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Le modèle ,,Apprentissage‘‘
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| bet | 10/12 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 292,49 Kb. | | #138627 |
Bog'liq 2 5260244522712974379Le modèle ,,Apprentissage‘‘ . Cette démarche issue de stratégies ayant fait leurs preuves vise à remplacer les démarches traditionnelles, sans aller jusqu’au socio-constructivisme, mais en mêlant des outils de tous les courants y compris les deux ici mentionnés. Le « Modèle Apprentissage » insiste sur le fait que l’enseignant est là pour apprendre aux élèves (pas seulement enseigner, c’est à dire juste faire son cours et laisser la sélection naturelle se faire), et sans pour autant leur faire deviner.L’enseignant doit alterner, équilibrer des moments où il fait chercher, deviner, auto-construire, pose des problèmes, ouvre sur le complexe, et les moments où il explicite, formalise, entraîne, exige, très fortement. Tout cela couvert sous d’autres stratégies (valoriser, motiver, produire à l’oral à l’écrit, sur internet, dans la classe pour être plus actif) et d’autres gestes : vigilance, évaluation, exigence.
Modèle « apprentissage » (condensé des points positifs de plusieurs modèles
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Phase de rebrassage / réactivation
ou phase de découverte
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Rappeler la notion, recueillir les conceptions initiales.
Approche de la notion en questionnant les conceptions initiales
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Phase d’appropriation
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Mise en commun avec interactions maître/élèves et élèves/élèves
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Importance du feedback immédiat
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Phase de structuration
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Synthèse intermédiaire
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Phase d’entraînement
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Exercices d’application : il est intéressant de privilégier la forme ritualisée évolutive en introduisant une tâche riche, complexe, que l’on explicite d’abord, puis que l’on ramène régulièrement en haussant progressivement les enjeux et les difficultés, cela de manière différenciée
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Dans le cadre des progressions spiralaires, il sera important de redonner régulièrement ces tâches aux élèves en modifiant les contenus et exigences afin qu’ils n’oublient pas et continuent à progresser
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Phase d’institutionnalisation
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Trace écrite et mémorisation
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Phase de réinvestissement
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Réinvestissent dans des tâches complexes ou autonomes
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Phase d’évaluation formative
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Ne se situe pas à la fin, elle guide le parcours, elle permet de l’infléchir, de différencier, d’étayer.
Objectif : aucune évaluation à la fin, car tous les élèves ainsi guidés ont atteint le niveau de maîtrise attendu, à l’exception des élèves à troubles identifiés
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Observation des élèves pendant le travail, prise de notes sur leurs réussites et leurs échecs si possible
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Pour aller plus loin, on peut analyser la démarche d’apprentissage dans différents modèles pédagogiques connus. Chaque modèle (socio-constructivisme, pédagogie explicite, pédagogie traditionnelle… ) propose en effet ses propres stratégies et se construit comme un tout. Ce décryptage des méthodes permet par exemple, de constater qu’un « nouveau » venu dans le paysage médiatique, la « Pédagogie inversée », n’est pas nouveau. Première chose à dire, c’est que la pédagogie inversée n’est pas du tout inversée ! On commence par une bonne vieille leçon professée non pas par l’enseignant mais par un sympathique contenu multimédia : youtube, capsule, canopé. On délocalise à la maison et aux familles le soin d’apprendre cette « leçon » déguisée, ce qui continue d’aggraver les inégalités, culturelles et ensuite de l’accès au numérique.Ensuite on discute en classe et on exercise.C’est cette bonne vieille pédagogie traditionnelle sur internet. La vraie méthode inversée, c’est le socio-constructivisme.
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