|
Tekshirish texnikasi va ob'ektlari
|
| bet | 5/8 | | Sana | 19.11.2023 | | Hajmi | 186,29 Kb. | | #101536 |
Bog'liq nutq,ko\'nikma va malakalarni nazorat qilish1.4. Tekshirish texnikasi va ob'ektlari
"Qabul qilish" tushunchasi o'rganish nazariyasida va chet tillarini o'qitish amaliyotida juda tez-tez qo'llaniladi. E.I.Passov nazariyasiga ko'ra, qabul qilish o'qitish ta'sirining asosiy birligidir. Ko'rinishidan, chet tili darsi turli xil to'plamlardan asos bo'lgan texnikadir ("g'isht"). E.I.Passovning fikricha, qabul qilish asosiy metodik kategoriyalardan biri bo‘lib, o‘qitish amaliyoti uchun eng muhim ahamiyatga ega. Va, ehtimol, o'qituvchining ishi davomida bevosita kuzatish uchun eng qulay bo'lgan texnikalardir. Birin-ketin keluvchi texnikalar turkumi o`qitish faoliyati texnologiyasidir. O‘qituvchi esa ta’lim usullarini o‘zlashtirmasa, u o‘z ustozining “hunari”ni (E.I.Passov atamasi) hech qachon o‘zlashtira olmaydi. Va o'rganish usullari mavjud bo'lgani uchun, shunga ko'ra, nazorat qilish usullari mavjud.
M.V.Lyaxovitskiy texnikaga quyidagicha ta’rif beradi: “Texnika bu amaliy darsning ma’lum bosqichida aniq bir masalani hal qilishga qaratilgan elementar uslubiy harakatdan boshqa narsa emas”. O'z navbatida, E.I. Passov ushbu kontseptsiyaga quyidagi ta'rifni beradi: texnika - bu "tarbiyaviy ta'sirning integral modeli bo'lib, uning tuzilishi operatsion va moddiy vositalar, ulardan foydalanish usullari va o'rganish shartlari o'rtasidagi muhim bog'liqlikni anglatadi". Ushbu ta'rifdan kelib chiqadiki, E.I.Passov "qabul qilish" tushunchasiga ikki tomonlama ma'no qo'yadi: u o'qitish ta'sirining modeli bo'lib xizmat qiladigan "qabul - tushuncha" va "qabul qilish - harakat" ni ma'lum bir o'ziga xos o'rganish sifatida ajratadi. ta'sir qilish. Uning fikricha, o'qituvchilarni "qabul qilish-akt" ko'proq qiziqtiradi. U buni "o'rganish sharoitlarini hisobga olgan holda va aniq maqsadga erishishga qaratilgan operatsion va moddiy vositalar va ulardan foydalanish usullarining ma'lum bir kombinatsiyasi bo'lgan o'quv ta'sirining integratsion birligi" deb ta'riflaydi.
Turli xil ko'nikmalarni boshqarish usullari masalasi juda muammoli va turli olimlar buni turli pozitsiyalardan ko'rib chiqadilar. Biroq, bu savolni ko'rib chiqishdan oldin, javob berish kerak: nutq faoliyatining har xil turlarini o'rgatish uchun maxsus mashqlar bormi va ulardan farq qiladigan, faqat nazorat qilish uchun mo'ljallangan mashqlar bormi? Yoki bir xil mashqlar o'rganish va sinov maqsadlarida xizmat qiladimi? Bu erda aniq fikr yo'q, ammo shunga qaramay, mashqlarning ko'pchiligi mashg'ulotlar uchun ham, nazorat qilish uchun ham ishlatilishi mumkin deb taxmin qilish mumkin. Biroq, birinchi navbatda, nazorat qilish uchun ishlatiladigan bir qator mashqlar mavjud.
Nazorat usullari haqida gapirganda, bu masala nazorat ob'ektlari bilan chambarchas bog'liqligini unutmaslik kerak, chunki nazorat usullari ham ularga qarab tanlanadi. Boshqarish ob'ektlarini uning turli darajalarida joriy etish ushbu faoliyatning dastlabki bo'g'ini bo'lib, uning yakuniy bosqichi nazorat usullarini ishlab chiqishdir.
Chet tillarini o'qitish jarayonining mazmuni, bir tomondan, talabalar tomonidan ma'lum bir "til inventarini" (V. L. Skalkin atamasi) o'zlashtirish, ikkinchi tomondan, shu asosda nutq kompetentsiyasini rivojlantirishdir. . Shu sababli, "ob'ekt bo'yicha nazorat - bu har bir talaba tomonidan haqiqatda erishilgan ko'nikma va qobiliyatlar darajasini ularga qo'yiladigan talablar bilan tekshirish va taqqoslash" degan fikrga qo'shilish kerak.
Boshqarish ob'ektlarining bunday tizimi etarlicha asosli va oqilona ko'rinadi, unga quyidagilar kiradi:
1. talabalarning til bilimlari, shu jumladan tilning ayrim jihatlari (fonetik tizim, so'zlar va ularning paradigmatik va sintagmatik aloqalari, iboralar, frazeologik birliklar, grammatik tizim - uning qoidalari, qoliplari, shuningdek, tilning ishlash xususiyatlari) bilan bog'liq ma'lumotlar. til birliklari va lingvistik va madaniy ma'lumotlar);
2. nutq faoliyatining har xil turlarida (imlo, leksik, grammatik, talaffuz) chet tilining turli jihatlari materialidan foydalanish ko'nikmalari;
3. kommunikativ kompetentsiyaning tarkibiy qismlari - nutq faoliyatining turli turlarida (gapirish, tinglash, yozish, o'qish) chet tilidagi nutq qobiliyatlari, voqelikning turli holatlarida muloqot qilish qobiliyatlari.
Binobarin, nazorat ob'ektlari "aniq, kuzatilishi mumkin bo'lgan harakatlar yoki harakatlarda o'zini namoyon qiladigan o'ziga xos lingvo-psixologik mexanizmlarning ma'lum bir to'plamidir".
Tabiiyki, yuqorida sanab o'tilgan nazorat ob'ektlari o'qitishning har bir bosqichi uchun maqsadlarga muvofiq belgilanadi va amaldagi dastur bilan belgilanadi.
Ushbu tadqiqotda uchinchi guruhning nazorat ob'ektlari, ya'ni kommunikativ kompetentsiyaning tarkibiy qismlari biz uchun eng katta qiziqish uyg'otadi. nutq faoliyatining turli turlarida chet tilidagi nutq qobiliyatlari, chunki ular talabalarning chet tilini o'rganishining asosiy ko'rsatkichi hisoblanadi. Keling, ularni ko'rib chiqaylik.
Boshqaruv ob'ektlarini o'qiysizmi? umumiy mazmuni (kirish o‘qish) va mazmuni batafsil ko‘lami (o‘qishni o‘rganish) bo‘lgan matnlarni o‘qishda nutqiy ko‘nikma va malakalarning shakllanish darajasi. Tekshirish jarayonida quyidagilar tekshiriladi:
1. matndagi asosiy ma'lumotlarni, muallifning g'oyasini tushunish qobiliyati (mazmunni umumiy yoritish bilan o'qish);
2. matndagi asosiy va qo'shimcha ma'lumotlarni to'liq va to'g'ri tushunish, shuningdek, muallifning fikr-mulohazalari, xulosalari va muallifning baholashlari (o'qishni o'rganish) jarayonini adekvat izohlash qobiliyati;
3. matnni tushunish uchun zarur bo'lgan til va nutq materialiga ega bo'lish.
Nutqni nazorat qilish ob'ekti - og'zaki dialogik va monolog nutq uchun zarur bo'lgan nutq ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish darajasi. Nazorat jarayonida quyidagilar tekshiriladi: suhbatdoshni tushunish va uning dialogik nutq shaklida muloqot qilish uchun zarur bo'lgan kommunikativ niyat xarakterini aniqlash qobiliyati; suhbatdoshning gapiga adekvat javob berish (javob berish, rozilik bildirish (norozilik), o‘z munosabatini bildirish); taklif qilingan vaziyatda o'zlarining kommunikativ niyatlarini bildirish, ya'ni dialogni boshlash (savol berish, so'rov bildirish va h.k.); dialogik nutqqa xos til va nutq odob-axloq me’yorlaridan foydalanish.8 Monologik nutqqa kelsak, bu erda quyidagilar sinovdan o'tkaziladi: turli kommunikativ yo'nalishdagi (hikoya, tavsif, xabar) izchil matnni qurish qobiliyati; muloqot uchun zarur bo'lgan til va nutq materialiga ega bo'lish (nutqning leksik va grammatik to'g'riligi va uning fonetik va intonatsion dizayni).
Yozishni nazorat qilish ob'ektlari - olingan ma'lumotlarni yozma ravishda mustahkamlash, o'z ma'lumotlarini uzatish uchun zarur bo'lgan nutq ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish darajasi. Nazorat jarayonida quyidagilar tekshiriladi: ko‘paytirish sohasida – o‘qilgan (tinglangan) matn mazmunini yetkaza olish; ishlab chiqarish sohasida - taklif qilingan mavzu bo'yicha yozma monolog qurish qobiliyati.
Audit ob'ekti - xorijiy matnni quloq orqali idrok etishda nutq ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish darajasi. Nazorat jarayonida quyidagilar tekshiriladi: monologik nutqni quloq orqali tushuna olish (bayonot mavzusi, uning asosiy g'oyasi, bayonning har bir semantik qismida mavjud bo'lgan asosiy ma'lumotlar); dialogik nutqni quloq bilan tushunish qobiliyati (muloqotning asosiy mazmuni, uning ishtirokchilarining kommunikativ niyati); og'zaki ovozli matnni adekvat idrok etishni ta'minlaydigan til va nutq materialiga ega bo'lish.Shunday qilib, biz nazorat qilish texnikasi va ob'ektlarini ko'rib chiqdik.
Nazoratning dastlabki, joriy, oraliq va yakuniy turlari mavjud.
Maqsad dastlabki nazoratTilni bilishning boshlang'ich darajasini va o'quvchilarga xos bo'lgan o'quv muvaffaqiyatiga hissa qo'shadigan individual psixologik fazilatlarni (xotira, e'tibor, qiziqishlar, umumiy rivojlanish, moyillik) o'rnatishdan iborat. Bunday nazorat o'rganishga tabaqalashtirilgan yondashuvni ta'minlaydi va birinchidan, tilni o'rgatish strategiyalarini belgilashga, ikkinchidan, o'quvchilarning tayyorgarlik darajasi va psixologik rivojlanishini hisobga olgan holda o'quv guruhlarini shakllantirishga imkon beradi. Shu maqsadda testlar, shu jumladan psixodiagnostik testlar qo'llaniladi. Shunday qilib, intellektual testlar guruhiga kiruvchi mashhur Eysenck testi insonning aqliy faoliyatining turli tomonlarini, jumladan, tillarni o'rganish qobiliyatini baholash uchun ishlatiladi.
joriy nazorattilni o‘zlashtirishning muvaffaqiyati, nutqiy ko‘nikma va malakalarning shakllanishi va rivojlanishi jarayonini baholash imkonini beradi. Ushbu nazorat muntazam bo'lishi va o'quvchilar tomonidan o'quv materialining ma'lum bir qismini o'zlashtirishini tekshirishga qaratilgan bo'lishi kerak.
oraliq nazorattadqiqot oxirida o'tkazildi. Bu dastur materialining bo'limini o'zlashtirish samaradorligi haqida imkon beradi.
Yakuniy nazorat(o'quv faoliyati natijalarini monitoring qilish) katta hajmdagi materialni o'zlashtirish natijasida erishilgan tilni bilish darajasini belgilashga qaratilgan (semestr, o'quv yili oxirida). Bunday nazoratning o'ziga xos xususiyati uning, birinchi navbatda, kommunikativ kompetentsiya darajasini aniqlashga qaratilganligidadir. Buning uchun har bir o'quvchining o'quv natijalarini etarli darajada ob'ektivlik bilan baholash uchun maxsus testlar qo'llaniladi.
|
| |
