kurs tinglovchilari e’tiborini jalb qilishi va ma’lumotni yaxshiroq eslab qolishlari uchun yangi bilimlarni taqdim etishning turli usullaridan (ma’ruzalar, hikoyalar, videofilmlar, infografika) foydalanishi kerak.
|
|
|
|
42
|
Merrillning Qo‘llash tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
|
Tinglovchilar mashg‘ulot jarayonida yangi bilimlarni mustaqil ravishda qo‘llashlari kerak.
|
|
|
|
43
|
Merrillning integratsiya tamoyili to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang.
|
Onlayn kurs bo‘yicha bilimlar tinglovchilarning faoliyatiga singib ketishi, amalda qo‘llanilishi kerak.
|
|
|
|
44
|
Raqamli etika — bu ...
|
onlayn muhitda o‘zini tutish qoidalari va tamoyillari to‘plamidir. Raqamli etika bizga Internetda va boshqa raqamli muhitda nima qilish mumkin va nima qilish mumkin emasligini tushunishga yordam beradi.
|
|
|
|
45
|
Raqamli etikaning asosiy tamoyillari to‘g‘ri ko‘rsatilgan qatorni belgilang:
|
Xavfsizlik: shaxsiy ma’lumotlaringizni himoya qilish va raqamli hayotingizni xavfsizligi ta’minlanishi lozim.
Maxfiylik: boshqa odamlarning shaxsiy hayotiga oid ma’lumotlar maxfiyligiga rioya qilish va ularning ma’lumotlariga ruxsatsiz kirishdan himoya qilish kerak.
Hurmat: Internetdagi boshqa odamlarning huquqlari, fikrlari va chegaralarini hurmat qilish kerak.
Ishonchlilik: siz faqat tasdiqlangan va to‘g‘ri ma’lumotlarni baham ko‘rishingiz kerak.
Mualliflik huquqi: mualliflik huquqini hurmat qilish va buzmaslik, mualliflik huquqini buzuvchi kontentni yuklamaslik yoki tarqatmaslik kerak.
Ko‘p madaniyatli: madaniy xilma-xillikni hurmat qilish va boshqa madaniyatlar va fikrlarga ochiq bo‘lish kerak.
Shaxsiy javobgarlik: internetda sizning harakatlaringiz va ularning oqibatlari uchun javobgarlikni o‘z zimmangizga olishingiz kerak.
|
|
|
|
46
|
... fanlararo tadqiqotlar sohasi bo‘lib, texnik, axloqiy, huquqiy, ijtimoiy, siyosiy va falsafiy masalalarni ko‘rib chiqishni o‘z ichiga oladi.
|
Kompyuter etikasi
|
|
|
|
47
|
Mualliflik huquqi qanday huquqlarga ajraladi?
|
shaxsiy-nomulkiy va mutlaq mualliflik huquqlariga ajraladi.
|
|
|
|
48
|
Agar mahsulot inson tomonidan o‘z vazifalarini bajarish jarayonida yaratilgan bo‘lsa (masalan, o‘qituvchi masofaviy o‘qitish kursini ishlab chiqqan bo‘lsa), unda u qaysi huquqqa tegishli bo‘ladi
|
shaxsiy nomulkiy huquqlar muallifga, mutlaq huquqlar esa ish beruvchiga tegishli.
|
|
|
|
49
|
Mualliflik huquqi qachon yuzaga keladi?
|
asar yaratilganda yuzaga keladi va ro‘yxatdan o‘tish yoki boshqa rasmiyatchiliklarni talab qilmaydi.
|
|
|
|
50
|
Resurs mualliflari o‘zlarining asarlaridan erkin foydalanishga qarshi bo‘lmasalar, uni qanday litsenziya bilan belgilaydilar?
|
Creative Commons litsenziyasi
|
|
|
|
51
|
Pedagog tegishli muassasalarda yaratilgan elektron ta’lim resurslariga mualliflik huquqini qanday rasmiylashtirishi mumkin?
|
mustaqil ravishda rasmiylashtirishi mumkin.
|
|
|
|
52
|
Distributiv (inglizcha distribute — tarqatish) nima?
|
- dasturiy ta’minotni tarqatish shaklidir
|
|
|
|
53
|
“Masofaviy ta’lim” tushunchasi qanday ma’noni anglatadi?
|
Ta’lim jarayoni ishtirokchilari o‘rtasidagi aloqa elektron pochta, xabar almashish, munozarali forumlarni tashkil etish, e’lonlar taxtalarini shakllantirish va blog yuritish orqali amalga oshiriladi.
|
|
|
|
54
|
Masofaviy ta’lim tizimlarining asosiy tamoyillari nimalardan iborat?
|
− ta’lim mazmunini yaratish;
− kontentni yetkazib berish, ishlatish va takomillashtirish;
− kerakli ma’lumotlarni qidirish;
− kontent va ta’limni boshqarish;
− masofaviy va aralash ta’limni tashkil qilish uchun jamoalarni yaratish;
− ta’lim jarayonining borishi to‘g‘risida hisobot va tahlil qilish.
|
|
|
|
55
|
Masofaviy ta’limning asosiy xususiyatlari nimalardan iborat?
|
Ta’lim jarayoni ishtirokchilari o‘rtasidagi aloqa elektron pochta, xabar almashish, munozarali forumlarni tashkil etish, e’lonlar taxtalarini shakllantirish va blog yuritish orqali amalga oshiriladi.
Ta’lim jarayonini boshqarish, masalan, baholash testlari orqali talabalarning rivojlanishini qayd etadigan va kuzatadigan tizimlar tomonidan ta’minlanadi.
Bundan tashqari, o‘qituvchi talaba, uning davomati, jadvali, elektron portfolio haqida ma’lumot to‘playdi.
|
|
|
|
56
|
Masofaviy o‘qitish modellari:
|
aralash ta’lim; uzoqlashtirilgan auditoriya; tarmoqli o‘qitish
|
|
|
|
57
|
Masofaviy ta’limni tashkillashtirishning manbalari to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni ko‘rsating.
|
VAcademia
Learningsapps
Google Classroom
Edmodo
Kahoot!
ReadWriteThink
Nearpod
CoSpacesEDU
ClassDojo
Glogster
Trello
|
|
|
|
58
|
Elektron o‘quv resurslarini yaratish imkoniyatini beruvchi pedagogik dasturiy ta’minotlar to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni ko‘rsating.
|
AutoPlay Media Studio, iSpring Suite
|
|
|
|
59
|
Virgual ta’lim jarayonini boshqaruvchi tizimlar (LMS-Leaming Management Systems) to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni ko‘rsating.
|
Atutor, Claroline, Dokeos, Joomla LMS, LAMS,
Moodle, Ilias
|
|
|
|
60
|
Dinamik saytlar yaratish imkoniyatini beruvchi (kontentni boshqaruvchi) tizimlar (CMS-Content Management Systems) to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni ko‘rsating.
|
WordPress, uCoz, Joomla, Drupal, Open CMS, Zicula, Zotonic
|
|
|
|
61
|
Moodle – masofaviy ta’lim tizimi qanday tizim hisoblanadi?
|
Web муҳитида ўқитиш ва on-line режимдаги дарсларни ташкил қилувчи вебга йўналтирилган дастурий мажмуа ҳисобланади.
|
|
|
|
62
|
Ilias – masofaviy ta’lim tizimi qanday tizim hisoblanadi?
|
эркин ва очиқ кодли бизнес ва мактаблар учун мўлжалланган масофавий таълим жараёнини бошқарувчи LMS тизими ҳисобланади
|
|
|
|
63
|
iSpring Learn – masofaviy ta’lim tizimi qanday tizim hisoblanadi?
|
корпоратив таълим платформаси
|
|
|
|
64
|
EDX akademik bepul masofaviy ta’lim platformasiga kim tomonidan asos solingan?
|
Дэвид Притчард (Garvard), Лори Бреслоу (MIT)
|
|
|
|
65
|
Udacity notijorat MOOCga kim asos solgan?
|
Себастьян Трун, Дэвид Ставенс, Майкл Сокольски
|
|
|
|
66
|
Udacity loyihasining maqsadi nimadan iborat?
|
ta’limni demokratlashtirish
|
|
|
|
67
|
MOOC (Massive Open Online Course (ommaviy ochik onlayn kurs) lar asosan qaysi turdagi ma’lumotlardan iborat?
|
video, audio, matn, grafika, topshiriq
|
|
|
|
68
|
Masofali o‘qitish jixatiga nima kirmaydi?
|
???
|
|
|
|
69
|
Masofali o‘qitish tizimi uchun ishlab chikilgan spetsifikatsiya va standartlar tuplami qanday nomlanadi
|
SCORM
|
|
|
|
70
|
Matn muharrirlari – ...
|
matnli hujjatlarni yaratish, tahrirlash va formatlash uchun dasturlar hisoblanadi. Misollar: Microsoft Word, Word Perfect, ChiWriter, Multi- Edit, Open Office va boshqalar.
|
|
|
|
71
|
Taqdimot tayyorlarlash dasturi – ...
|
MS PowerPoint. Aynan shu dastur o‘qituvchilar tomonidan o‘quv taqdimotlarini yaratish va qo‘llash uchun keng miqyosda qo‘llaniladi. Boshqa dasturlar: Prezi, SlideRocet, VoiceThread va boshqalar.
|
|
|
|
72
|
Jadval muharrirlari – ...
|
bu ma’lumotlarni jadvallar ko‘rinishida taqdim etish, matematik ma’lumotlarni qayta ishlash, ma’lumotlarni vizuallashtirish va diagrammalar yaratish uchun mo‘ljallangan dasturlar. Misollar: Microsoft Excel, Lotus, Quattro Pro va boshqalar.
|
|
|
|
73
|
Grafik muharrirlar – ...
|
grafik tasvirlarni yaratish, grafik hujjatlarni, shu jumladan diagrammalar, rasmlar, chizmalar, jadvallarni qayta ishlash uchun mo‘ljallangan.
Ushbu muharrirlar har qanday tasvirning o‘lchamini, harakatini, rangi va fonini, deformatsiyasini boshqarishga imkon beradi. Misollar: Windows operatsion tizimining standart dasturlarining bir qismi bo‘lgan Paint grafik muharriri, Corel DRAW, Adobe PhotoShop va Adobe Illustrator to‘plamlari.
|
|
|
|
74
|
Ma’lumotlar bazasini boshqarish tizimlari (MBBT) – ...
|
murakkab tuzilishga ega bo‘lgan ma’lumotlar bilan ishlash uchun mo‘ljallangan. Ular ma’lumotlar bazasini yaratish, uni dastlabki ma’lumotlar bilan to‘ldirish, keyinchalik ma’lumotlarni to‘ldirish va o‘zgartirish, shuningdek ma’lumotlar bazalarida qidirishni tashkil qilish uchun xizmat qiladi. Misollar: Microsoft Microsoft Access, Microsoft FoxPro, Paradox (Borland korporatsiyalari), shuningdek Oracle, Informix, Sybase kompaniyalarining MBBT va boshqalar.
|
|
|
|
75
|
Ko‘p mehnat talab qiladigan hisoblash ishlari va raqamli tahlil bilan bog‘liq faoliyatni avtomatlashtirish tizimlari – ...
|
(Mathematica, Maple, MatLab, MathCad).
Murakkab hisob-kitoblarni avtomatlashtirish talabaning diqqatini o‘rganilayotgan hodisa yoki jarayonning mohiyatini tushunishga qaratish imkonini beradi. Bunday holda, auditoriya mashg‘uloti jarayonidagi bo‘sh vaqtdan samaraliroq foydalanish mumkin.
|
|
|
|
76
|
Virtual sintezatorlar, tovush va musiqa dasturlari – ...
|
turli manbalardan ovoz yozish, musiqani tahrirlash, raqs mikslarini yaratish, audio treklarni yozib olish va ijro etish mumkin.
|
|
|
|
77
|
Multimedia ma’lumotlari bilan ishlash uchun dasturiy vositalar – ...
|
Movavi Screen Capture
Camtasia Studio
|
|
|
|
78
|
Elektron taqdimlar tayyorlash dasturlari
|
Prezi
ClearSlide
VoiceThread
TopHat
SlideRocet
MS PowerPoint
VoiceThread
|
|
|
|
79
|
Grafika va infografika yaratish vositalari
|
Canva
PosterMyWall
Piktochart
DesignCap
Visme
|
|
|
|
80
|
Videoni tahrirlash va qayta ishlash va yaratish vositalari
|
Movavi
Camtasia
iMovie
Flipgrid
Thinglink
H5P
Animoto
Vialogues
Helloeko
Vizia
|
|
|
|
