|
Axborot texnologiyalari va kompyuter injiniringi fakulteti axborot texnologiyalari kafedrasi
|
| bet | 14/15 | | Sana | 23.01.2024 | | Hajmi | 212,5 Kb. | | #143653 |
Bog'liq KAMCHIBEKOVA RAYXONOY KKKK JORAYEV.SH, Tavsifnoma F, O`zbеkiston Rеspublikasi (1), 1-mavzu «Talaffuzi og‘ir bolalar bilan ishlash metodikasi» fani, Korrespondensiya (3), Korrespondensiya (3), 3-mavzu.google uchun vaqtincha, 1.1.1, Dunyoqarashning mohiyati1-mustaqil ish, O’rnatilgan tizimlarda rfid-fayllar.org, 1-mustaqil ishi topshirdi D. Egamberdiyev Qabul qildi G`aniyev A, AZIMOVA DURDONA, 7- amaliy ish Mavzu Openssl kutubxonasidan foydalangan holda ma, www rkaiser de c-winforms-tutorial Dars uslubi
Dars o’tishning turli uslublari bor, shuningdek, darsning o’zining ham turlari
xilma-xil bo’ladi. Dars o’tishning an’anaviy uslublari quydagi reja-ssenariy bo’yicha kechadi:
1. Tashkiliy qism – salom-alik, davomatni aniqlash, doskaning tozaligi,
bo’r, lattaning borligiga ishonch hosil qilish va hokozo.
2. O’tilgan mavzuni so’rash – O’qituvchi “Avvalgi darsda qanday mavzuni
o’tgan ediik, uyga qaysi misol-masalalar berilgan ediқ”, degan savolni o’rtaga
tashlaydi. O’tilgan mavzuni 4-5 o’quvchidan so’raladi. Ular, odatda, doska oldida javob bedradilar, shunda uy vazifasini bajargan daftarlarini o’qituvchiga ko’rsatish uchun o’zlari bilan birga olib chiqadilar.
O’qituvchi o’quvchilarning javobini eshitadadi va uy vazifalarini ko’radi,
ularni baholaydi. O’quvchilar javoblari bo’yicha fikr mulohazalar aytiladi.
3. Yangi mavzuni bayon qilish. Bundan oldin doskaga mavzu sarlavhasi
yoziladi. Ba’zi o’qtuvchilar shu vaqtning o’zidayoq yangi mavzu darslikning qaysi paragrifida, nechanchi betlari ekanini, qaysi mashqlar uyga vazifa qilib berilishini, doskaning bir chetiga ( ko’pinch o’ng yuqori burchgiga) yozib qo’yadilar. So’ngra yangi mavzuni bayon qilish boshlanadi.
4. Yangi mavzuni mustahkamlash. Yangi mavzuni o’quvchilar qanday
tushunadilar, darsdan ko’zlangan maqsad erishildimi-yo’qmi ekanini aniqlash, mavzuning asosiy g’oyasini, “nuqtalari”ni mustahkamlash uchun o’qituvchi mavzuga oid savol berib ko’radi, mashqlar ishlatadi. Bunda tajribali o’qtuvchilar sinfning faolligini oshirish, mavzu o’quvchining ongiga singib olish uchun turli uslublardan foydalanadilar. Masalan, tarqatma matriallar berish, o’quvchilarni
guruhlarga ajratish, har bir guruhga avvaldan tayyorlab kelingan topshiriqni berish
va hokazo. O’qituvchi mashqlarni bajarish jarayonida sinfni aylanib, kim qanday
ishlayotganini kuzatadi, zarur hollarda yordam beradi. “Savollar bormi?”- deb so’rab turadi.
5. Darsni yakunlash, o’quvchilarning bilimini baholash. O’qituvchi
mashqlarni bajarilishini va jovoblarni tahlil qiladi. Mavzuning o’quvchilarga “etib
bormagan” joylarini aniqlaydi. Bu “joy”larini qayta tushuntirib, izohlab beradi. Doskada faol qatnashgan, savollarga javob bergan, topshiriqni bajargan o’quvchilar baholanadi. Ko’p o’qituvchilarning kundalik dars o’tish rejalarini o’raganish, tahlil qilish shuni ko’rsatadiki, o’qituvchilar yuqorida keltirilgan har bir bosqich uchun vaqt taqsimotini beradilar. Bu, ayniqsa, yosh o’qtuvchilar uchun foydali. Ko’rsatilgan vaqtdan birozv cheklanishlar biroz tabiiy hol.
Keyingi vaqtda dars o’tishning “yagi texnalogiyasi” , dars o’tishning
nostandart – noan’anaviy uslubi, xususan, interfaol(interaktiv) uslubi degan iboralar eshitamiz. Bunday uslublarni ilg’or o’qituvchilarning o’zlari kashf qilganlar va bu
uslubdan ko’pgina o’qituvchilar foydalanib kelmoqdalar. Dars o’tishning zamonaviy pedagagik uslublariga oid ko’plab qo’llanmalar chop etilgan.
“Biror navzu ustida qanday ishlanganda uning qancha foizi (protsenti) yodda
saqlanadiқ” degan tabiiy savolga javob topish maqsadida o’tkazilgan tajribalar yakuni “anglash piramidasi” degan nomni oldi. Unga ko’ra mavzu bayonini;
• faqat eshitganda uning 10-20%i;
• eshitsa va mavzuga oid ko’rsatmali materiallar ko’rsa, uning 30-
50%i;
•eshitsa mavzu bo’yicha amaliy mashg’ulot bajarsa, mavzuni
o’rtoqlariga gapirib bersa, tushuntirsa uning 60-90%i yodda qoladi. Albatta har bir o’qituvchining tajribasi, bilimi, qo’shimcha adabiyotlarning borligi, shaxsiy kutubxonasining boyligi, ko’p jihatdan, unga mavzuni qaysi uslub bo’yicha o’tishini “aytadi”.
XULOSA
Ushbu kurs ishida men kompyuterni boshqaruvchi dasturlar, Windows operatsion sistemasi, uning o’qitish metod va texnologiyasi, o’qitish usullari dars jarayonida qo’llashni o’rganib chiqdim. Operatsion tizim haqida m‘lumotlar to`pladim. Uning qanday yaratilganligini, tarixi, uning imkoniyatlari haqida ko`plab ma‘lumotlar to’pladim.Zamonaviy texnologiyalar fan sohasida hozirgi
kunda deyarli hamma joylarda asosiy ish quroli sifatida foydalanib kelinmoqda. 1-bobda Operatsion tizimi haqida ma’lumotlarga ega bo’ldim. 2-bobda esa O’qitish usul, shakllari, metodlar haqida bilimlarga ega bo’ldim. Va yana qo’shimchasini kurs ishida yozdim. Men ushbu kurs ishini yozish jarayonida bilim va ko’nikmalarimni yanada mustahkamlab oldim. Yangi metodlarni ham ko’rib chiqdim. Bu kurs ishi mavzulari yaxshi tashkil qilingan o’quvchilarning o’quv yili davomidagi kamchilik va nuqsonlarini yo’qotishga yordam beradi.
Umumiy xulosa qilganda men kurs ishimni yaratishda ta‘lim olish mobaynida o‘rgangan nazariy bilimlarimni amaliyotda qo‘llashga erishdim va bu ishlarni amalga oshirish davomida maktab va professional ta’lim muassasalarida operatsion tizim tuzilishi va imkoniyatlari, qulayliklarini bilish talab etilar ekan degan xulosaga keldim.
|
| |
