|
Asosiy tushunchalar va ta'riflar
|
| bet | 3/8 | | Sana | 03.02.2024 | | Hajmi | 161 Kb. | | #150890 |
Bog'liq Mustaqil ta’lim olish texnologiyalar KUTUBXONA ISH REJA 2022 2023 YIL, elektronika 1, Huquq blok test , Ford Pres (2), giperbolik, 1-dan 20-gacha, 9, mustaqil ishAsosiy tushunchalar va ta'riflar
Avvalo, talabalarning mustaqil ishi nima ekanligini aniq belgilash kerak.
Umuman olganda, bu kelajakdagi mutaxassisning tafakkurini tarbiyalash bilan
bog‘liq har qanday faoliyat. Talabaning mustaqil fikrlash, kognitiv faolligi yuzaga
kelishi uchun sharoit yaratadigan har qanday mashg‘ulot turi mustaqil ish bilan
bog‘liq. Keng ma'noda mustaqil ish talabalarning sinfda ham, undan tashqarida ham,
o‘qituvchi bilan aloqada bo‘lgan va u yo‘qligidagi barcha mustaqil faoliyatining
yig‘indisi sifatida tushunilishi kerak.
Mustaqil ish amalga oshiriladi:
1. To‘g‘ridan-to‘g‘ri auditoriya mashg‘ulotlari jarayonida - ma'ruza, amaliy va
seminar mashg‘ulotlarida, laboratoriya ishlarini bajarishda.
2. O‘qituvchi bilan jadvaldan tashqari aloqada - ta'lim masalalari bo‘yicha
maslahatlashuvlarda, ijodiy aloqalar jarayonida, qarzlarni bartaraf etishda,
individual topshiriqlarni bajarishda va hokazo.
3. Kutubxonada, uyda, yotoqxonada, kafedrada talaba o‘quv va ijodiy
vazifalarni bajarayotganda.
Ushbu turdagi ishlarning chegaralari ancha xiralashgan va mustaqil ish
turlarining o‘zi kesishadi.
Shunday qilib, talabalarning mustaqil ishi sinfda ham, undan tashqarida ham
bo‘lishi mumkin. Shunga qaramay, talabalarning mustaqil ishi masalalarini ko‘rib
chiqishda ular asosan sinfdan tashqari ishlarni anglatadi. Shuni ta'kidlash kerakki,
sinfda ishlash jarayonida bilimlarni faol egallash uchun, hech bo‘lmaganda, o‘quv
materialini tushunish va eng maqbul tarzda uni ijodiy idrok etish kerak. Haqiqatda,
ayniqsa, kichik kurslarda o‘rganilayotgan materialni tushunish elementlari bilan
yodlash tendentsiyasi kuchli. Kafedralar va o‘qituvchilar ko‘pincha o‘z fanlarini
taqdim etishda mantiqiy tamoyilning rolini oshirib yuborishadi va uni talabalar
tomonidan idrok etish muammosiga e’tibor bermaydilar. Ichki va fanlararo aloqalar
sust yoritilgan, uzluksiz o‘quv dasturlari mavjudligiga qaramay fanlar ketma-ketligi
juda past. Aloqalar bilan ta'minlanmagan o‘quvchilarning bilimlari yomon
saqlanmoqda. Bu, ayniqsa, fundamental tayyorgarlikni ta'minlaydigan fanlar uchun
xavflidir.
Ta’lim standartlari talabaning o‘qish vaqtining yarmini darsdan tashqari
ishlarga ajratsa-da, ko‘p hollarda bu me’yor saqlanib qolmaydi. Mustaqil ish uchun
topshiriqlar soni va hajmi va fan bo‘yicha nazorat tadbirlari ko‘p hollarda o‘qituvchi
yoki kafedra tomonidan "qancha ko‘p bo‘lsa, shuncha yaxshi" tamoyili asosida
belgilanadi. Hatto mutaxassis har doim ham bajarilmaydi, ya'ni. o‘qituvchilarning
shaxsiy tajribasi, topshiriqning murakkabligi va uni tayyorlash uchun zarur bo‘lgan
vaqtni baholash bilan oqlanadi. Turli fanlar bo‘yicha uy vazifalarini topshirish
muddatlari har doim ham o‘z vaqtida muvofiqlashtirilmaydi, bu esa vaqt bo‘yicha
mustaqil ishlarning notekis taqsimlanishiga olib keladi. Bu omillarning barchasi
talabalarni ishni bajarishga, aldashga va paradoksal ravishda talabaning ushbu ishga
sarflaydigan vaqtini qisqartirishga rasmiy munosabatda bo‘lishga undaydi. Uy
vazifalarini, kurs loyihalarini va ishlarni (ba'zan pullik) o‘z-o‘zidan bajarmaslik,
shuningdek, nazorat tadbirlarida aldash va aldash varaqlari juda keng tarqalgan.
Ko‘pgina o‘quv vazifalari talabalarning faol ishlashi uchun belgilanmagan, ularni
amalga oshirish ko‘pincha bir qator rasmiy harakatlar darajasida, ijodiy
yondashuvsiz va hatto bajarilgan operatsiyalarni tushunmasdan amalga oshirilishi
mumkin.
|
| |
