Boshlang'ich sinflarda sinfdan tashqari ishlarni takomillashtirish usullari

Download 18.31 Kb.
Sana	20.12.2022
Hajmi	18.31 Kb.
	#36092

Bog'liq
Алижонова Махлиё
Moliya fanidan ma’ruza matnlari 1-mavzu Moliyaning mohiyati va , Software Quality Assurance Models and Ex, O„zbekiston mustaqillik yo„lida.(1985-1991) Reja Kirish (Автосохраненный), 1-mavzu Psixologiya haqida tushuncha. Reja, Matematika darslarida bolalarning diqqatini tashkil qilish, Презентация на тему «Оптические приборы»-fayllar.org, To\'lqinov Azizbek Kam. tar 1-mu, 100 ta test Marketing... (2), Joriy nazorat ekonometrika, Multimediyaning asosiy tushunchalari, 4-topshiriq axborot tizmlari (2), HgUN00m9P5zHpFBjB9VKhSAPB6MeAC2JKmpsOnUB, chizizqli algebra 1.01, Dasturiy loyihalarni boshqarish -типография (2)

Bu sahifa navigatsiya:

• Kalit sozlar

BOSHLANG'ICH SINFLARDA SINFDAN TASHQARI ISHLARNI TAKOMILLASHTIRISH USULLARI Alijonova Mahliyo – Denov tadbirkorlik va pedagogika insituti 2-kurs magistranti Annostatsiya. O'yinga asoslangan ta'lim (GBL) o'quvchilarga muammoni hal qilish ko'nikmalarini yaxshilashga yordam beradi va ularga o'z jamiyatini, tabiatini va atrofdagi dunyoni tajriba orqali izohlash imkonini beradi. O'yinlar tegishli kontekst yoki sharoitda ma'lumot beradi. Shuning uchun ham o'quvchilarni sinfning faol a'zolari sifatida tarbiyalashga qaratilgan ijtimoiy fanlar kurslari, darsda bo'sh vaqtni o'tkazish, o'yinlar va jismoniy mashg'ulotlar uchun juda muhimdir. Kurslarda o'yinlardan foydalanish o'rganishni aks ettirish va tushunishni rag'batlantiradi. Ushbu tadqiqotning maqsadi boshlang'ich sinf o'qituvchilarining boshlang'ich maktab kurslari bilan bog'liq GBL haqidagi fikrlarini tushunishdir. Anqara/Turkiyadagi past, o'rta va yuqori ijtimoiy-iqtisodiy darajali tumanlarda joylashgan maktablardan 24 nafar boshlang'ich sinf o'qituvchilari ushbu sifatli tadqiqotda ishtirok etdilar. Tadqiqot ma'lumotlari yarim tuzilgan suhbatlar yordamida to'plangan va tavsifiy tahlil yordamida tahlil qilingan. Tadqiqot natijalariga ko'ra, boshlang'ich sinf o'qituvchilari ijtimoiy fanlar kursining mazmuni; sinfda bo'sh vaqtni o'tkazish, bolalar adabiyotini jalb qilish, o'yinlar va jismoniy mashg'ulotlar GBLni sinfda qo'llash uchun mos edi. GBL faoliyati elektron ta'lim faoliyati, ijodiy drama faoliyati, raqamli o'yinlar, qadriyatlarni o'rgatish va xarakter tarbiyasi kabi misollar keltirildi. O'qituvchilar vaqtni rejalashtirish, o'quvchilarning hamkorlik qilmaslik xulq-atvori, o'qituvchilarning o'yinlarni tashkil etish va loyihalash borasida yetarlicha ma'lumotga ega emasligi, shuningdek, GBL bilan bog'liq iqtisodiy muammolar va texnik to'siqlar bilan bog'liq muammolarga duch kelishdi. Kalit so'zlar: O'yin asosida o'qitish, boshlang'ich sinf o'qituvchilari fikri, boshlang'ich ta'lim Kirish O'yinga asoslangan ta'lim (GBL) so'nggi yillarda katta ahamiyatga ega bo'ldi. O'yin bola dunyosida muhim rol o'ynaydi. O'rganish - bu ichki jarayon va shuning uchun o'yinlar bolaning hayotidagi tabiiy o'rganish vositalaridir. O'yinlar o'quvchilarga o'z sinfida va hatto jamiyatda faol ishtirok etish uchun zarur bilim, ko'nikma va qadriyatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Bunda o'qituvchilar o'quvchilarning o'yinlar bilan o'rganish jarayonida hal qiluvchi rol o'ynaydi. O'qituvchilar o'zlarining ta'lim maqsadlari bilan bog'liq mos o'yinlarni tanlasa va GBL jarayonini samarali tashkil qilsalar, doimiy o'rganish ta'minlanishi mumkin, kurslar o'quvchilar tomonidan qiziqarli va qiziqarli bo'lishi mumkin ( Gözütok , 2000). Biroq, boshlang'ich maktab o'quvchilari mavhum tushunchalarni jamlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shuning uchun o'quv o'yinlari odatda boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun tayyorlanadi ( Sevinch , 2004). Bundan tashqari, o'yinlar talabalarga yo'naltirilgan ta'lim yondashuviga asoslanadi, talabalar interfaol amaliyotlar bilan shug'ullanish va tajriba o'tkazish orqali o'rganadilar. Natija va muhokama Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, o'qituvchilar GBLni ommaviy axborot vositalari va kompyuterlardan o'rganish, ijtimoiy o'rganish, hamkorlikda o'rganish orqali ta'lim o'yinlaridan foydalanish deb tushunishadi. Aytish mumkinki, past va o'rta ijtimoiy-iqtisodiy maqomga ega maktablar o'qituvchilarining GBL bo'yicha ta'riflari adabiyotlar bilan ko'proq mos keladi. GBLni bilim, ko'nikmalarga ega bo'lish va talabalarni faol bo'lish uchun ijtimoiy muhit jarayonlarida hamkorlik qilish va hamkorlik qilish orqali o'rganishni o'rganish sifatida aniqlash mumkin (Squire, 2003). Yuqori ijtimoiy-iqtisodiy maqomdagi maktab o'qituvchilari GBLni tajribadan o'rganish deb ta'riflagan. Aytish mumkinki, bu o'qituvchilarning GBL ko'lami va uning tamoyillari bo'yicha bilim va tajribasining etishmasligidan kelib chiqadi. Xulosa O'qituvchilarga ushbu yangi pedagogikadan qanday foydalanishni tushunishga yordam berish muhimdir. Muvaffaqiyatli kasbiy rivojlanish ko'plab omillarga e'tiborni talab qiladi, jumladan, o'qituvchining dasturiy ta'minotdan foydalanish samaradorligi, pedagogik muammolar va maktab madaniyati (Ketelhult & Schifter, 2011). Bundan tashqari, o'quvchiga yo'naltirilgan o'yinni loyihalash metodologiyasi qiyinchiliklar bilan birga o'qitish va o'rganish uchun samarali va ijodiy yondashuv sifatida namoyon bo'ladi. Ammo, agar biz ijodiy o'qitish va ijodiy o'quvchilarni targ'ib qilmoqchi bo'lsak, buni o'rganishga arziydi. Boshlang'ich maktab o'quv dasturida o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuv, ijtimoiy ishtirok, axborot texnologiyalaridan foydalanish, muammoli o'rganish, yangi strategiya tajribalaridan foydalanish kabi ko'nikmalar (MEB, 2005) GBL va o'quv muhitida o'yinlardan foydalanishni talab qiladi. Ko'rinib turibdiki, boshlang'ich ta'lim uchun GBLga qiziqish ortib bormoqda. Shunday qilib, o'qituvchilarga ushbu yangi pedagogikadan qanday foydalanishni tushunishga yordam berish nafaqat muhim, balki hal qiluvchi ahamiyatga ega. Ma'lumotnomalar Chang, S., S. ; Vu, C., T. ("nd"). O'quvchilarning o'yinga asoslangan ta'lim samaradorligi uchun muhim muvaffaqiyat omillarining meta-tahlili. Nashr qilinmagan qo'lyozma. 2014-yil 1-maydagi http://120.107.180.177/1832/9901/099-1-16p.pdf dan. Cheng, C., H.; Chung, H., S. (2012). Tizim tahlili kursida talabalarning o'rganish samaradorligini oshirish uchun o'yinga asoslangan ta'lim tizimi. Procedia - Ijtimoiy va xulq-atvor fanlari 31, 669 - 675. DeKanter, N. (2005). O'yin o'rganish uchun interaktivlikni qayta belgilaydi. TechTrends: O'rganishni yaxshilash uchun tadqiqot va amaliyotni bog'lash, 49(3), 26-31. Frossard, F., Barajas, M. va Trifonova, A. (2012). O'quvchilarga qaratilgan o'yinni loyihalash yondashuvi. O'qituvchilar ijodiyotiga ta'siri. In: Digital Education Review, 21, 13-22. [Kirishgan: 25/05/2014] http://greav.ub.edu/der Gözütok, D. (2000). Ögretmenliğimi Gelistiriyorum, Siyasal Yayınları, Ankara. Güneş, G. (2010). Ilkogretim ikkinchi kademe matemetik ta'liminde o'yin va tadbirlarning foydalanishga tegishli o'qituvchi bilan uchrashuvlari (Kars ili namunasi). yayımlanmamış yuqori lisans tezi. Kafkas universiteti: Kars. Download 18.31 Kb.

Download 18.31 Kb.