|
April 30 th 2021 239 modulli o‘qitishning mohiyati qosimov Xasan Tohir o`g`liBog'liq 1041-Article Text-3073-1-10-20210502 amaliy topshiriq, 1-labaratoriya, phpZSIYHM Fazoda-vektorlar.-Vektorlar-ustida-amallar2
th
International Multidisciplinary Scientific Conference on
Ingenious Global Thoughts
Hosted from Berlin, Germany
https://conferencepublication.com
April 30
th
2021
241
Makromodullar, vertikal o‘zaro bog‘liqlarni hisobga olish asosida tuziladi, ammo ularning
o‘rganilishi muddatlarini o‘rnatishda makromodullar orasidagi gorizontal bog‘liqliklar xisobga olinishi
lozim:
- o‘quv materialining takrorlanishini oldini olish maqsadida, makromodulga kiruvchi fanlar,
o‘quv dasturlarini o`zaro bog‘liqligi ta’minlanadi.
Fanning ishchi o‘quv dasturi, alohida mavzularni modulda guruhlanishi inobatga olinib,
qaytadan ko‘rib chiqiladi. Har qaysi modul uchun nazariy va amaliy ahamiyati ko‘rsatilgan maqsadlar
tuzilishi zarur.
Modul o’z ichiga 2-3 ma’ruza va shu ma’ruzalar bilan bog‘liq bo‘lgan amaliy darslar va
laboratoriya ishlarini qamrab olishi mumkin.
Har qaysi modul bo‘yicha quyidagi materiallar tayyorlanadi:
- talabalarning bilimini nazoarat qilish uchun testlar;
- individual ishlar uchun topshiriqlar;
- mustaqil ishlar uchun topshiriqlar;
- o‘quv uslubiy tarqatma materiallar;
- o‘quv-ilmiy adabiyotlar ro‘yxati;
- ishchi o‘quv dastur.
Har bir modul uchun tarqatma va tasvirli materiallar to‘plami tuziladi va ular talabaga
mashg‘ulotdan oldin beriladi
8
.
Modul tavsiya qilinadigan adabiyotlar bilan ta’minlanadi. Har bir talaba materiallarni
o‘zlashtira borib, bir moduldan ikkinchi modulga o‘tadi. Iqtidorli talabalar boshqalarga bog‘liq
bo‘lmasdan test sinovlaridan o‘tishlari mumkin
9
.
Modulli o‘qitish, fanning asosiy masalalari bo‘yicha umumlashtirilgan informatsiyalar beruvchi
muammoli va yo‘riqli ma’ruzalar o‘qilishini taqozo etadi. Ma’ruzalar talabalarning ijodiy qobiliyatini
rivojlantirishga qaratilmog‘i lozim. Modulning amaliy va laboratoriya mashg‘ulotlari ma’ruzalar bilan
birga tuziladi, ular ma’ruzalar mazmunini o‘rganiladigan yangi material bilan to‘ldiriladi. Talabalar
ma’lum amaliy ko‘nikmalarga ega bo‘ladilar. Ma’ruzalar matnini tayyorlashda, strukturalash va
tizimlash usullarini qo‘llab, materiallarni blok-sxema, rasmlar bloki ko‘rinishida taqdim etilishi
maqsadga muvofiq bo‘ladi. Bunda materialning o‘zlashtirish samaradorligi oshadi, chunki:
- modulning pirovard maqsadi tushunib yetiladi;
- o‘quv materialining elementlari orasidagi bog‘liqlanishlar va uning o‘tishlar yaqqol
ko‘rsatiladi;
- asosiy jihatlar ajratib ko‘rsatiladi;
- o‘quv materialining (modulning) butun hajmi talabaning ko‘z oldida gavdalanadi. Modul
tizimida o‘quv materialining mazmunini strukturalashda, eng avvalo, informatsiyani “siqish” vazifasi
ko‘zlanadi. Bilimlarni to‘la, foydalanish uchun qulay holda taqdim etilishiga harakat qilish lozim. O‘quv
informatsiyasi bir vaqtning o‘zida 4 xil – rasmli, sonli, simvolli va og‘zaki ko‘rinishda uzatilganida eng
mustahkam o‘zlashtirishga erishiladi. Modulli ta’lim metodikasi tuzishda, bu holat asos bo‘lib xizmat
qiladi. Har qaysi modul bo‘yicha rasmlar bloklarida simvolli alomatlarni (savollar qo‘yilishi tarzida)
joylashtirish, savollarni rasm tarzida tasvir etish, formulalar, jadvallar, grafiklar va uslubiy
ko‘rsatmalarni taqdim etish, maqsadga muvofiq bo‘ladi
10
.
7
Sayidaxmedov N. Yangi pedagogik texnologiyalar (nazariya va amaliyot). – T.: Moliya. 2003. – B. 41.
8
Tolipov O‘., Usmonboyeva M. Pedagogik texnologiyaning tatbiqiy asoslari. O‘quv qo‘llanma. – T.: Fan. O‘zPFITI, 2006. – B.
16.
9
Avliyokulov N.X. O‘qitishning Moduli tizimi va pedagogik texnologiyasi amaliy asoslari, – Buxoro, 2001. – B. 44.
10
Tolipov O‘., Usmonboyeva M. Pedagogik texnologiyaning tatbiqiy asoslari. O‘quv qo‘llanma. – T.: Fan, O‘zPFITI, 2006. – B.
18.
|
| |
