|
1 Boshlang`ich sinflarda “tenglik” va “tehgsizlik” tushunchalarini o’rgatish
|
| bet | 8/9 | | Sana | 25.05.2023 | | Hajmi | 1 Mb. | | #64427 |
Bog'liq boshlang ich sinflarda tenglik tengsizlik va tenglamalarni o`rgatish Документ Microsoft Word (2), 3- tashabbus (3).Bayoni, 1-3 test, @Multi level test, Документ Microsoft Word, biologiya 1 kurs sirtqi — копия (3), muammoli metod , BUXGALTERIYA HISOBIDA RAQAMLASHTIRISH TEXNOLOGIYALARI, bb3, 123321123, 315 buyruq, ЭЪЛОН~1, Elekt xujjat aylan, 1 A (1) 4. Harfiy ifodalar
Matematika dasturiga binoan harfiy ifodalar 1-sinfdan boshlab kiritiladi. Bu yerda o’quvchilar
a x v x s d
ko’rinishdagi tenglamalarni yechishda va masalalarni tenglamalar yordamida yechishda, no’malum sonni belgilash uchun simvol sifatida ishlatiladigan x harfi bilan tanishadilar
2-sinfda x harf o’zgaruvchini belgilaydigan simvol sifatida kiritiladi. Bu boshlangich sinflardanoq o’zgaruvchi tushunchasini shakllantirish va bolalarni simvollarning matematik tilda ifoda qilish imkonini beradi.
Harfning o’zgaruvchini belgilash uchun simvol siftidagi ma’nosini ochib berishga tayyorgarlik ishi 2-sinfda o’quv yilining boshida qo’shish va ayirish amallarini takrorlash munosabati bilan o’tkaziladi. harflarning kiritilishi bilan bir vaqtda tayyorgarlik davrida, bolalar yangi terminlar: "matematik ifoda" va "matematik ifodaning qiymati" bilan ta’rifsiz tanishadilar.Bu davrda yig’indi va qoldiqni topishga doir bir xil mazmundagi sodda arifmetik masalalarni yechish bo’yicha ish olib boriladi.
5. Bilimlarni umumlashtirishda harfiy
simvolikadan foydalanish
O’quvchilar harfiy simvolikaning ma’nosini tushunib olganlaridan so’ng, harflarni ishlatishda shakllanayotgan bilimlarni umumlashtirish vositasi sifatida foydalanish mumkin.
1. Arifmetik amallarning xossalarini, arifmetik amallarning komponentlari hamma natijalari orasidagi bog’lanishni va h.k. larni harflar yordamida yozishda o’quvchilar aaaa yig’indisini 4xa ko’paytma bilan almashtiradi va bunday mulohaza yuritadilar: bu yerda qo’shiluvchilar bir xil (a), demak yig’indini ko’paytma bilan almashtirish mumkin, birinchi ko’paytuvchi a, ikkinchi ko’paytuvchi 4 soni bo’ladi, chunki qo’shiluvchilar 4 ta.
2. Arifmetik amallarning harflar yordamida yozilgan xossalarini, bog’lanishlarini, munosabatlarini va hokazolarni o’qish.
Masalan, "(a35)-a" ifodani o’qing va uning nimaga teng ekanligini toping. O’quvchilar quyidagicha mulohaza yuritadilar.
"a va 35 sonlarning yig’indisidan birinchi qo’shiluvchi a ni ayirish kerak, ikkinchi qo’shiluvchi 35 hosil bo’ladi"
Yozamiz: (a35)-a35
3. Arifmetik amallarning xossalarini bilish asosida ifodalarni ayniy almashtirish
Masalan, (5 b)x3 (5b)(5b)(5b)
yozuvni tugallang, deganda topshiriqni bajarayotganda o’quvchilar quyidagicha mulohaza yuritadilar:
"tenglikning chap tomonidagi 5 va b sonlarining yig’indisini 3 ga ko’paytiramiz: o’ng tomondan qancha hosil bo’lsa, chap tomonda ham shuncha hosil bo’lishi uchun 5 ni 3 ga ko’paytirib va ikkinchi qo’shiluvchi b ni 3 ga ko’paytirib, natijalarni qo’shish kerak.
4. Berilgan tenglik yoki tengsizliklarni sonli qiymatlarini o’rniga qo’yish yordamida hosil qilish mumkin.
5x(2ab)10a5b tenglikni a3, b5 da tekshiring: 5x(2x35) 5x(65) 5x11 55, 10x3 5x5 30 25 55
harfiy simvollarni kiritishning 2-bosqichida sonli ifodani parmetrlik harflar bilan almashtirish masalasi turadi. Shu usulda sonli ifoda harfiy iofdaga almashtiriladi.
-
5
|
0
|
5 0
|
13
|
20
|
13 20
|
41
|
41
|
41 41
|
a
|
B
|
a b
|
1-qo’shiluvchi
|
2 -qo’shiluvchi
|
yig’indi
|
Shunigdek, ayirma uchun ham jadval tuziladi.
-
15
|
12
|
15-12
|
20
|
0
|
20-0
|
13
|
7
|
13-7
|
a
|
B
|
a-b
|
kamayuvchi
|
ayriluvchi
|
ayirma
|
harfiy ifodaning qiymatini hisoblash 3 bosqichga bo’linadi.
1. Oldin harfiy ifoda olinib, harflarning o’rniga sonlar qo’yish
a b ni a 5, b 20; a 13, b 8 da hisoblang.
2. Oldin harflar va harfiy ifodalar olinib, o’quvchilarning o’zlari jadvalda qiymatlar berib, natijasini topadilar.
-
3. Masalaning shartiga harflar kiritib, uning o’rniga qiymatlar berib hisoblash.
Masalan, garajda a mashina bor edi, yana s mashina keldi. +ancha mashina bo’ldi? a s. a 20, s 5; a 10, s 50; .....
tenglik va tengsizliklarni o’qitish metodikasi
|
| |
