ACADEMIC RESEARCH IN EDUCATIONAL SCIENCES
VOLUME 2 | ISSUE 4 | 2021
ISSN: 2181-1385
Scientific Journal Impact Factor (SJIF) 2021: 5.723
Academic Research, Uzbekistan 510 www.ares.uz
1.Didaktik
yondashuvlar.
Bunda
asosiy
e‘tibor o‗qituvchilar
faoliyati,
o‗quvchilarning bilish faoliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan metodik vositalarning
o‗rnini o‗rganishga qaratilgan.
2.Psixologik
yondashuv.
O‗quvchilar
o‗zlarining
psixologik-pedagogik
xususiyatlarini hisobga olgan holda bilish faoliyatidan foydalanadilar. Bilish
jarayonining barcha darajalarini tahlil qilishdan ko‗zda tutilgan maqsad – uning
turlarini
aniqlashdan
iboratdir.
CHunki
bilish
turlari
ta‘lim
jarayonida
o‗quvchilarning o‗zlashtirish usuli sifatida namoyon bo‗lishi lozim. SHu bois, bilish
faoliyatini o‗zlashtirishning turlarini aniqlashni o‗z oldimizga maqsad qilib
qo‗yganmiz. O‗quvchining bilish faoliyati muayyan ko‗rinishlar, shakllar,
vositalar,
usullar, yo‗llar, metodlar yordamida amalga oshiriladi. SHunga ko‗ra, quyidagilarni
ta‘kidlash mumkin:
1.Tabiiy sharoitdagi maktab amaliyotida bilish faoliyatini turli-tuman ko‗rinishlarda
vujudga keltirish.
2.O‗quvchi bilish faoliyatining hosil bo‗lish turlari, ko‗rinishlari, usullari,
shakllari,
metodlariga ega bo‗lishi.
3.O‗qituvchilar bilish faoliyati turlarining yagona tasnifi mavjud emas.
Bilish
faoliyatini
rivojlantirishga
yo‗naltirilgan
o‗quv
jarayonlari
loyihalashtirilganda umumlashgan bilish ko‗nikmalari o‗z-o‗zidan vujudga kelmaydi.
CHunki mazkur jarayonda maqsadga yo‗naltirilgan maxsus o‗quv vaziyatlari amalga
oshadi. SHu bilan bir qatorda, o‗quvchilarni umumlashgan ko‗nikmalarni egallashga
tayyorlashning muhim tarkibiy qismi ularda xususiy xarakterdagi o‗quv-biluv
ko‗nikmalarini shakllantirishdan iborat.
O‗quvchining bilish faoliyatini rivojlantirishda o‗quv vaziyatlari o‗ziga xos
didaktik ahamiyat kasb etadi. O‗quv faoliyati shunday vositaki, uning yordamida
o‗quvchi o‗quv predmeti mazmunini o‗zlashtirishga intiladi. O‗quvchi faoliyati o‗quv
predmeti mazmunini o‗zlashtirishga yo‗naltiriladi. Ma‘lumki, o‗qituvchi o‗quvchi
faoliyatini boshqarish holatini vujudga keltiradi. Bu jarayon o‗quvchi o‗z faoliyatini
mustaqil boshqarish imkoniyatiga ega bo‗lgunga qadar uzluksiz tarzda davom etadi.
Bu jarayonda o‗qituvchining vazifasi o‗quvchining
mayllarini hisobga olish,
rejalashtirish, uning faoliyatini nazorat qilish va tuzatishdir.
O‗rganish o‗quvchida o‗z xatti-harakatiga ishonch tug‗diradi. Mazkur
ishonchni egallash boshlang‗ich ta‘lim jarayonida amalga oshiriladi. Bunga
o‗quvchining bilish faoliyatini rivojlantirish orqali erishiladi.
Bugungi kunga kelib aksariyat o‗quvchilar o‗z bilim zahiralarini kengaytirishga
