|
ACADEMIC RESEARCH IN EDUCATIONAL SCIENCESBog'liq oquvchilarning-bilish-faoliyatini-kengayishida-ta-lim-jarayonlarining-orni 2-mavzu sanoq sistemalari, 9 axborotlarni arxivlash dasturlari, Dasturiy ta\'minotni testlash. Testlash prinsiplari va usullari, Document 6, statistika (2), murat, file (12), ELEKTR DVIGATELLARI VA ELEKTR GENERATORLARI XAQIDA, Без названия, 2-amaliy mashg\'ulot, answers, 4-laboratoriya ishi BJAT (1), O\'rta maxsus kasb-hunar ta\'limida Informatika kursining mazmun-azkurs.org, elektronika mustaqil ishACADEMIC RESEARCH IN EDUCATIONAL SCIENCES
VOLUME 2 | ISSUE 4 | 2021
ISSN: 2181-1385
Scientific Journal Impact Factor (SJIF) 2021: 5.723
Academic Research, Uzbekistan 508 www.ares.uz
ular bu ta‘sirning beixtiyor xarakterga ega ekanini ta‘kidlaganlar. SHu bilan bir
qatorda, o‗quvchilarni o‗qitish va aqliy rivojlantirish muammosi bo‗yicha shaxsiy
nuqtai nazarlar vujudga keldi.
Mazkur nuqtai nazarning asosiy mohiyati yaxshi tashkil etilgan o‗quv jarayoni
o‗quvchi rivojlanishini jadallashtiradi. Ta‘lim nafaqat yakunlangan turkumlarda
quriladi.
Ushbu yondashuv asosida pedagogika fanida ta‘limda faoliyatli, individual,
tabaqalashgan yondashuv nazariyasi vujudga keldi. SHaxsning rivojlanish jarayonida
bir xillik mavjud emas.
Boshlang‗ich sinf o‗quvchilari uchun bu vaqt obrazli tafakkur qilish asosida
intellectual rivojlanish davridir. Bu asosan o‗quv-biluv jarayonida amalga oshadi.
O‗quv biluv jarayonida shaxsning boshqa jihatlari rivojlanmaydi. Biz o‗quvchilar
uchun etakchi bo‗lgan rivojlanish yo‗nalishini asoslashga harakat qilamiz.
Intellektual rivojlanishda o‗z-o‗zini hurmat qilishning asosini o‗quvchilarning
shaxsiy ijobiy tajribasi tashkil qiladi. Bu o‗quv-biluv jarayonida namoyon bo‗ladi.
Kuzatishlar shuni ko‗rsatmoqdaki, aksariyat o‗quvchilarda bunday tajriba mavjud
emas. O‗z faoliyati natijasidan qoniqmaslik o‗quvchilar o‗z-o‗zlarini hurmat
qilishlarining asosini tashkil eta olmaydi. Bu yo‗nalishda muhim o‗rin egallaydigan
qonuniyatlardan biri o‗quvchilarda muayyan o‗quv vaziyatlarida bilish faoliyatining
kengayishi, shaxsiy tenglik hamda o‗z-o‗zlarini hurmat qilishdan iborat.
Bu o‗quvchilar faoliyatlari orqali namoyon bo‗lib bilish jarayonida yo‗l qo‗yilgan
xatolar o‗quvchining kayfiyati va rivojlanishiga muayyan ta‘sir ko‗rsatadi.
O‗quvchilarning bilish faoliyatini tashkil etish jarayonida o‗qituvchi o‗z oldiga bu
faoliyatni qanday kengaytirish kerak, degan savolni qo‗yishi lozim. Mavjud ilmiy
manbalarning tahlili va amalga oshirilgan kuzatishlar natijasida o‗quvchilardagi
bilish faoliyati quyidagi tarkibiy qismlardan iborat:
– bilish qiziqishlari;
– o‗quv maqsadlari;
– hissiyotlar: shaxsiy bezovtalik va hissiy barqarorlik;
– yutuqlarni qo‗lga kiritish va muloqot qilishga bo‗lgan ehtiyoj;
– intellektual layoqatlilik va muloqotga kirishuvchanlik;
– shaxsiy tajribalar hamda ko‗nikmalar.
Rus fiziologiyasi va ilmiy psixologiyasining atokdi namoyondasi I. M.
Sechenovning (1829—1905) «Bosh miya rsflekslari» degan mashxur asari 1863 yilda
bosilib chikdi. «Insondagi psixik va fiziologik jarayonlar—degan edi Sechenov—bu
bir xil tartibdagi hodisalar, bir-biriga yaqin real dunyoga xos bo‗lgan hodisalardir».
|
| |
