|
II BOB. CHET TILINI O'QITISH JARAYONIDA TEST NAZORATI
|
| bet | 6/8 | | Sana | 19.11.2023 | | Hajmi | 186,29 Kb. | | #101536 |
Bog'liq nutq,ko\'nikma va malakalarni nazorat qilishII BOB. CHET TILINI O'QITISH JARAYONIDA TEST NAZORATI
2.1.Nazoratning o'ziga xos shakli sifatida test
Ko'pgina tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, test sinovlari zamonaviy ta'lim tizimi tomonidan qo'yilgan talablarga javob beradigan nazorat tizimini yaratish uchun eng istiqbolli hisoblanadi. Pedagogik test zamonaviy o‘qitish metodlarida muhim o‘rin tutadi, u ko‘plab mutaxassislar (V.S.Avanesov, V.I.Vasilev, I.Ya.Lerner, A.N.Mayorov, N.N.Noxrina, M.B.Chelyshkova, V.A.Shuxardina va boshqalar) tadqiqot ob’ekti hisoblanadi.
Ta’kidlash joizki, test sinovlari mamlakatimizda ham e’tirofga sazovor bo‘lib, ham joriy, ham yakuniy nazoratning umume’tirof etilgan shakliga aylandi, bu umumiy pedagogik test, xususan, lingvodidaktik testning uzoq rivojlanish yo‘lining tabiiy natijasi bo‘ldi.
Lingvodidaktik test asoslari rus asarlarida (S.R.Baluyan, L.V. Bankevich, V.A.Kokkota, A.A.Leontiev, O.G.Polyakov, I.A.Rapoport, M.V.Rozenkranz, R.Selg, V.N.Simkin, I.A.Sotter va I.A.T.) toʻliq koʻrib chiqilgan. testologlar (S. J. Alderson, L. F. Baxman, M. Chalhoub-Devil, N. E. Gronlund, A. Xyuz, B. Spolskiy). Lingvodidaktik testning asosiy uslubiy masalalari test uchun tarkibni tanlash mezonlari, topshiriqlarning qiyinligini aniqlash uchun testlarni eksperimental tekshirish usullari, haqiqiyligi va ishonchliligi va ularni aniqlash usullari, olingan xususiyatlarni sharhlash tamoyillari.
Hozirgi vaqtda ko'pchilik maktablarda nutq ko'nikmalarini shakllantirish besh balli tizim bo'yicha baholanadi. Biroq, nazorat qilish vositasi sifatida test keng qo'llaniladi. Testlar va test topshiriqlari yordamida chet tilida nutq ko'nikmalarini shakllantirish darajasini aniqroq aniqlash mumkin, chunki o'qituvchi ko'proq ballga tayanadi, ya'ni. bajarilgan topshiriqlarning har biri uchun ball yig'indisi, chunki test bir qator topshiriqlardan iborat.
Nutq faoliyatining har xil turlarida kommunikativ ko'nikmalarni tekshirish shakllari faoliyatning tabiati bilan belgilanadi. Retseptiv muloqot qobiliyatlarini (o'qish va tinglab tushunish) sinovdan o'tkazishda afzallik beriladi testlar.Samarali muloqot qobiliyatlari (gapirish va yozish) erkin tuzilgan javobga ega testlar yordamida va keyin ushbu javobni standart bilan taqqoslash yoki muloqotga yo'naltirilgan test topshiriqlari yordamida tekshirilishi mumkin.
Agar talaba o‘qish, tinglash va yozish bo‘yicha test va test topshiriqlarining kamida 60 foizini to‘g‘ri bajarsa, Standart darajasi erishilgan deb hisoblanadi. Nutq vazifalari, agar talaba ularda qo'yilgan kommunikativ vazifalarni hal qilsa, bajarilgan deb hisoblash mumkin. Og'zaki nutq o'zaro ta'sirida talaba ba'zi qiyinchiliklarni boshdan kechirishi mumkin, bu esa suhbatdoshdan (ona tilida so'zlashuvchi rolidagi o'qituvchidan) takrorlash, ifodalash va qayta qurish bayonotlarini qo'llashni talab qiladi. Bir yoki ikkita izoh bilan cheklangan javob qabul qilinadi. Istalgan qiymatni uzatish usulini izlash bilan bog'liq pauzalar bo'lishi mumkin.9 Talaba nutqida gapning mazmunini buzmaydigan talaffuz, grammatik va leksik xatolarga yo'l qo'yiladi.
Markazlashtirilgan yakuniy nazoratdan tashqari maktab har bir o‘quv yili oxirida yakuniy nazorat va ehtiyojga qarab oraliq nazoratni amalga oshirishi mumkin.
Bilim, ko'nikma va malakalarni nazorat qilishning o'ziga xos shaklining nomi sifatida paydo bo'lgan inglizcha "test" atamasi chet el metodologiyasida har qanday nazorat topshirig'iga murojaat qilish uchun "test", "" tushunchalarining sinonimi sifatida qo'llanila boshlandi. so'rovnoma, "test", "imtihon". "Test" atamasining kengaytirilgan talqini bilan amerikalik testerlar ikkita asosiy guruhni aniqladilar: ob'ektiv testlar va sub'ektiv testlar. Ob'ektiv testlarda javobning to'g'riligini aniqlash mexanik ravishda, tayyorlangan kalit bo'yicha amalga oshiriladi; sub'ektiv nuqtai nazardan, u inspektorlarning qiymat mulohazasiga asoslanadi.
Mahalliy metodologiyada "test" atamasi "dastlabki sinovdan o'tgan ma'lum talablarga muvofiq tayyorlangan topshiriqlar to'plami ... va ularning tilini ... va / yoki nutq malakasini aniqlashga imkon beradi" deb tushuniladi. natijalari oldindan belgilangan mezonlar bo'yicha baholanishi mumkin bo'lgan sinovchilarda" (Gluxov B. .A., Shukin A.N.).
Ushbu vazifalar to'plami sub'ektlarning javoblarining noaniqligini ta'minlaydigan savollar to'plami shaklida mavjud. U ma'lum qoidalar va tartiblarga muvofiq ishlab chiqishning puxtaligi, dastlabki eksperimental tekshirish, kabi xususiyatlarning mavjudligi bilan ajralib turadi. haqiqiyligiva ishonchlilik.
Yaroqlilik, test samaradorligining asosiy xususiyatlaridan biri, keng tushunchalarni o'z ichiga oladi. Eng umumiy shaklda haqiqiylik test nimani o'lchaydi va uni qanchalik yaxshi bajara oladi. Yaroqlilik testning maqsadli foydalanishga yaroqliligini bildiradi. Sinov samaradorligining ushbu ko'rsatkichining eng muhim jihatlari - mazmunning haqiqiyligi yoki mazmunning haqiqiyligi, konjugat haqiqiyligi, bashoratli haqiqiyligi, konstruktiv va tashqi haqiqiyligi. Ushbu turdagi haqiqiylik uni aniqlashning turli xil usullaridir. Lingvodidaktik testlar va nazoratning boshqa shakllarining haqiqiyligi quyidagi parametrlar bilan oshiriladi:
1) materialni kontekstda taqdim etish;
) retseptiv testlarda haqiqiy materiallardan foydalanish;
) og'zaki-nutq ko'nikma va malakalarini nazorat qilishda real hayotga yaqin vaziyatlarni yaratish;
) kommunikativ vazifalardan foydalanish. Maqsadga yo'naltirilganligi, to'liqligi va natijaga yo'naltirilganligi (nutq mahsuloti), ayniqsa ifodali yozma nutqni nazorat qilishda farqlanadi;
) nazoratning guruhli, juftlashgan shakllari.
Ishonchlilik- test sifati va samaradorligining muhim miqdoriy ko'rsatkichi - uning natijalari qanchalik izchil va barqaror ekanligini ko'rsatadi. Ishonchli test natijalarini baholash uni o'tkazish vaqti va shartlariga ham, uni nazorat qiluvchi mutaxassislarga ham bog'liq emas.
Mavjud javoblar standarti miqdoriy hisobga olish va matematik ishlov berish uchun javob beradigan test natijalarining ob'ektivligini kafolatlaydi.
Sinov va nazorat ishining asosiy farqi shundaki, u har doim o'lchovni o'z ichiga oladi va standartlashtirish jarayonidan o'tadi. Shuning uchun test natijalariga ko'ra qo'yiladigan baho inspektorning shaxsiy mulohazasi asosida tuzilgan nazorat ishiga baho berishdan ko'ra ob'ektivroqdir.
Sinov odatda ikki qismdan iborat: axborot va operatsion. Axborot qismida aniq va sodda tarzda tuzilgan ko'rsatmalar va vazifalarni to'g'ri bajarish misollari mavjud. Operatsion qism bir qator vazifalar yoki savollardan iborat. Test topshirig'i test bo'limining minimal tarkibiy qismi bo'lib, u test topshiruvchining ma'lum bir og'zaki yoki og'zaki bo'lmagan reaktsiyasini o'z ichiga oladi. Har bir test topshirig'ida tasdiqlovchi gap (to'liq yoki to'liqsiz), savol yoki qisqa matn shaklida asos mavjud. Asos shunday taqdim etilganki, u yechimni (javobni) izlashni talab qiladigan muayyan muammoni o'z ichiga oladi va qoida tariqasida, qidiruv yo'nalishini taklif qiladi.
Test topshirig'iga javoblar to'plami qo'shilishi mumkin, ular tanlovli javoblar yoki muqobillar deb ham ataladi. Javoblar orasida bitta to'g'ri javob va bir nechta noto'g'ri, nomaqbul, chalg'ituvchi javoblar mavjud. Sinovdagi asoslar va tanlovlar turli o'lchamdagi lingvistik belgilar bilan ifodalanishi mumkin: tovush yoki harfdan matngacha. Barcha tanlovlar taxminan bir xil o'lchamda bo'lishi va til qiyinligining bir xil darajasini ko'rsatishi kerak.
Ko'p (40 - 50 dan ortiq) topshiriqli testlar murakkab testlar yoki sinov batareyalari deb ataladi va qismlar va subtestlardan iborat. Subtest bitta aniq test ob'ekti uchun tuzilgan va bir xil turdagi vazifalarni o'z ichiga oladi.
Turli mezonlarga ko'ra, quyidagilar ajralib turadi turlarilingvodidaktik testlar.
1) Qo'llash maqsadiga ko'ra: umumiy ko'nikmalar testi, ishlash testi, diagnostik test, joylashtirish testi, qobiliyatni aniqlash testi.
) Nazoratning tabiati bo‘yicha: borishni joriy va oraliq nazorat qilish testi, muvaffaqiyatni yakuniy nazorat qilish testi.
) Nazorat ob'ekti va nazorat qilinadigan faoliyat xarakteriga ko'ra: til materialini o'zlashtirishni o'lchaydigan lingvistik malaka testi (til materialini o'zlashtirish ko'nikmalari); nutq ko'nikmalarini shakllantirishni o'lchaydigan kommunikativ kompetentsiya testi (pragmatik test).
) Test topshiriqlari yo'nalishi bo'yicha: diskret test, integral yoki global test.
) Normlar yoki mezonlar bilan korrelyatsiya bo'yicha: me'yorga yo'naltirilgan test va mezonga yo'naltirilgan test.
) Formal xususiyatlariga ko'ra (javobning tuzilishi va usuli bo'yicha): tanlov testi, erkin tuzilgan javobli test.
Qayta tiklash (qo'shish) usuli quyidagicha.10 Mavzular izchil matn bilan taqdim etiladi, unda alohida so'zlar ataylab o'tkazib yuboriladi. Mavzular ma'noga mos keladigan so'zlarni kiritishlari kerak, bu esa deformatsiyalangan matnni tiklashi kerak. Bunday holda, past kontekstga asoslangan so'z darajasida lingvistik elementlarning bashorati mavjud. Matnni bir nechta jumlalar bilan "tayyorlash" paytida, sub'ektlar mavzu bilan tanishishlari uchun matn boshida bo'shliqlar qo'yilmaydi. Ko'p sonli faktlarni o'z ichiga olgan yuqori ixtisoslashtirilgan matnlar va matnlardan foydalanish tavsiya etilmaydi. So'zlarning qoldirilishi aniqlanishi mumkin (har bir n-chi so'z matndan olib tashlanadi, bu erda n 5 dan 10 gacha) va tuzatilmaydi (ba'zi muhim yoki yordamchi so'zlar olib tashlanadi). Muayyan qo'shimcha texnikani tanlash aniq maqsadga bog'liq.
Markazlashtirilgan davlat nazorati jarayonida qo‘llaniladigan tekshirish topshiriqlari (test va test topshiriqlari) shakli bo‘yicha o‘quv jarayonida qo‘llaniladiganlarga o‘xshash bo‘lishi kerak.
|
| |
