|
Inklyuziv va integratsiya talimning bir-biridan farqi
|
| bet | 43/78 | | Sana | 06.12.2023 | | Hajmi | 329,17 Kb. | | #112808 |
Bog'liq Inklyuziv talim jahon miqyosidagi hujjat (Yunesko)Inklyuziv va integratsiya talimning bir-biridan farqi
Inklyuziya va integratsiyaning asosiy farqi shundaki , integratsiyalashuvda alohida ehtiyojli bola umumiy ta'limga qabul qilinadi, lekin shu bilan birga, bu amalga oshmaydi .
Siz sinfga tegishli ta'lim tizimiga ikkita atama va integratsiyani eshitishingiz mumkin. Shunday qilib, biz inklyuziya va integratsiya deganda nimani aniq tushunamiz? Va bu bir -birini almashtiradimi yoki ular bir -biridan farq qiladimi? Bu ta'limiy ma'ruzalarda ishlatiladigan ikkita atamani eshitganimizda, biz duch keladigan son -sanoqsiz savollar. Birinchidan, keling, bu so'zlarga ta'rif beraylik. Inklyuziya - bu bolalarni shunday tarbiyalash jarayoni bo'lib, u barcha o'quvchilarga foyda keltiradi va aniq ishtirok etishni talab qiladi, integratsiya - bu alohida ehtiyojli o'quvchilarning asosiy ta'limga singdirilishi. Inklyuziya - bu bolalarni shunday tarbiyalash jarayonidirki, u barcha o'quvchilarga foyda keltiradi va aniq ishtirok etishni talab qiladi. Shunday qilib, u nafaqat alohida ehtiyojli talabalarga, balki boshqalarga ham e'tibor qaratadi. Shuning uchun inklyuziv yondashuv "hamma uchun ta'lim" deb hisoblanadi. Integratsiya - bu alohida ehtiyojli talabalar umumiy ta'limga singib ketish jarayoni. Shuning uchun, ta'limga bo'lgan bunday yondashuvda, asosiy ta'limga moslashishga e'tibor qaratiladi. Garchi bu yondashuv alohida ehtiyojli o'quvchilarning ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan bo'lsa-da, bu talabalarning tuzilishi va munosabati tufayli ularning markirovkasini oshirishi mumkin. Bu bola ta'limining rivojlanishiga to'sqinlik qilishi mumkin.
Inkluzuv ta’limning ijtimoiy integratsuyasi
Imkoniyati cheklangan bolalar umumta’lim maktabi ijtimoiy muhitiga olib kirilganda bolada sekin astalik bilan o`ziga bo`lgan ishonch va motivatsion tuyg`ular paydo bo`ladi.
Imkoniyati cheklangan bolalar umumta’lim maktabi ijtimoiy muhitiga olib kirilganda bolada sekin astalik bilan o`ziga bo`lgan ishonch va motivatsion tuyg`ular paydo bo`ladi.
Uyda ta’lim olayotgan aqliy jihatdan umumta;lim muassasalariga layoqatli bo`lgan, biroq tayanch-harakat a’zolarida muammosi bor, zaif eshituvchi, zaif ko`ruvchi o`quvchilarni o`ziga jalb etishi maqsadga muvofiq hisoblanadi.
Sababi, ular boshqa sezgi a’zolari orqali pedagog beradigan ma’lumotlarning ma’lum qismini o`zlashtiradi.
Bu esa tengdoshlari orasida o`zining munosib o`rnini topishiga va kichik bo’lsa ham, yutuqlarga erishishiga, bora-bora hayotda o`z yo`lini topishiga ko`mak beradi.
Imkoniyati cheklangan bolalarga sog`lom tengdoshlari tomonidan yordam ko`rsatish orqali ikki tomonlama manfaatga erishish mumkin:
1) imkoniyati cheklangan bolaga sog`lom tengdoshlari orqali ko`rsatilgan yordam uning hayotga ishonch bilan qarashiga yordam beradi;
2) sog`lom bola qalbida imkoniyati cheklangan bolalarga nisbatan g`amxo`rlik xissi uyg`onadi.
|
| |
