|
Oxirgi tadqiqotlar va nashrlar tahlili
|
| bet | 2/4 | | Sana | 30.05.2024 | | Hajmi | 453,51 Kb. | | #257267 |
Bog'liq Talabalarning mustaqil ta’lim faoliyatini AKT va vositalardan foydalangan holda tashkil etishning nazariy va uslubiy jihatlari1.2 Oxirgi tadqiqotlar va nashrlar tahlili
O‘tmish va hozirgi davr olimlarining chuqur izlanishlari bilan (Anadoliy M. Aleksiuk [1], Ivan M. Bendera [3], Volodimir I. Bondar [6], Volodimir K. Buriak[51], Oleksandr X. Kolgatin [20], Vitaliy A. Kozakov [22], Oleksandr V. Malyxin [28], Aleksandr G. Molibog [33], Pavel I. Pidkasistyi [38], Serxii V. Sharov [43], Mykola M. Soldatenko [46] ], Nataliya P. Volkova [36], Viktor I. Yevdoqimov [40] va boshqalar) mustaqil o‘quv faoliyati talabaning o‘quv ishining davomi bo‘libgina qolmay, balki u shartli va shakllantiruvchi vosita ekanligi aniqlandi. shaxsiy va kasbiy o'zini-o'zi takomillashtirishda mutaxassis va ekspertlar uchun ayniqsa qimmatli bo'lgan shaxsiy xususiyatlar, masalan. o'z-o'zini tashkil etish, o'z-o'zini amalga oshirish, o'z-o'zini aniqlash, o'zini o'zi baholash, o'zini o'zi nazorat qilish, o'z-o'zini aks ettirish va boshqalar [3; 28].
Shubhasiz, Ukrainada oliy ta'lim tizimini isloh qilish sharoitida uni eng yaxshi jahon standartlariga muvofiqlashtirish zarurati tufayli mustaqil ta'lim faoliyatini samarali loyihalash va tashkil etish muammosi alohida ahamiyatga ega bo'lmoqda. Boloniya jarayoni hujjatlari, xalqaro tadqiqot loyihalari, shuningdek, “Milliy malaka doirasi” (2011), Ukrainaning “Oliy ta’lim to‘g‘risida”gi (2014) va “Ta’lim to‘g‘risida”gi (2017) qonunlari qabul qilinganligi va boshqalar. milliy ta’lim tizimidagi konseptual o‘zgarishlarning kuchli poydevoriga aylandi. Bu talabalarning o'quv faoliyatining an'anaviy tarzda shakllantirilgan asoslarini ularning shaxsiy va malakali yo'nalishini, maqsad va ustuvorliklarni tanlashdagi faolligi va mustaqilligini oshirish, individual ta'lim traektoriyalarini qurishga yo'naltirish yo'nalishida qayta ko'rib chiqishga sabab bo'ldi. 12; 13; 16; 39].
talab qildi. [59, b. Yuriy O.Jukning so'zlariga ko'ra, ta'lim jarayoniga AKTni ommaviy ravishda joriy etish pedagogik vaziyatga ko'ra, o'quvchilarning o'quv faolligini kengaytiruvchi va boyitib turuvchi ma'lum bir variant va vositalarni taklif qiladigan maxsus vositalarni ishlab chiqishni 40].
Bundan tashqari, o'qituvchilar va talabalarning akademik harakatchanligi uchun keng imkoniyatlar, norasmiy, masofaviy va ikkilangan( ikki xil) ta'limning roli va ahamiyatining ortib borishi [48], sifat jihatidan yangi ta'lim standartlari va dasturlarini ishlab chiqishga olib keldi. integratsiyalashgan va gibrid o'quv fanlari bo'lib, ularni zamonaviy AKTdan foydalanmasdan yuqori sifatli o'rganish mumkin emas (Aleksandr A. Andreev [2], Valeriy Yu. Bykov [9], Roman S. Hurevych [19], Maiia Yu. Kademiia [19] ], Petrus A. M. Kommers [21], Mykhailo M. Koziar [19], Volodymyr M. Kuxarenko [23], Olekasndr V. Merzlikin [30], Natalya V. Morze [21], Serhiy O. Semerikov [42], Yevgeniya M. Smyrnova-Trybulska [21], Yuriy V. Tryus [51], Ivan M. Tsidylo [8] va boshqalar [8]).
Ta’kidlash joizki, bugungi kunda oliy ta’lim muassasalarida an’anaviy noelektron ta’lim texnologiyalaridan keng foydalanishdan bosqichma-bosqich voz kechish kuzatilmoqda, AKT esa talabalarning mustaqil ta’lim faoliyatining barcha shakllari va turlarida uzluksiz joriy etilmoqda. Biroq, o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan va foydalaniladigan axborot resurslarining katta qismi odatda tizimsiz qo'llaniladi va bu holat kasbiy ta'lim vazifalarini to'g'ri bajarishga yordam bermaydi.
|
| |
